高校藝術(shù)設計教學實踐問題分析

摘 要：高校藝術(shù)設計實踐教學是藝術(shù)設計專業(yè)教學的重要組成部分之一。本文分析了高校藝術(shù)設計專業(yè)教學中存在的問題，并對高校藝術(shù)設計教學實踐提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：高校；藝術(shù)設計；實踐；問題；對策

實踐教學是相對于傳統(tǒng)的理論教學提出的，它不僅遵從于傳統(tǒng)的教育觀，采用理論與實踐相結(jié)合的方式完成知識的傳授，而且更加重視學生實際動手能力的培養(yǎng)。這種能力是學生今后實際工作過程中所必需的，是學生所具有的知識、文化傳統(tǒng)與專業(yè)綜合作用的結(jié)果。實踐教學模式是指在教育、教學中，努力貫徹理論聯(lián)系實際原則，通過課程編制和教學計劃有目的、有組織的突出教育教學中的實踐環(huán)節(jié)，使學生將所學的專業(yè)理論和專業(yè)知識固化為良好的專業(yè)素質(zhì)，進而轉(zhuǎn)化為人才應具有的專業(yè)能力和技能的系統(tǒng)化的藝術(shù)設計專業(yè)課程與教育模式。

一、高校藝術(shù)設計專業(yè)教學中存在的問題

（一）學生在實踐教學過程中缺乏足夠的時間

大多數(shù)高校在課程設置上，都是將理論教學和實踐教學分開，前三年學習理論，最后一年甚至最后一學期才進行實踐教學，這樣的設置直接導致了藝術(shù)設計專業(yè)的學生無法將理論與實踐較好地結(jié)合在一起，導致實踐教學進度緩慢，發(fā)揮不了其應有的作用。而且，學生在大學的最后一年面臨著創(chuàng)作畢業(yè)設計、找工作、完成畢業(yè)實踐等多方面的巨大壓力，多數(shù)學生都會將自己的大部分精力放在創(chuàng)作畢業(yè)設計和找工作兩方面，因而忽略了畢業(yè)之前珍貴的實踐教學內(nèi)容和任務，導致畢業(yè)時缺乏相應的工作經(jīng)驗，在激烈的應聘競爭中喪失了競爭能力。實踐教學時間短、學生精力分散，致使高校藝術(shù)設計專業(yè)的學生在從事實際的設計工作時，不能完全發(fā)揮自己所學的知識與技能，就業(yè)率也因此降低。

（二）高校缺乏經(jīng)驗豐富的教師指導學生進行實踐教學

在缺少專業(yè)論證與師資的情況下，許多高校急功近利地創(chuàng)辦起藝術(shù)設計藝術(shù)專業(yè)，導致大量缺乏實踐經(jīng)驗的教師出現(xiàn)在高校藝術(shù)設計專業(yè)的教育教學崗位上，一部分老師還不具備完成一個設計項目所需要的專業(yè)知識與技能。在目前的高校師資隊伍中，具有相關(guān)實踐經(jīng)驗的教師十分稀缺，從而造成了設計行業(yè)存在大量崗位的空缺，這就間接地造成了高校藝術(shù)設計專業(yè)發(fā)展的惡性循環(huán)狀態(tài)。高校藝術(shù)設計教育往往會由于缺少設計實踐而導致大量設計專業(yè)學生專業(yè)能力差，也造成了藝術(shù)設計專業(yè)大學生被迫和其他專業(yè)大學生爭奪非藝術(shù)設計工作崗位的不正常局面。

（三）實踐教學的理念和方法單一、陳舊

藝術(shù)設計是一門服務型學科，對人們的生產(chǎn)、生活產(chǎn)生影響，并根據(jù)人們物質(zhì)、文化生活水平的發(fā)展變化而不斷豐富其內(nèi)容，因此，藝術(shù)設計教育應及時調(diào)整其教學理念和方法，不斷激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，但是受傳統(tǒng)教學觀念的影響，很多院校的藝術(shù)設計教育仍然習慣于閉門造車，只注重學生某一項技能的專門訓練，仍然采取教師與學生一對一的教學方式，忽視了對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，學生分析問題和解決問題的能力得不到提高。在教學內(nèi)容上，沒有與市場緊密結(jié)合，結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢和社會發(fā)展需求及時調(diào)整教學內(nèi)容，學生所學專業(yè)知識與市場相脫節(jié)，無法適應社會的實際需求。

