談音樂鑒賞課中教師如何教向學生如何學的轉變

洪春雷

摘要：傳統教學強調如何教，這其中弊端已為人所知，現在強調如何學，盡管大家熟悉，但還并不完全知道其中機理。因此，本文擬就其中道理談一些看法，并用自己的親身實踐來做詮釋。

關鍵詞：音樂鑒賞 如何教 如何學

如何評價一節課為好課，筆者覺得關鍵還是看學生在本節課中有沒有學到東西，學生是否真正參與進來。當下，很多學校都在開展高校課堂、友善用腦課，并積極的探索高效的課改理念，目的在于提高學生的學習效率，在近階段的學習和教學當中，筆者非常贊同一個觀點：現在的教育教師應該由研究如何教向研究學生如何學的轉變，以“學為中心”還是以“教為中心”是傳統課堂和高效課堂的本質區別。

1.“學”是學生的主觀因素，教是學生的客觀因素，我們的教學總在研究如何教，而忽略了學生的如何學，學習要講究主動，被動的學習效率是低下的。

2.“學”是高效課堂研究和實踐的核心，打造高效的活力課堂旨在培養學生具有獨立思考、團結合作、深入研究的學習能力。

3.“學”就是要讓學生在45分鐘的課堂上動起來，調動一切積極的因素參與到課堂的學習中來，這樣，學生的動手能力、語言表達能力、思考能力、合作探究能力都能夠得到很好的培養和提高，這樣才能實現普通的學生成為不普通的學生。

4.以“教”為中心的模式，基本就是教師的一人堂，大多數的學生在課堂上得不到很好的鍛煉，沒有辦法使每個學生都能夠得到關注，違背了“為了一切孩子發展”的指導思想。

5.我們要適應時代的發展，最大限度的發揮學生的主體作用，因此要講究少教多學：我們也要從順序上確定學的主體地位，講究先學后教，我們還要從空間上確定學的主體地位，講究小組合作學習。

6.我們要相信每位學生都是天生的學習者，只有學生把學習變成自己的事情，讓他們按照自己的方式進行學習，才能體現出高效課堂的真正價值。

教學是相長的，學生的主動學必然會促進教師的教，雖然教師在課堂上講的少，但教師在課后的教學設計及課堂的教學組織上是要花大功夫的。

在最近的欣賞課教學中，筆者多次采用小組合作的形式進行上課，效果還是很不錯的，如在上湖南文藝出版社出版的音樂鑒賞中的《中國通俗音樂》這課，筆者課前準備了大量的材料。分為三個部分：1.圖片與歌詞，中國通俗音樂從誕生發展至今已有幾十年的歷史，貼近學生生活或者說讓學生覺得非常熟悉的歌曲基本要從80年代的通俗音樂說起，為此，筆者在網上下載了近40張至今仍活躍在舞臺的優秀通俗歌手代表的照片，并將這些照片排序插入到課件當中。2.年代介紹。根據教材上提供的材料，可以將中國通俗音樂的發展分為5個部分：起步曲折時期、再生模仿時期、獨立發展時期、探索深化時期、開放分化時期。將這些材料準備好后，交給學生，由學生根據提供的內容自行選擇所要介紹的內容。3.歌曲選擇。這是一件很浪費時間的事情，筆者把讓學生講解及表演的通俗音樂分為四個部分：一是80-90年代的歌曲：二是90年代到新世紀前的歌曲：三是21世紀頭十年的歌曲：四是2010年至今的歌曲，并且在網上將歌曲的歌詞下載打印出來。有些歌曲在網上根本找不到具體的創作日期，而又要考慮到學生是否會唱，因此選擇起來相當的麻煩。

在課堂教學中，筆者利用圖片進行導入，明確教學目標，然后開始劃分小組，提出本次活動的具體要求：1.每個小組推薦1名小組長負責本小組各項工作的協調，2.指定專人講解本小組負責年代的通俗音樂發展情況，3.各小組根據老師提供的歌曲及歌詞認真準備，至少表演2-3個節目，節目形式不限。4.表演者聲音洪亮，表現大方得體。5.在本節課中，如果大家對教師提供的歌曲感覺不滿意，可以使用手機在網上下載自己喜歡的歌曲進行表演，但必須符合本小組選擇的年代，手機的使用僅限于本節課規定時間內。6.準備時間為15分鐘。在學生準備的過程中，筆者不時地進行巡視，并積極參與到各個小組中去，為他們解問答疑。結果證明，他們在本次活動中表現的相當令人滿意，所有同學都投入到課堂活動中，相互間進行交流、研討、協作。表演中既有獨唱，也有對唱小合唱等形式，雖然表演的質量上還有待提高，但他們的積極性深深感染了筆者，原來音樂課還是很受學生歡迎的，這種課的形式比起傳統的那種一人堂要高效得多。

不過在上課的過程中，也發現了一些問題，雖然課前教師要花很多的功夫，但如果不提前讓學生了解下節課要上的內容就很難保證上課的質量，現在的學生往往比較重視文化課的學習，音樂課上布置的任務學生到不予理會，而且還常常看到學生在音樂課上做文化課的作業，因此要想把音樂課上好，教師真的要花費很多的功夫，必須要轉變觀念，研究教師如何教向研究學生如何學的轉變問題，把這個問題解決好了，課堂上起來輕松愉快，學生也會在愉快的課堂氣氛中收獲成長。

教學教學，教學與教，教與學，是課堂的主題。適當的點播是教，自主探究是學，這樣才會走出咱們教育的誤區。