基于理實(shí)一體化模式的SMT有效教學(xué)的研究

張潔瓊 常熟高新園中等專業(yè)學(xué)校

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基于理實(shí)一體化模式的SMT有效教學(xué)的研究

張潔瓊 常熟高新園中等專業(yè)學(xué)校

【文章摘要】

【關(guān)鍵詞】

表面貼裝技術(shù) （SMT）；理實(shí)一體化；教學(xué)模式

1.SMT課程開設(shè)的重要性

1.1課程認(rèn)識(shí)

表面組裝技術(shù)（SMT）是一門包括元器件、材料、設(shè)備、工藝以及表面組裝電路基板設(shè)計(jì)與制造的系統(tǒng)性綜合技術(shù)，它改變了傳統(tǒng)的印制電路板通孔插裝元器件的方式。由于其具有組裝密度高、可靠性高、高頻特性好、成本低、便于自動(dòng)化生產(chǎn)等一系列優(yōu)點(diǎn)，而成為新一代的電子組裝技術(shù)，被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。

1.2開設(shè)SMT課程的意義

1.2.1促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展

進(jìn)入21世紀(jì)以來，各種數(shù)字化的電子產(chǎn)品玲瑯滿目，SMT作為信息技術(shù)的基礎(chǔ)，呈現(xiàn)出快速發(fā)展的趨勢，在電子行業(yè)中占據(jù)越來越重要的地位。而現(xiàn)階段，很多職業(yè)類學(xué)校對(duì)于SMT這門課程的學(xué)習(xí)還處于空白時(shí)期，職業(yè)類電子專業(yè)的學(xué)生基本都是畢業(yè)后進(jìn)入用人單位或者通過專門的培訓(xùn)才開始接觸和學(xué)習(xí)表面貼裝技術(shù)的知識(shí)，這樣既沒有利用好在學(xué)校的時(shí)間學(xué)習(xí)，又給用人單位增加了成本和負(fù)擔(dān)，不適應(yīng)SMT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求。

1.2.2為企業(yè)培養(yǎng)技能型人才

培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者必須切實(shí)加強(qiáng)技能性和實(shí)踐性環(huán)節(jié)，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，提高受教育者的專業(yè)技術(shù)水平，提高就業(yè)能力，在中職類學(xué)校中開設(shè)SMT課程，讓學(xué)生按照崗位要求進(jìn)行實(shí)踐操作，掌握先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，提高技術(shù)水平。

2.SMT理實(shí)一體化教學(xué)的可行性和必要性

2.1傳統(tǒng)模式的弊端

傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生只是學(xué)到書面知識(shí)，按照既定模式接受技術(shù)理論，不與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生缺乏實(shí)踐能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。

中職生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，在傳統(tǒng)教育模式下，部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為從學(xué)校學(xué)不到有用的知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)的積極性下降，造成教師教不好，學(xué)生學(xué)不好的局面，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

傳統(tǒng)教育模式不能滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，傳統(tǒng)的教育模式往往是理論與實(shí)踐相分離，現(xiàn)代中職學(xué)校開設(shè)電子實(shí)訓(xùn)、無線電裝配工藝等課程，這些課程的主要任務(wù)仍然停留在讓學(xué)生正確識(shí)別并安裝直插式電子元器件，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到用人單位的要求。

2.2實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的必要性

理實(shí)一體化教學(xué)模式結(jié)合了現(xiàn)代化培訓(xùn)理論，以學(xué)生為中心，在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，并在操作過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題。這樣既克服了課堂教學(xué)的抽象和枯燥，又能加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

理實(shí)一體化教學(xué)主要是教學(xué)、實(shí)踐、探索和提升。根據(jù)中職學(xué)生大多文化基礎(chǔ)薄弱，而實(shí)際操作能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，采用理實(shí)一體化教學(xué)模式可以結(jié)合理論和實(shí)踐，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)認(rèn)知。

3.基于“工學(xué)結(jié)合”思想的SMT有效教學(xué)模式

3.1制定理實(shí)一體化教學(xué)計(jì)劃

中職學(xué)校過去所使用的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教材已經(jīng)不適用于一體化教學(xué)采用的模塊化的教學(xué)方式了。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)層次、人才培養(yǎng)定位，編寫適合中職學(xué)生教育教學(xué)的教材，創(chuàng)建以能力為中心、以解決實(shí)際問題為目標(biāo)的校本教材模式。提倡“先講義，后教材，成熟一門，編寫一門”的教材建設(shè)方法，努力探索教材編寫的新途徑［1］。

