手機入袋對課堂質量提升的影響

摘 要：課堂手機的泛濫使用嚴重影響學生的學習質量和教師教學的情緒，為改善此現象，武昌理工學院于2015年9月在全校倡導推廣“文明課堂手機入袋”。每間教室的墻面上均設置手機收納袋，學生須在上課前將手機關機或調成靜音，放在手機收納袋內，下課后再按照編號取回自己的手機。此舉措旨在讓學生遠離手機、集中注意力、回歸課堂，受到學校、老師以及學生的好評。

關鍵詞：手機入袋；手機依賴癥；文明課堂；提高教學質量

現代社會，手機的使用已經瀕臨泛濫的邊緣，對于大中專學生群體尤甚。據調查，90%的學生認為，手機已經越來越成為大家的基本“生存”需求：起床后第一件事是看手機，睡覺前最后一件事是看手機，吃飯的時候經常看手機，走路的時候不時看手機，在宿舍大部分時間在玩手機，上課的時候會時不時摸手機，甚至偷偷聊天、看小說、玩游戲、發短信……大部分學生認為自己有不同程度的“手機依賴癥”，而且明知這是一種弊病卻又難以有效控制。

一、高校學生手機上網情況調查

2014年5月，某學校在網上進行了一次關于手機上網的調查，來自湖北高校的占92.14%，陜西高校的占1.52%，北京高校的占2.08%，山東高校的占0.66%，上海高校占1.32%，天津高校占0.81%，未知的占0.47%；被調查的學生大二的占69.21%，大一的占17.03%，大三占9.85%，大四占3.91%；理工類學生占64.32%，文科類占32.41%，藝術類占3.27%。

具體調查情況如下：

1、擁有手機的占98.46%，沒有的1.54%。

2、上課經常玩手機的男生占35.78%，女生占17.67%；不玩的男生占31.18%，女生占15.37%。

3、玩手機做的最多的事，看新聞的占42.68%，看小說的占18.82%，聊天的占25.56%，查資料的占9.92%，玩游戲的占5.02%。

4、平均每天上網時間1小時的19.28%，2小時的占23.86%，3小時占 28.43%，4小時占13.86%，5小時占17.57%。

5、上網做的最多的事：看電影的占40.34%，看新聞的占23.4%，查資料的占16.49%，聊天的占13.02%，玩游戲的占7.74%。

筆者本人在大學做過一些暗查，大教室合班課（尤其是理論性較強的科目），教師講課激情高昂，聲音抑揚頓挫，臺下學生的反應卻截然相反。有的嗡嗡作響，有的雖一無人說話，但認真聽課的只有前面幾排少數學生，65%-70%的學生卻在低頭玩手機。值得注意的是，這不是某類高校的個別情況，據中國高校傳媒聯盟《2010大學生網絡文化調查報告》顯示，“超過七成的大學生每天上網時間集中在4個小時以內，上網仍然以娛樂為主要目的”

武漢是全國乃至世界高校最多的地區，本地區高校學生玩手機現象的調查結果具有很大的代表性。“調查顯示，大學生利用手機閱讀的主要目的包括了解新聞資訊占85%、休閑娛樂占73%、打發無聊占63%、應急查閱信息占58%。”

有記者調查了武漢8所大學發現，不論是重點大學還是獨立學院，不管是課業相對輕松的文科學生還是學習緊張的理工科學生，在課堂上用手機上網已經成為大學的一種普遍現象，結果顯示，至少有1/3的學生經常在課堂上上網。

二、不同角度看待上課用手機現象

（一）從教師角度看

大學的功能在于為教學、科研和社會服務，從評價高校和相互競爭的角度看， 科研和社會服務明顯能提高學校的聲譽，帶來實際利益。 而且決定教師命運的主要是科研，教學所占比重非常少，教師的職稱一般只與發表的論文、參與的課題掛鉤，教學方面只要按照學校安排按時上課、不出教學事故就可以。所以教師的主要精力就花在科研上，花在教學上的精力不足，教學質量顯然會受影響。對于在課堂上上網的學生，大部分教師的態度較為“寬容”，只要不是過分影響課堂秩序，教師基本不會制止學生的行為。有教師反映，即使當時制止了，幾分鐘后學生又會重新拿出手機，教師上課時間有限，不可能把大量時間花費在管教學生上面，所以就出現屢禁不止的現象。而且與中學不同，大學生學習的主要靠自主性，教師不可能強迫學生學習，只要不對其他同學造成影響，也不會多管。

（二）從學生角度看

學生認為上網原因是多方面的：1、上課玩手機，折射出一部分同學性格比較孤僻，與同學的關系相處的不是很融洽，缺乏自信；2、這些同學對自己的專業缺乏認識，心里產生巨大的就業壓力，對學習持消極態度，對學業失去信心，從而感覺大學生活無聊，把這些精神壓力通過在課堂上玩手機發泄出來，進行情緒遷移；3、有時候老師上課講得很投入，卻疏于對上課紀律的強調，這就使得很多同學認為上課玩手機很正常，更有甚者，明目張膽地將手機排放在桌子上玩，絲毫沒有避諱的意思；4、部分同學選擇性的聽課，他們認為有些課程對自己幫助不大，對未來就業沒有用，所以沒有必要學習。

三、學校采取的應對措施

為有效干預“手機依賴癥”，提升課堂教學質量。武昌理工學院于2015年新學年開學初便開展了“文明課堂，手機入袋”活動，實行課堂上“人機分離”的管理辦法（此舉措始于2013年11月江蘇大學課堂上出現的 “手機暫存袋”），要求大家進入教室后都把手機放入“手機收納袋”一個專門在教室存放手機的袋子。為避免手機拿錯，學校對“收納袋”按照學號或宿舍號進行了編號，同學們也都非常自覺地將手機靜音或關機放入手機袋。“手機入袋”活動得到了大家的廣泛支持，任課老師認為，“學生上課玩手機，不但會影響學習，也會影響老師上課的心情，是對老師勞動的不尊重。現在課堂上沒有了手機的干擾，學生的注意力集中多了，老師與學生之間的互動也容易了許多，課上的學生開心，老師舒心。”

同學們也普遍反映，手機沒有被收納前，課堂上大家都經常會不經意間把手機拿出來瞅瞅，幾乎成了一種“生理”習慣，嚴重影響了聽課的連貫性，一堂課下來課聽得斷斷續續，對老師講的似懂非懂，搞的自己心情也很郁悶、很苦惱、很困擾。現在好了，手機被放進“收納袋”，再也沒什么“心事”了，聽課效果好多了，心情也晴朗多了。

參考文獻：

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