博物館教育的新趨勢

摘 要：博物館教育作為一種社會教育，它的產生是人類社會發展到一定階段的產物。人類社會不斷發展進步，博物館開始向公眾開放，人們對博物館的認識有了新的變化，博物館的功能也有了新的發展。隨著社會經濟政治的發展，當下博物館開始成為社會教育機構，和學校教育并立于當今社會。故此，文章將對博物館的特點及新趨勢進行分析，希望對業內相關研究有所幫助。

關鍵詞：博物館；教育；特點；新趨勢

一、當代博物館教育的特點

博物館教育是以實物展品組成的陳列為基礎，通過視聽手段等輔助形式對公眾進行的一種社會教育活動，內容豐富，形式多樣，有著自身的特點。

（一）社會性

博物館教育大門是向所有人開放的，不受出身、性別、年齡、職業、民族、文化程度的限制，只要愿意，隨時都可以到博物館接受教育，具有最廣泛的社會性。博物館教育的服務對象廣泛，在做好為來館觀眾服務工作的基礎上，同時注意到那些不來博物館參觀的人，或無法來博物館參觀的人。許多博物館就根據公眾的不同休閑價值取向組織特定的活動，如為家庭群體觀眾組織的周末家庭專題活動、為殘疾觀眾安排可觸摸的專門展覽、安排用非主導語種講解的導游人員等。

（二）專業性

博物館教育是圍繞該館藏品以及當地社會需求進行的，但不能脫離本博物館的性質。如音樂博物館工作就要圍繞“音樂”二字做文章；文字博物館就要圍繞“文字”專門陳列人類文字發展的歷史見證物。許多專題性和行業博物館要具有明顯專業和行業特點的內容，博物館教育工作要結合本館藏品內容，聯系本館性質，突出重點和主題，否則就會失去個性。

（三）實物性

博物館是典藏自然和人類文化遺產實物的場所，實物是博物館教育的基礎，通過一些方法和手段對博物館藏品實物等資源進行整合排列，就是博物館的陳列展覽。觀眾通過陳展以及講解員對展品實物的講解和實物文字等一些輔助形式的說明去了解實物展品，從而達到教育的目的。因此，一座好的陳列展覽離不開實物，擁有豐富的館藏實物是辦好博物館陳列展覽的基礎。

（四）直觀性

博物館教育利用自然和人類歷史的可靠見證物以及其他輔助展品組成陳列展覽為公眾創造從直觀上、感性上認識事物的條件，這種教育比較直觀，以陳展實物為教育工具，加深人的印象，是許多其他文字宣傳等教育方式難以替代的。如古代皇帝玉璽，當代很多人未曾見過，而是通過一些人描述或者文字敘述以及圖畫去認知玉璽，但終不能形成直觀印象，有想象和臆造部分，若博物館有很多玉璽實物，便能很好地去認知玉璽了。

（五）趣味性

《博物館管理辦法》第二十七條明確規定：“博物館應當根據辦館宗旨，結合本館特點開展形式多樣、生動活潑的社會教育和服務活動，積極參與社區文化建設。鼓勵博物館利用電影、電視、音像制品、出版物和互聯網等途徑傳播藏品知識、陳列展覽及研究成果?！币虼?，博物館組織的展覽主題要豐富多彩，內容要貼近群眾，形式要生動活潑，以滿足觀眾多方面的精神需求。精美的文物、精彩的陳展、精心的服務，是當代博物館教育成功的必要條件。美國波士頓兒童博物館有一個形象的說法：“我聽了，但我忘了；我看了，我記住了；我做了，于是我明白了?！边@一說法告訴我們，博物館教育通過實物欣賞和接觸，通過傾聽講解和體驗，豐富教學內容、改變教學模式，可以讓受教者充分享受教育過程的樂趣。

