淺談兒童鋼琴入門的教學技巧

呂瑾

摘要：學習鋼琴的兒童數量不斷增加，鋼琴教學中的問題也越來越多。初學兒童的鋼琴入門問題也一直備受關注，初學兒童一般年齡較小，理解能力較差，教師在教學的過程中，應根據兒童自身的特點進行教學。本文針對鋼琴入門的幾個基礎知識，結合多年的教學經驗，提出一些教學方法與技巧，為廣大鋼琴教師及學琴兒童提供一定的參考。

關鍵詞：鋼琴入門 手型 樂理 兒童心理

隨著社會的發展，學習鋼琴的孩子越來越多，年齡也越來越小。鋼琴的入門，需要掌握較多的理論知識。對于4、5歲的孩子來說，這些音樂的理論知識未免過于枯燥和難理解。為此，筆者針對這些問題，結合多年的教學經驗，談談兒童鋼琴入門的小技巧。

一、手型問題

鋼琴入門，遇到的第一個問題就是手型問題，正確的手型會給后期的學習及演奏奠定良好的基礎，錯誤的手型會使孩子在學琴道路越來越困難。對于4、5歲的孩子來說，如果直接告訴他，正確的手型要注意：1.整只手與小臂持水平位置；2.手指關節要凸起，避免塌陷；3.手指自然彎曲，同手掌一起形成一個半圓形。這些語言對于一個4歲的孩子來說，比較難理解。即便老師做出了示范，孩子也許一時能記住，轉眼就忘記了。應該學會用孩子的語言來講解手型問題。

首先，把彈鋼琴的力量比喻成一顆水滴，讓孩子自己想像這顆水滴從胳膊滾落到鍵盤上，手腕如果高了，水滴就在手腕處下不去了，以此讓孩子記住避免手腕過高。

其次，手自然打開放在鋼琴上，手心里就像握著一顆雞蛋，或者拿一顆雞蛋給孩子握一下，在整個的彈琴過程中，不斷提醒孩子，手心里的雞蛋呢？是不是被壓扁了？以此讓孩子記住手指同手掌一起形成了一個半圓形。手指關節也避免塌陷。

當學生的手型出現問題時，教師如果直接提出批評，對于4、5歲的孩子來說，很容易打擊學習的積極性。教師可以通過示范，讓學生自己來觀察，錯誤的手型會給演奏帶來什么樣的阻礙，比如手腕不平穩，就會影響到演奏的速度。通過實例觀察，讓孩子了解為什么要有正確的演奏手型，才可以讓孩子更好地記住正確的手型。

二、鋼琴入門時的樂理知識

鋼琴是涉及到樂理知識較多的一門樂器，枯燥的理論知識，對于初學鋼琴的兒童來說，是比較難理解的。以《湯普森基礎教程第一冊》為例，第一節課的知識點就涉及到五線譜的知識，認識五線譜，高音譜號，低音譜號，全音符，中央c的音名、唱名以及五線譜上的位置。教師在講解的時候，如果單純的講解，初學兒童很難記住這些知識點，教師可以通過各種生動的比喻讓孩子記住，比如在講解五線譜時，讓孩子自己觀察，為什么叫五線譜，因為有五條線，使孩子的被動接受知識轉變為主動學習知識。高音譜號像個掛鉤，低音譜號像個耳朵。在鋼琴的譜子中，高音譜號又代表了媽媽，因為只要看到高音譜號，跟在它后面的音就在右邊的音（教師在鋼琴上演奏高音區音階），聲音比較高，比較明亮，像媽媽說話的聲音，所以它也叫高音譜號。像耳朵的這個符號，就代表了爸爸，因為跟在它后面的音，都在鋼琴的左邊，（教師在鋼琴上演奏低音區的音階），聲音比較低沉，像爸爸說話的聲音，所以它也叫低音譜號，每個小音符都有自己的名字，而且一個大名，一個小名。大名是它的英文名字c。它還有個小名，是我們經常叫的名字，叫do。它在媽媽這的位置和在爸爸這的位置是不一樣的，我們來觀察一下，它在媽媽這是在五條線的下面一條線上，它在爸爸這的位置是在五條線的上面這一條線上，但是它是同一個小朋友，都是do。像小皮球一樣的圓圓的音符叫全音符，它有四拍。教師帶著學生一起打拍子。如果學生的節奏不均勻，教師可以讓學生看一下鐘表的走動，讓孩子模仿鐘表走動的聲音，“嘀嗒，嘀嗒……”。教師模仿不規則的“嘀嗒”聲，讓孩子理解這樣的聲音就表示這個鐘表壞掉了，以此啟發兒童對于節奏均勻的理解。

三、鼓勵性的語言

每個孩子的接受能力、理解能力不一樣，教師在講解時，一定要有耐心，并且多鼓勵，德國教育家弟斯多惠有句名言：“教學藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”對于鋼琴的學習過程，教師應該多發現孩子的每一點進步，多用表揚的語言，比如“非常棒”、“太聰明了”等等。第一次接觸音樂知識，難免會有多次講解學生還是不理解的情況，特別是因為兒童的手指特點，大拇指與小指很容易側面壓鍵盤。這時候更需要注意說話的技巧，一味的糾正，會導致孩子厭煩。教師應多用鼓勵的語言，比如：“你已經做的非常好了，如果小指也能像其他手指一樣漂亮，就更好了。”

四、教師多做示范

4、5歲的孩子最快最直接的學習方法就是模仿，教師在講解演奏姿勢時，應該多做示范，讓孩子更直觀的觀察到正確的手型，通過模仿，最快的掌握正確的演奏姿勢。老師在講解的過程中，也可以穿插一些簡單的好聽的曲子演奏給學生聽，以此激發學生學習鋼琴的興趣。

總之，在兒童鋼琴的入門教學中，教師不能照本宣科的講解，要運用孩子的語言，體現孩子的主觀能動性，發揮語言的魅力，從而讓兒童進入到最佳的學習狀態，為今后的鋼琴學習打好基礎。