結合《地理教育國際憲章》淺談我國地理教育的現狀

摘 要：“關注地理教育在世界上一些地方受到忽視而在另一些地方則缺乏組織和連貫性”通過對《地理教育國際憲章》的解讀，才發現我國現行的地理教育中存在著很多的問題，不單是教育教學實踐中生成的具體問題，更嚴重的是地理教育體制存在的缺陷。以上“關注”中提到的地理教育“缺乏組織和連貫性”，在我國表現得尤為典型。“初二會考，初三暫息；闊別一年，再修地理”形象的說明了當前我國地理課程設置的現狀。這勢必會阻礙我國地理教育的發展水平，影響地理教育“為今日和未來世界培養活躍而又負責任的公民”的功能的發揮，進而影響國民素質。

關鍵詞：我國地理教育；現狀分析；問題；未來展望

一、我國地理教育的現狀分析

在過去的幾十年里，我國的地理教育歷經沉浮。雖然目前確立了高考科目的學科地位，但整體上來看，我國對于地理教育重要性的意識依然不強。地理學學習范圍廣闊，研究方法多樣化，綜合了自然學科和人文學科的內容。但是，地理教育的功能不僅僅是普及地理科學常識，它還有更為顯著的時代意義。要解決當前世界面對的主要問題和困難，需要全人類世世代代的投入，個人的全球意識和地理意識尤為重要。很多具體的社會問題都有很強的地理成分：人口動態、食物和饑荒、城市化、社會差異、文盲、貧困、失業、難民、違反人權、疾病、人口遷移、動植物的滅絕、土壤侵蝕、荒漠化、自然災害、核廢料、氣候變化、空氣污染、民族主義、“地球太空船”全球化等等。這些問題帶來的挑戰都要依賴人來解決。要能解決好這些問題，那么集各種責任于一身的人，就必須要接受系統的地理教育。很多發達國家都在現行的教育體制當中大大提升了地理教育的地位，并且對地理教育的組織和連貫性也更為重視。總體來講，就是采用螺旋式的結構進行教材編排，在高年級以較高的水平和較廣的視角，再次學習低年級已學過的課題。整個地理學習的組織嚴密，連貫性很強。相比之下，我國的地理教育的問題就顯現出來了：首先學習起步晚，七年級也就是初一才開始獨立設置地理課程，錯過了六年甚至更長時間地培養學習興趣和學習能力的時間；其次初中階段經過兩年的學習，完成會考后，就停止了地理的學習，高一又重新開設地理，初高中地理學習間存在一個大斷層；等到了高中再如何強調地理學習的重要性，再來樹立地理教育的學科地位，或者說再培養地理學習的的興趣，都為時已晚了。

二、我國地理教育存在問題

除了地理學科的教育價值沒有的到社會廣泛的認同而導致地理教育課程缺乏組織和連貫性外，我國地理教育還存在教法和學法上的誤區，某種程度上也可以認為是教育組織上存在問題。很多人一直以來認為地理是純文科的知識，所以在地理學習當中總是依靠死記硬背的方式來完成，殊不知這樣做的效果僅僅是記住了地理的皮毛，并沒有認識到知識當中蘊含的地理規律和原理，而且極易遺忘，效率不高。教師在教學當中由于課時和教學實施條件等因素的限制，也使得很多課堂成為了照本宣科的地理知識宣講所。教材也是以概念定義居多，應用實踐一帶而過。地理教育不但有對個人知識理解力方面的教育功能，還負有各種地理技能的教育職責。 “練習怎樣進行實地考察、繪制地圖，進行訪問、理解二手資料和運用統計數據”，“利用信息傳播、思考、實踐和社交等技能去探究從本地到世界各地不同規模的地理課題”，這些地理素質和社交能力的發展，就必須走出課堂，到具體的環境當中去操作和實踐，進行野外考察和實習。更重要的是，學生走出了原有的狹窄的視野，能夠在更高的高度上認識地理，認識世界，形成客觀的理性的地理觀和世界關，形成全球意識，成為活躍而又負責任的地球公民。地理技能的學習和運用貫穿其中，水到渠成，地理學習不再刻板。用前蘇聯教育家贊可夫的話來說，就是“地理能夠對兒童科學世界觀的形成做出重大貢獻，把兒童的視野擴展到認識整個地球，認識多種現象及相互的聯系，從而認識過程、原因和規律性，教導兒童學會廣泛和多方面的思考，這對個人的一般性發展具有多么重要的意義是毋庸贅述的。”由此看來，我國地理教育存在的問題還在于教育實踐的缺失及其導致的學生地理技能的喪失。從課程設置上，初中階段單獨設置兩年的地理課程，每周2課時；高中課程由必修課和選修課組成，3個必修模塊每周三課時，選修模塊課時更少。在有限的課堂教學時間內安排教學實踐活動可能性微乎其微，一方面教學任務重，課時緊張，另一方面室內場所也提供不了教學實踐活動所需的環境條件。再者開發地理實踐課程資源，設計課程，開展課程，評價課程，以及外出考察實踐期間的衣食住行的安排，單靠一個地理教師是難以完成的。地理教育專業化分工急需解決：一名老師負責課堂內授課，另一名或幾名老師負責課外的考察實踐活動。地理教育專業化分工不但是對現行地理教育體制的挑戰和機遇，也地理教師的專業素質提出了更高的要求。

三、個人對地理教育的未來展望

我國地理教育地位偏低、課程設置缺乏組織及連貫性、地理課程實踐性弱的現象由來已久。一輪又一輪的課程改革猶如蚍蜉撼樹。雖然隨著經濟全球化的發展，地理教育在國際教育及環境和發展教育方面的作用不容忽視，但地理教育模式依然鮮有改觀。即使地理教育在我國的發展還不夠健全和完善，但我們不能等它發展健全和完善了以后再改進存在已久的問題，再經歷幾次課改，再浪費幾個十年，再培養一批又一批地理知識、技能和情感不過關的學生。雖然個人的力量是渺小的，但是只要我們有改革的信念，，從現有的教學條件中創造條件，有意識的培養學生的地理實踐技能；嘗試不同的教許方法去努力修復初高中地理知識的斷層，讓地理教育朝著合理的方向發展。我們是一線的地理教師，我們有嘗試改革的機會，有想法就要去實踐和落實。希望每個地理老師都能意識到我國當下地理教育的不足，走在地理教育改革的前沿陣地。也希望國家教育部門能在地理教育上能夠有大刀闊斧的改革，讓地理教育在育人方面發揮更大的作用。