二、加強高校藝術(shù)設計實踐教學的幾點建議

（一）增強藝術(shù)設計專業(yè)教師在授課中的實踐能力

作為一名合格的高校藝術(shù)設計專業(yè)教師，除了具備扎實的專業(yè)理論知識外，還須具備相應的實踐能力以及將藝術(shù)設計與其他學科相結(jié)合的能力，這樣才能在學生的實踐教學中為其提供正確的指導。我國高校藝術(shù)設計專業(yè)的教師大多是畢業(yè)后直接從事教學工作，具有較高的學歷和理論知識，但缺乏豐富的實踐經(jīng)驗，實際解決問題的能力不高。因此，教師在教學過程中應充分認識到這一點，并在不耽誤正常教學工作的前提下，努力提高自己的實踐能力。傳統(tǒng)的實踐教學總是忽視教師在其中的作用，而這種做法會直接導致學生的能力不能在實踐教學中得到充分的鍛煉和展現(xiàn)。藝術(shù)設計始終是一門以實用為最終目的的專業(yè)，所以，教師在實踐中充分發(fā)揮指導作用，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的高素質(zhì)設計人才。高校必須努力提高現(xiàn)有藝術(shù)設計專業(yè)教師的實際操作能力，不能再走“照本宣科”的老路子。可以聘請設計經(jīng)驗豐富的高素質(zhì)教師在高校藝術(shù)設計專業(yè)的實踐教學過程中擔任指導教師，給學生們更為直接的意見；也可以讓現(xiàn)任高校教師帶薪到單位進行實踐，積累相應的經(jīng)驗以便運用到今后的教學當中。這些方法都可以有效地提高教師的實踐素質(zhì)和能力。教師要不斷提高自身素質(zhì)，將理論和實踐相結(jié)合，對于我國高校藝術(shù)設計專業(yè)的實踐教學進步具有極大的推動作用。

（二）探索項目實踐教學

項目實踐教學是解決教學脫離實際的最為行之有效的教學方法，具有常規(guī)教學手段難以比擬的優(yōu)勢。所謂項目實踐教學，就是教師在教學過程中以某一實際的項目或虛擬項目為中心組織教學內(nèi)容。項目實踐教學要求教師要有清醒的“項目意識”，善于安排教學項目，善于發(fā)掘設計所學專業(yè)知識善于調(diào)動學生思維的創(chuàng)造性。在完成設計項目的過程中內(nèi)化知識，在學習知識的過程中參與設計項目。

（三）建立健全實踐教學的科學評價體系

要在探索中建立一套科學規(guī)范、運行有效的實踐教學管理體系，不但要有實踐教學的比例劃分、學時安排以及實驗室的管理，還要探索實踐教學考試體系，要側(cè)重考查學生的參與實踐的態(tài)度、創(chuàng)新思維能力、參與完成設計任務的水平。同時也要注重收集學生的反饋意見，便于及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整實踐教學方案，改善教學效果。總之，科學的實踐教學評價體系不僅關(guān)系著教師積極性的發(fā)揮和教學水平的提高，也關(guān)系著學生靈感的迸發(fā)和教學目的的實現(xiàn)，是評判設計教學的重要尺度。

在高校藝術(shù)設計教學中，如果缺乏足夠的藝術(shù)設計實踐教學，就難以培養(yǎng)出優(yōu)秀的藝術(shù)設計人才。高校應從當前的實際出發(fā)，首先要增強藝術(shù)設計專業(yè)教師在授課中的實踐能力，提高創(chuàng)新意識和能力，建立健全實踐教學的科學評價體系，為我國培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)的藝術(shù)設計人才。

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