大學課堂中聽與說的重要性

摘 要：大學的課程是自主型課堂，大學英語更是一門靈活性很大的學科，如果還像高中時一樣死記硬背，那樣所學的知識就無法靈活應用。因此，在大學英語的課堂上注重于和教師對講，認真聽教師的講課內容，才能更好的學習大學英語。本文闡述了聽與說的能力在大學英語中地位和作用，如何更好的學習，以及如何培養學生與外國人交流的能力。

關鍵詞：大學英語；聽與說；語言技能

由于中考、高考的特點決定了，長期以來老師和學生學生將英語學習的重點放在閱讀理解上。高中的英語試卷閱讀理解題目的分數比聽力部分的題目要多一倍，英語學習需要更多應對的是高考的應試教育。而進入大學的同時也就表示學生們即將步入社會，如果繼續將重點繼續放在對文章的理解能力上，那么走入社會的時候，就失去了用英語與別人交流的能力，在工作中感到吃力。因此，大學就應該多提高學生的聽和說能力，以任務型、交互型的學習理念為中心，強調學生的學習新趣，為將來步入社會做打算，提高自主學習的能力。

一、對大學英語中聽與說整體模式的理解和認識

（一）大學英語課堂聽與說是實現教學大綱的保證

自60年代以來，我國的外語教學大綱就是以聽與說為基礎思想來開展教學活動的，英語教學要重視聽說訓練和口語能力的培養。教學大綱中指出“聽與說是英語教學的重要目的之一”，初期的教育要先從視聽效果的提高上，主要在培養理解和口語練習。在聽懂的基礎上，再帶動讀說譯學，從而使英語學習有快速提高的效果。實行聽與說的教學方法是實現教學大綱的基礎教學要求的保證。

（二）根據英語的語言特色，堅持以聽與說領先的教學模式

中文是母語，漢語文字是表意文字，體現了音、義的結合，使人見了漢字就會知道字的意思。而英語單詞之間并沒有音、義、形的結合，讀音和文字的樣式上都有很大的差異，學習的過程無法真正的融入到外國人的世界，所體會到的外語語言也就存在思維的差異。英語本來就是一門他國語言，學習起來會很費勁，一味的記住單詞和文章，學習起來很困難，因為畢竟還會碰到很多新的單詞，新的文章理解，如果不能聽懂英語單詞，也就不會說，單詞的意思也就記不住。所以中國的學生學習外國的語言時，最好的策略是走出教室，和外國人多交流，學習英語的本意也就是能走出國門，走向世界，和外國人能進行很好的交流。

中國的學生必須多聽多說，否則時間一久就會忘記。學習英語的各個階段都要重視聽與說的能力，尤其是大學英語，因為大學英語的實用性更強，面對世界的角度也更大，接觸交流課堂之外的機會也就更多。無論在任何階段，都要把聽和說放在第一位，堅持以聽與說領先的模式。

二、提高學生聽與說的途徑與方法

語言是有聲的，思想是無聲的，聽是學習語言的基礎與源頭，聽得懂，才能模仿的像，模仿的像也就能體會語言的魅力。英語教學是一門高要求的學科，一刻也不能松懈怠慢，只有聽與說的有效結合，才是最科學的，符合外語教學的規律。下面是對于提高聽說能力的闡述。

（一）切實做好期初階段學習，培養良好的學習習慣

學生學習英語，最開始是有興趣與好奇心的，尤其是在進入一個新的學習環境，面對一個新的教師。在這時，尤其是第一節課堂，教師就要對學生留下一個好的印象，教師的教學語氣能提高課堂上的學習氛圍。一步一步將學生的學習興趣養成靜聽別人說英語的習慣，用英語向學生提問，積極鼓勵學生用英語對話，教師則用流利的英語語言，生動的把內容呈現出來，配上圖片及實物，給學生留下深刻的影響，創造讓學生都能開口的條件。

在課堂中，教師要堅持用英語講課，而且發音也要力求標準，富有表情。要求學生在背誦的同時，也能把在聽的同時就記起單詞的意思以及語調等一系列的內容。這種形式是培養學生實際語言表達的最佳方式，強化聽力，注重口語表達，提高學生的學習積極性，為學生的聽與說創造機會。

（二）堅持每節課的前三分鐘讓學生講英語

把每一節課的前三分鐘用來讓學生講英語的時間，讓學生把最近發生的事情組織成英語說出來，不管學生講出來的英語是流利與否，都應該對學生予以表揚。具體做法是從易到難，循序漸進，由點到面的方法，內容從短小易懂到豐富多彩，詞匯的增加學生可以根據學生報告的實際情況來提高語言的組織力，教師要給予積極鼓勵。簡單的幾分鐘對課堂的氣氛起到很好的渲染作用，發揮學生的想象力、模仿力，同時也能提高學生的創造力，有不可估量的作用。

（三）建立課堂學習小組，加強語言實踐

英語的實踐很強，為了更好的培養學生的聽與說的能力，可以建立四人小組，在課堂上進行對話和表演。課堂外可以組織學生根據學習水平，在課后舉辦英語朗誦、英語歌曲演唱、出小黑板報、英語知識競賽等活動，加強學生的的自主學習能力和學生聽說的能力。有能力的學校和可以用一節課的時間專門進行聽力訓練，利用英語廣播、錄音機等現代化的儀器加強聽力的學習，擴展語言環境。平時要求學生多用英語交流，以鍛煉學生口語表達的能力，還應改革筆試、口試、聽力等內容，提高學生聽與說的能力。

（四）發揮教師主導作用，調動積極性

英語教師的基本功是：聽與說的能力、課堂用語、朗讀課文，根據學生的心理來安排學習任務和教學方法，排除學生在表達時的障礙，發揮他們的主體作用。

在上課提問時要隨時注意學生的心理和需求，提問時，內容要廣，要問出關鍵問題，有重點和幽默點，使所有學生都處于積極主動接受提問的狀態。課堂上不要遺忘，要用隨機提問的方式不錯過任何一個學生，讓少數不敢開口的學生也積極參與到問題的提問中，鼓勵他們大膽開口。提問要有技巧，盡量不要傷害學生的自尊，顧忌學生敏感的心理，調動學習積極性，使教學活動生動形象，吸引學生的注意力和求知欲；活躍氣氛，結合學生的自身實際，才能滿足大學英語課堂中聽與說為主的教學大綱提出的要求。

三、結語

教師在課堂中的教學方法可以影響學生的聽與說的能力。學生能聽懂英語，開口說英語，學習起來也就事半功倍，提高學習英語的效率。在21世紀，只有復合型人才才能適應社會。全球文化、經濟的交流意味著將來在中國發展的國外友人會越來越多。只有把外語學好，敢于和外國人交流才會有更多的機會。將來有機會去以英語為母語的國家才不會感受到語言障礙。總之，英語學習中的聽與說的能力對溝通交流意義重大。

參考文獻：

[1]裴研.論大學英語中“聽”“說”教學創新[J].才智，2011，03：106.