人性化與高職高專思想政治教育初探

摘 要：在全球性的學校教育課程改革中，人性化的教育理念正顯示出強大的感召力。在教育中弘揚人的主體性，發(fā)展人的潛能，彌補人性的缺陷，優(yōu)化人性的表現，追求人的本性和全面發(fā)展，儼然成為當今教育改革的最強音。但是當今在部分高職高專教育教學中，思想政治教育的實施效果并不盡人意[1]，筆者認為對其影響最重要的因素是——教師的教育理念。本文主要從高職高專思政教育中教師如何將人性化教育理念運用于指導思政教育教學方面，對高職高專學生人性化思想政治教育進行探討。

關鍵詞：人性化；高職高專思想政治教育；途徑

人性化教育就是在教育與教學過程中促進學生個性的發(fā)展，發(fā)揮學生的潛能，培養(yǎng)學生學習的積極性與主動性。人性化理念以弘揚人的主體和價值、對人的權利的尊重和關懷為特質。早在文藝復興時期，意大利教育家維多里諾就曾指出：“教育的目的就是要引導出我們人類中共有的要素，教育的目的和教育制度在任何時代都應該相同的，那就是作為人而追求人的進步。教育的目的不在于制造基督教徒、民主黨員、工人、農民、商人，而在于培養(yǎng)人的智慧，發(fā)揚人性、完善人，其目的是‘人’不是‘人力’。”[2]人性教育高舉人性關懷與復歸的大旗，以人為目的，倡導教人、做人、成人的教育，培養(yǎng)自我實現或充分發(fā)揮作用的人；反對單純灌輸知識、機械強化和條件作用的外在學習，主張將情智教育融為一體，開展最佳成長的內在學習，發(fā)揚學習自由和主動創(chuàng)造精神；主張學習是一種人際的相互影響，充分發(fā)揮教師在意義學習過程中促進者的作用，[3]這便是人本主義心理學人性教育觀的主要內容，它主要倡導以學生為中心的全人化教育。劉延東在全國職業(yè)院校講話中提到“堅持育人為本。加強思想道德教育，提高科學文化素養(yǎng)，為學生成長成才、終身發(fā)展打下基礎?！盵4]可見國家當前對于職業(yè)院校教育發(fā)展理念與人性化教育理念具有共鳴。

一、思政教育中的人性缺失

思想政治工作是做人的工作。人在認識世界、改造世界的客觀實踐活動中都有思想活動。思想教育作為一種實踐活動，歷史上各個階級都是存在的。只是到了19世紀40年代馬克思主義誕生以后，才使思想政治教育發(fā)生根本變革。它成為無產階級政黨動員、組織人民群眾推翻剝削制度和剝削階級政權，建設社會主義的有力工具。從而在本質上區(qū)別了歷史上一切社會形態(tài)的思想政治教育。[5]目前，在大學生教育中，思想政治教育被單純認為是一門政治教育的意識逐漸強化，而同時肩負的社會教育與人性教育的重任體現的并不明顯，可從幾個方面進行探討。

（一）教育制度不完善造成人性教育的缺失

在新課改的背景之下，學校教育在教材與教學方式等方面都進行了變革，但是由于新課改理念并沒有深入人心，因此在實施過程中仍舊會有很大的偏差。高職高專教育教學中更加偏重于專業(yè)能力培養(yǎng)，思政教育所占的課時少，而承擔的教學任務重，因此在教學計劃安排中往往體現為用盡可能少的時間、費用和人力，向大量的學生灌輸最大量的知識。

（二）社會環(huán)境影響造成人性教育的缺失

我們生活在現代化程度越來越高的社會，社會呈現出多元化趨勢，人們的思想觀念也越來越多元化，人們對于受教育者的評價標準也發(fā)生了很大的變化，學生更多的認為學習的目的就是能夠找到好的工作。思想政治教育課程對于他們來說也就是學習累的時候拿起來背一背的科目，在學習中已經沒有興趣可言，更不用說拿起來鉆研或者真正的去思考這門學科的真正意義。

（三）教師素質的不足造成人性教育的缺失

教師是知識經驗的傳遞者，教學活動的組織者，學生學習的引導者。以及課程的研制者。而在新課改轟轟烈烈的思想指導號召下，教師自身能夠適應課改要求的卻相對很少，部分教師存在業(yè)務素質不高、缺乏正確價值觀、有職業(yè)倦怠的問題。思想政治教育課程包括著人類產生以來所有的生活方式變化和思維理論的形成過程，如此一個包羅萬象的學科卻往往被教師上成了最為枯燥的、最為乏味的課程。

二、凸顯人性化色彩是高職高專思想政治教育新理念

教育理念是人們在教育實踐過程中形成的對教育發(fā)展的指向性的理性認識。教育理念一旦形成，就會成為相對穩(wěn)定的精神力量，影響人們的教育價值觀和方法論的形成，并對教育實踐產生巨大的指導作用。

（一）人性化價值觀

人本主義心理學家認為價值觀在人的成長過程中具有重大的向導意義，每一個人都會有一種選擇或者一種價值觀。奧爾波特指出，價值觀是人的未來定向的主觀意義和傾向。每當某件事情使人感到有意義時，他就會體驗到價值。[6]受教育不分高低，良好的價值觀的產生需要教育者精心的培養(yǎng)。如今大學生年齡普遍為二十歲上下，處于可塑性較強、對社會影響較大的年齡階段，在社會價值多元化的時代，良好的思想政治教育對于受教育者的世界觀、人生觀、價值觀的正確引導具有重要意義。

