家長在兒童器樂學習中心理效應的運用探究

白楊

摘要：隨著社會的發展，藝術教育的發展呈現出一個良好的趨勢。音樂教育作為藝術教育中重要的一部分，受到了廣大家長的高度重視，器樂學習逐漸成為每個家庭中兒童不可或缺的一項內容。然而，在兒童器樂學習的過程中，家長的陪伴作用是教師教學無法替代的。因此，家長在“陪練”的過程當中，運用一些適當心理效應，克服自身錯誤的心理問題，有助于提高兒童的學習效率，正確引導兒童的器樂學習。

關鍵詞：器樂學習 家長陪伴 心理效應 心理問題

器樂教育，作為提高兒童音樂修養和綜合素質的藝術教育，受到越來越多家長的重視，家長陪伴式的兒童器樂學習已經成為一種趨勢。在學習過程中，家長的陪伴與監督對兒童的學習十分有益。因此，如何利用一些心理效應，使其正確、適當的在兒童的器樂學習中發揮作用，是每個琴童的家長不可忽視的問題，本文將以暗示效應、醞釀效應、超限效應幾個較為重要心理效應為例，對這幾種心理效應在器樂學習中的正確運用方法進行具體闡釋，另外，筆者將指出家長在陪伴過程中容易出現的幾種心理問題，并給予相應的建議。

一、暗示效應

暗示效應是指在無對抗的條件下，用含蓄、抽象誘導的間接方法對人們的心理和行為產生影響，從而誘導人們按照一定的方式去行動或接受一定的意見，使其思想、行為與暗示者期望的目標相符合。一般說來，兒童比成人更容易接受暗示。

在兒童器樂學習的初期，一些會產生信心不足的現象，而信心在兒童的器樂學習過程中十分重要。家長在陪伴兒童學習的過程中，應特別重視兒童信心的建立。適當暗示效應的運用，有助于兒童養成積極的學習心理，提高其學習興趣和學習效率，從而堅定兒童進一步學習該項器樂的信心與決心。

心理學研究表明，家長的言語能夠對兒童產生積極或消極的暗示效應。因此，家長在陪伴兒童進行器樂學習的過程當中，應盡可能的在語言表達中表現出對兒童的肯定，在潛意識里不斷堅定兒童的信心，激發兒童的學習興趣。對于兒童學習過程中得到的進步和成績，家長也一定要進行表揚、鼓勵，給予積極的心理暗示，使兒童在潛意識里不斷肯定自我、激發自身潛能、不斷進步。切不可經常訓斥兒童，給予一種消極的心理暗示，削弱兒童的學習信心與興趣，使其在潛意識里認為自己不行，對所學器樂產生厭惡心理，甚至放棄學習。

卡耐基曾經說過，“要改變人而不觸犯或引起反感，那么，請稱贊他們最微小的進步，并稱贊每個進步。”由此可見，贊賞、肯定的心理暗示在兒童學習器樂當中十分重要。因此家長需要合理運用暗示效應，才能使兒童在鼓勵中不斷進步。

二、醞釀效應

醞釀效應，又稱直覺思維，是指反復探索一個問題的解決而毫無結果時，把問題暫時擱置一段時間，由于某種機遇突然使新思維、新心象浮現出來，從而使問題得到解決。在我們的日常生活中，經常遇到一些一時無法解決的問題，這時，我們的思維就進入了醞釀階段，也許過一段時間后，我們會突然找到正確的解決方法。

在器樂練習時，也許會遇到一些練習許久也無法解決的技術難題或是表達不好的音樂情感問題，在這種情況下，家長不能一味的要求不斷重復練習，這樣的要求不但不能提高練習效果，還易使兒童陷入一種固定的思維模式當中，達不到良好的練習效果。此時，如果家長能夠依據醞釀效應，引導兒童把這些難題暫且放置一邊，練習其他內容或是進行其它活動，也許過一段時間重新練習這些難題時會獲得意想不到的進步。

這就是醞釀效應在兒童器樂學習中的有效利用。在陪伴兒童練琴的時候，家長要善于觀察，發現問題，正確引導，讓兒童的思維在醞釀中打破原來的不恰當的想法，得到合適的解決方法。醞釀效應，在兒童的器樂學習中，有著意想不到的效果。

三、超限效應

超限效應是指刺激過多、過強或作用時間過久，從而引起心理極不耐煩或逆反的心理現象。根據心理學對超限效應的解釋，我們不難得出這樣的啟示：過度的刺激或批評，很容易產生消極作用，使對方產生不耐煩或者逆反的心理情緒，兒童由于年齡較小，心智尚未成熟，在學習生活中更易受到超限效應的消極影響。

兒童，在學習器樂的過程當中，很難像成年人那樣有很好的自制力和專注力。兒童專注于一件事情的時間有限，家長在陪伴兒童練琴的時候，要注意把握時間，爭取在合適的時間內讓兒童進行有效率的器樂練習，不需要過度的練習。練得多不一定練得好，對于器樂學習來說，用心和效率是最為重要的。另外，在兒童練習的過程當中，家長需適量指出要點和錯誤，無需多次反復，以避免兒童產生消極情緒，影響練習效果。

在上文的暗示效應中作者提出了贊賞的重要性，然而，家長在表揚或者批評孩子的時候同樣也需要注意“超限效應”，過多的表揚，可能會使兒童產生驕傲的心理，反而阻礙了孩子的進步，而過度的批評會使兒童產生逆反、不耐煩的心理情緒，甚至厭惡所學器樂，這樣就得不償失了。因此，琴童家長一定要掌握超限效應，正確運用暗示效應、把握表揚與批評的方法，使兒童獲得更好的學習效果。

讓兒童學習器樂，可以提升兒童的音樂修養和藝術氣質，開發孩子們的創新思維和潛能，擴展他們的知識面。優于兒童自身的一些特點，在兒童學習器樂的過程當中，家長的陪伴是十分重要的。但陪伴需要掌握方法，心理效應的正確運用十分重要，上文主要提出了在器樂學習中幾個較為重要心理效應：暗示效應、醞釀效應、超限效應。當然，除了這幾個效應之外，還有類似的近因效應、皮格馬利翁效應等。心理效應在學習與教學過程當中十分重要，若家長可以正確的運用這些效應，將對兒童的器樂學習有很大幫助。

作為一名合格的琴童家長，除了適時地使用心理效應來幫助兒童進行器樂學習，同時需要避免一些自身的心理誤區，如從眾心理、攀比心理、急功近利心理等一些阻礙兒童學習的心理問題，重視兒童的音樂能力發展一定要建立在興趣的基礎上，選擇兒童喜歡的樂器、尊重兒童的選擇是每一位琴童家長必須努力做到的，同時要保持平和的心態，不與他人攀比或急于求成，因為這些消極的心理在陪伴兒童進行器樂學習過程中是十分不利的。

任何一項器樂的學習并不容易，每一位成功者的背后都有著刻苦的努力和極大的付出，如何從兒童的心理生理特點出發，陪伴兒童快樂的、有效率的學習樂器是每位家長共同面臨的挑戰。因此，正確的運用某些心理效應、克服消極的心理問題是應對該挑戰的重要途徑，在陪伴式的兒童器樂學習中，需要家長與兒童共同努力、共同進步，才能得到最好的學習效果。