二、博物館教育的新趨勢

（一）從教育維度加強博物館藏品的研究

我國博物館藏品研究多從歷史、藝術、科技、考古、古器物等維度出發，獲取的信息都納人相關學科的知識結構中，多以特定學科的專業術語、學科概念、學術觀點來呈現，博物館教育只能作為專家和公眾之間的翻譯，將科學知識翻譯為普羅大眾能夠理解的通俗語言，這使得博物館教育只能從學術專家的角度來闡釋知識，而不是根據學習者的學習需求和學習基礎來提供知識。博物館教育是博物館機構的社會職能之一，是所有博物館工作者的職業責任，為此，博物館藏品研究既要保持構建知識的傳統，也要有利于博物館社會目標的實現，有利于支持和輔助觀眾的學習。博物館學習多是從實物的感覺經驗開始，進而將一定數量的事實性信息和親身體驗整合為一般性的感受，再抽象出具體的概念和特定實物的普遍特點，再聯系相關的社會、文化背景，認知該物件的意義和價值，判斷自我與該物件的聯系，將相關知識、價值整合到自身的知識結構中。博物館學習是從具象到抽象、從個體到整體、從物質到知識的過程，在每一個博物館學習環節，都需要有相應的事實或知識來支撐，這些都需要博物館研究來提供。從博物館教育角度來說，博物館藏品研究要結合博物館教育特點，根據博物館觀眾的認知特點和學習特點，加強對博物館藏品信息、藏品知識整合及知識呈現的研究。

（二）博物館教育要加強研究觀眾的學習心理、學習行為

盡管學校團體和家庭群體在參觀博物館時，這些群體內的教學活動可能會沿襲其習慣的教學方式，但在博物館與學習者之間的教學卻有著截然不同的學習方式。例如，多元智能學者指出，在博物館學習中，空間感知、運動能力和人際關系能力會表現得更為突出。教育學者們認為，體驗式學習是博物館教學的突出特色。特別是博物館學習者多為成年人，家庭學習的施教者也是成年家長，而成年人的學習成果中有70%來自于體驗。當代博物館教育是圍繞著學習者的自主學習開展的，更多是以輔導、支持、引導的方式進行，博物館只有對觀眾的參觀行為、休閑行為、學習行為有充分的了解，才能有的放矢地提供學習支持。

（三）博物館要重視教學項目的研究

博物館的教育活動既要有經典項目的傳承，也要有與時俱進的創新和優化。博物館教育活動是維系“核心觀眾”的紐帶，要根據核心觀眾的學習狀態，為他們設計更為深人和范圍更廣泛的新活動，讓他們常來常新，并感受到博物館對他們的重視。博物館教育活動也是吸引新觀眾的廣告，要根據新觀眾的需求和學習特點，依據博物館的核心收藏和工作定位，讓新觀眾通過這些學習活動，認識博物館教育對個人發展的重要價值，了解并熟悉博物館學習的學習模式，為他們以后常來博物館學習開個好頭。博物館必須在本館收藏資源和學術資源的基礎上，重點關注目標觀眾群體的學習需求、學習行為和學習目標，設計具有本館特色的學習活動。博物館要重視教學方式的適用性，根據學習者的心理、行為、社會交往和學習習慣，設計不同的教學方式，應避免單一的灌輸式的教學方法。如成年人多喜歡體驗，高年級學生多喜歡個性展現的參與互動，低年級學生多喜歡生動活潑的實物具象學習。博物館教學一定要有助于學習者的發展和進步，博物館教學效果應該以學習者的體驗、收獲、進一步學習的主動性和對博物館的積極態度為主要評估標準。博物館學習的效果不應是了解、記憶了多少博物館中的實物，不是掌握了多少博物館提供的知識，博物館學習不應是同一標準，而是要根據學習者在不同的人生發展階段，考慮不同的博物館學習評價體系。

三、結束語

綜上所述，基于實物、環境、體驗式、社會化等學習特點的博物館教育，需要以博物館藏品信息、藏品知識整合與呈現為依托，加強在基礎理論、應用和項目開發方面的研究。博物館教育的效果當以學習者的體驗、收獲、進一步學習的主動性和對博物館的積極態度為主要評估標準。

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