（二）人性化學習觀

人性化思想主張發(fā)揮人的主觀能動性，滿足人的身心全面和諧發(fā)展。發(fā)現自己的學習方法，提出自己的問題，確定給自己的學習進程并關心自己選擇的結果。最有意義的學習過程正是按照這種方式進行的。這種由學習者主動積極參與的學習，要比被動的學習有效得多。[7]以學生為中心的教學模式中，需要學生發(fā)揮其積極性和主動性進行學習，傳統(tǒng)的教學模式中，忽略了人的主動性、能動性和獨立性，因此需要轉變學生的學習方式，以真正達到素質教育所要求的水平。轉變學生的學習方式對于教育改革具有現實性意義，對于學生的成長與發(fā)展也具有決定性意義。

（三）全面關注教學過程

教學過程實質上應該是學生主動學習的過程，它主要由以下事件構成：引起學生的注意并喚起他們的學習需要、就教學所要達到的目標形成共識、激活學習所必需的先前經驗、提供相應的學習資源、引出作業(yè)并適時提供作業(yè)正確性的反饋、促進保持和遷移。

三、人性化思想指導下的高職高專思政教學實踐

職業(yè)院校畢業(yè)生已成為產業(yè)大軍的主要來源，成為實體經濟發(fā)展的中堅力量。[8]高職高專教育教學承擔著國民生計發(fā)展的重任，而在教學過程的三要素——教師、學生和教學媒介中，教師無疑是最重要的。

（一）樹立新的教學觀

思政課給予學生的不應該是一些概念、原則、結論，而應該是一種理論思維，使學生學會認識世界、認識當代社會以及能夠具備正確分析解決社會問題的能力。[9]當代社會正在從工業(yè)社會向信息社會轉型，當代教育正在從專才教育向通識教育轉換，這一切有力地牽動著教學觀念的變革。新的教學觀念主要體現在一下六個方面：學生是學習活動的主體和主人；教學任務應該是培養(yǎng)學生學習、掌握和更新知識的能力，即要“授人以漁”；教法的實質是學法，重視學生的學法；重視學生的發(fā)展轉變；重視教學過程的能否促進學習者充分發(fā)展；教育教學的重要功能就是創(chuàng)造文化，重視學生創(chuàng)造文化和創(chuàng)新生活的能力。

（二）充分利用豐富的課程資源

課程改革一再倡導教師要有課程資源意識，不過是建議教師重新加工教材并尋找相關的教育資料。從廣義上講，我們試圖帶給學生的和學生體驗到的一切都是課程。凡是有助于學生成長與發(fā)展的活動所能開發(fā)與利用的物質的、精神的材料與教材都是課程資源。有課程資源意識的教師，能夠充分利用豐富的課程資源，努力為學生提供豐富、有用、有趣的知識，這對于密切學校與社會的聯系，密切教育與學生生活世界的聯系，對于優(yōu)化教育資源的配置，提供給學生盡可能優(yōu)越的成長環(huán)境，都有著重要的價值。

（三）加強學生之間的團結協作

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工和互助性學習。合作學習可以培養(yǎng)學生的個人責任感，提高合作、溝通、交流的能力。

本人在任教過程中，十分重視學生的主動參與，在教學過程中保證學生表達自我觀點的時間，鼓勵學生以小組形式多角度、多樣化的形式進行時評，舉辦“新聞一刻鐘”或者時事政治評論演講等活動，在授課過程中重視學生的參與度與吸收能力，在長期的實踐過程中發(fā)現，學生能夠更多積極參與對社會的認識以及對自身行為和思想的省視。思想政治教學課程可以更多的增加活動課和實踐課，在團體學習中以克服學生本身在心理上的不足之處，發(fā)揚其優(yōu)點和長處。思想政治教育課程更加注重人與人的交流和人的培養(yǎng)，所以在教學實踐中完全可以根據學生的特點和教學的需要進行分組教學等等討論式或者辯論式的教學，這樣不僅促進學生之間的情感的交流，也有助于學生在團結協作中加強自身的科學文化素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]藍文權，蒙運芳.《高職高專院校思想政治理論課教學實效性研究》[J]；南寧師范高等專科學校學報，2009，（2）.

[2]徐世強.《教育：跨越過度功利復歸人性關懷》，[J]；《現代大學教育》2002.（4）.

[3]車文博.《人本主義心理學》[J].浙江教育出版社.2003.

[4]《深化改革加快發(fā)展開創(chuàng)我國現代職業(yè)教育新局面——劉延東在全國職業(yè)教育工作會議上的講話》[R]，2014年6月23日.

[5]邱偉光.《思想政治教育史》[J]陜西師范大學出版社，1988年版第12頁.

[6]車文博.《人本主義心理學》[J]；浙江教育出版社，2003年第402頁.

[7]同上，第443頁.

[8]《深化改革加快發(fā)展開創(chuàng)我國現代職業(yè)教育新局面——劉延東在全國職業(yè)教育工作會議上的講話》[R]，2014年6月23日.

[9]藍文權，蒙運芳.《高職高專院校思想政治理論課教學實效性研究》[G]南寧師范高等?？茖W校學報[J]，2009年02期.