3.2確定理實(shí)一體化教學(xué)內(nèi)容

理實(shí)一體化教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該注重技能的培訓(xùn)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，真正成為學(xué)習(xí)的主體。在實(shí)際的教學(xué)過程中，首先針對(duì)電子元器件體積小，種類多的特點(diǎn)，運(yùn)用實(shí)物展示、多媒體軟件播放圖片、播放實(shí)際生產(chǎn)線上的視頻來加深認(rèn)識(shí)，了解SMT技術(shù)與行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教室里，安排學(xué)生進(jìn)行利用貼片工具來學(xué)習(xí)手工SMT技術(shù)的實(shí)訓(xùn)。通過各方面的綜合教育，讓學(xué)生的從單一的對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)操作能力。

3.3創(chuàng)造理實(shí)一體化教學(xué)環(huán)境

表面組裝技術(shù)（SMT）與插裝技術(shù)（THT）的差別比較大，從組裝工藝角度分析，SMT和THT的根本區(qū)別是“貼”和“插”，SMT生產(chǎn)中采用“無引腳或短引腳”的元器件，元器件微型化，多樣化，組裝密度高，因此便于自動(dòng)化生產(chǎn)。根據(jù)表面組裝技術(shù)的（SMT）的特點(diǎn)和理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)踐性，必須建立相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，可在學(xué)校建立模擬車間，這樣把教學(xué)、指導(dǎo)和生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合在一起，營造幾近真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)工作環(huán)境，學(xué)生在車間內(nèi)完成SMT元器件認(rèn)識(shí)、元器件手工裝接、手工印刷等操作，讓學(xué)生具備一定的操作能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校與企業(yè)合作，在學(xué)校建立廠房，學(xué)生在其中既能學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，又能為企業(yè)實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)和培養(yǎng)技術(shù)人員，實(shí)現(xiàn)雙贏。

3.4強(qiáng)化理實(shí)一體化教學(xué)管理

現(xiàn)代大多數(shù)學(xué)生的特點(diǎn)是對(duì)專業(yè)類課程既陌生又有新鮮感，所以在實(shí)踐教學(xué)中要以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。我們要在專業(yè)類實(shí)踐課程的教學(xué)中實(shí)施嚴(yán)格的教學(xué)管理，這樣才能達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。

嚴(yán)格要求。學(xué)生進(jìn)入專業(yè)實(shí)驗(yàn)室操作前，必須先學(xué)習(xí)好相關(guān)操作守則和安全規(guī)范，并自覺遵守，提高自覺性，以確保專業(yè)類課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。

嚴(yán)格訓(xùn)練。以提高學(xué)生的動(dòng)手能力為主，運(yùn)用啟發(fā)式教育模式，講解要點(diǎn)難點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。嚴(yán)格把控好每一項(xiàng)實(shí)踐內(nèi)容，多巡視、多檢查。

嚴(yán)格考核。嚴(yán)格考核訓(xùn)練的內(nèi)容，設(shè)立等級(jí)制評(píng)分辦法，設(shè)置學(xué)生自檢、小組互評(píng)和教師評(píng)分，綜合多樣結(jié)果來評(píng)定成績。

4.總結(jié)

理實(shí)一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，不僅關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)和技能的情況，還關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和方法，更關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成。教學(xué)更多的考慮怎樣“教”才能促進(jìn)“學(xué)”，教師重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)［2］。學(xué)校應(yīng)設(shè)立良好的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)過程中注重學(xué)習(xí)與探索，理論與實(shí)踐相結(jié)合。只有這樣才能豐富SMT教學(xué)理實(shí)一體化的內(nèi)涵，真正提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

［1］夏穎.中職學(xué)校理實(shí)一體化教學(xué)模式研究.職教論壇.2012（12）.

［2］禹祿君.探究理實(shí)一體化教學(xué)新模式.長沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2008年12 月 第7卷 第四期

當(dāng)今時(shí)代是信息技術(shù)的時(shí)代，電子工業(yè)飛速發(fā)展，表面貼裝技術(shù) （SMT）作為新一代電子工藝技術(shù)已廣泛地應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域的電子產(chǎn)品裝聯(lián)中，目前已成為世界電子整機(jī)組裝技術(shù)的主流，認(rèn)識(shí)和掌握SMT技術(shù)，對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生具有重要的意義。文章從SMT課程的性質(zhì)出發(fā)，在認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足基礎(chǔ)上，提出適合學(xué)生發(fā)展的理實(shí)一體化教學(xué)模式。