二維形式基礎教學中的幾點思考

摘 要：二維形式基礎中對于裝飾構成的思考，二維形式中對于幾何簡約構成的思考。色彩與結構構成的關系。怎樣對二維形式基礎教學中裝飾構成和幾何構成進行綜合運用。

關鍵詞：裝飾構成；幾何簡約構成；加減法；設計元素

二維形式基礎，是設計基礎教學的一門課程，實際上是指平面化的形式類型，形式提煉和形式表現，在教學目標上講更多的是讓學生拓展學術視野，去接觸了解古今中外，歷史現代的形式構成方式，表現手段和表現類型。然后靈活運用，提煉這些平面形式語言，在設計表現和設計實踐中進行靈活運用。在系統的教學體系中，風格觀念各異，我的一些教學理念，其實是在嚴格按照教學大綱課堂標準的基礎上，綜合學習各大名家教學體系，總結出一套自我的教學方法，教學體系和教學感受。

一、二維形式基礎中對于裝飾構成的思考

（一）裝飾圖形中設計元素的理解

裝飾圖形是一個很龐大的概念，這中間涉獵到各種形式的不同風格類型的表達方式。嚴格上講，東方的裝修圖形比較平面化，早期的原始圖騰，有一種樸拙，古樸的美，比如說中國古代的原始圖形，一些彩陶上的圖形，文字，圖形大都以幾何形態為主，有一種古拙的原始圖形的簡約美。我們常常會說到文字的圖形化這個概念，在筆者個人理解上，應該更多的來自早期的甲骨文，象形文字，到后來的小篆，這些文字充滿了圖形的適合化，均衡，對比的和諧美，構成美和穿插美。因此，今天的篆刻，印章，從筆者個人的理解來看，他本身就是一個可以作為裝飾的漂亮圖形。商周的青銅器上的饕餮紋，有一種猙獰，古樸的美，嚴格上講，比較的大氣，雄強，但有些有比較細膩，尤其是小的青銅器，我們可以感受到幾千年的手工業的高超精湛的手藝。比如說馬王堆的帛畫，龍鳳圖形畫的大都細膩，線若游絲。唐宋元裝飾圖形大都富麗堂皇，雍容華貴，比如說寶相花的圖形等等，相比之下，明清的圖形更加豐富，細膩，有些更是有一種強烈的寫實意味。比如說故宮九龍壁里的龍的造型，相對于前幾朝來講，它是發展最完美，最豐富細膩的龍的造型。

（二）裝飾圖形加減法的思考與運用

裝飾圖形的加減法可以說是在裝飾圖形的基礎上進行提煉，減化。比如說早期的中華牙膏的圖標，設計的很豐富和復雜。后來靳埭強作了一個小小的變化和改動，在原有圖形的基礎上作了一個減法，比以前的那個圖標更精減，更簡煉。這就是圖形減法的作用。或是方，或是圓，或是尖銳，或是凌厲，或是渾厚，圓融。這種單一形式的圖形的注入，加減法的推敲運用，會使圖形的變化上，產生更多的巧合性和演變的更多可能性。

（三）裝飾圖形的構成形式與表現

在中國傳統裝飾圖形中，構成形式以圓形為例，一般有離心式，同心式，向心式三種類型，在邊緣一般都有角隅紋樣，根據角隅邊緣的形的變化而變化，這種方式一般都體現在傳統的裝飾畫，裝飾圖案中像，在現代裝飾畫設計中，構成形式似乎有了許多更廣義的解釋。比如說，適合圖形在更上升高度的意義上講，就是適合框架本身構造的圖形，講究圖形在穿插中的位置，布局和咬合。構圖上的飽滿和均衡。當然，我們也可以單純的去研究圖形本身的特點，比如說，契形文字的方形構成，楷書的間架，行書中折釵股的圓潤，等等，因此，在現代裝飾畫設計中，我們甚至可以把這種造型上的方圓造型運用到圖形符號的設計中，通過這種方式，我們可以在圖案造型設計中，產生各種各樣的偶然性，不同性和更多的設計可能性。

二、二維形式基礎教學中對于幾何，簡約，構成的思考

德國魏瑪包豪斯建筑學校是第一次對于幾何形態進行具體，理性，科學研究分析的一個理論實踐機構，換言之，就是對具體的二維形式，符號進行系統，完整的歸納，整理和分析。它們主張的特點的拋棄裝飾，提倡簡約，幾何，結構構成主義，它更多的是研究幾何形態之間的互動，構成關系。這種幾何形態之間的互動，組合會產生各種各樣的形式感，秩序感和空間組合關系。因此，在二維形式基礎的教學中，我們更多的還是應用一種比較開放的態度來看待包豪斯。在作業的過程中，引導學生去研究包豪斯的形式語言，構成規律，構成法則及形式空間的思考，同時也可以研究傳統圖形，對其進行提煉，概括，歸納。了解符號，抽象圖形的形式規律，構成感覺，形式感，秩序感，是我在指導學生在作業過程中常常測重的一個重點，它可能對學生將來從事包裝設計，版面設計，建筑設計，空間室內設計，都是一個基礎上的墊定。

三、學生作品中對于設計元素的提煉，學習，繼承和靈活運用及作業中存在的一些問題

學生在設計創作中，對于設計元素要學會提煉，融匯和靈活運用，也可以說是形式，形態上的變化和風格上的統一，也可以說是構成形式上的學習，借鑒和融匯。提煉元素就是說了解不同歷史時期的，東西方圖飾的特點。準確的說就是符號的特點，然后經過大腦的過濾，提煉出它特色的符號語言，然后，在作品的制作過程中進行靈活的運用。很多學生在作業中在制作上出現有些對于傳統裝飾的特點，特征及用筆上的不理解。在制作上很粗糙，用筆力度不均。對于筆鋒的認識不夠，出現很多毛渣渣的東西，總之，在作品的制作上是個難題。還有一些學生對于構成和裝飾的特點把握上認識還是不夠，其實更多的是沒有認真聽講及固有的思想障礙導致不能接受一些不同的東西。當然，這更多的還是需要老師耐心的疏導和講解。

四、結語

二維形式基礎是一門很難教的課程，它涉獵到大量的風格演變，變化和和對于符號語言的分析，掌握和提煉。讓學生加深對于羅列的設計元素，符號特征的印象，在作品創作的過程反復錘煉，能夠靈活運用，漸漸的能夠形成一套自我完善的設計語言體系，能夠在不斷學習的過程中融匯貫通，為今后的設計作一個有效的奠基的作用，更有利于學生在今后的設計繪畫創作過程中能夠不段的豐富自我的繪畫語言體系，都是一個基礎性的作用，是教學目的，也是我最想看到的。