校園閱讀推廣的文化自覺——基于蘇州大學陽澄湖校區圖書館的導讀實踐

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校園閱讀推廣的文化自覺——基于蘇州大學陽澄湖校區圖書館的導讀實踐

儲開穩

摘要論文以蘇州大學陽澄湖校區圖書館之校園閱讀推廣實踐為例，梳理了該校閱讀推廣的歷史，探究了閱讀推廣的社會效應，并對高校閱讀推廣獻言獻策。

關鍵詞高校圖書館閱讀推廣社會效應

分類號G252.1

Cultural Consciousness of College Reading Promotion：Taking the Yangchenghu Campus Library of Suzhou University as an Example

Chu Kaiwen

Abstract Taking the Yangchenghu Campus Library of Suzhou University as an example, this paper teases out the history of the campus reading promotion, explores social effect of reading promotion, and offers suggestions for college reading promotion.

Keywords University Library. Reading promotion. Social effect.

文化自覺是一個民族國家及其人民在文化上的覺醒和覺悟，包括對文化在社會生活中的地位和作用的深刻認識，對文化發展條件和規律的主動把握，對文化發展權利和責任的勇敢擔當。閱讀推廣的最終目的就是追求閱讀文化的自覺。閱讀推廣人應當對閱讀文化有自知之明和充分的認識，喚醒閱讀文化，追求文化自覺就是閱讀推廣人的無上境界。

1　閱讀推廣走向文化自覺的“三部曲”

一個文明進步的社會，應該是物質財富和精神文化比翼齊飛的社會；一個現代化的民族國家，應該是經濟、政治、文化、社會和諧發展的國家；一個民族國家文化的繁榮發展程度，是其文明進步的目標和度量衡。大學生是國家的未來，更是建設未來國家的中堅，幫助大學生確立文化自覺意識是高校圖書館閱讀推廣人義不容辭的責任。二十多年來，蘇州大學陽澄湖校區圖書館堅持打造師生身邊的圖書館服務體系，實現了閱讀推廣校區全覆蓋，大力營造校園閱讀氛圍，并堅持舉辦讀書節，以“讀書節”為抓手，提升大學生道德素養，引領書香校園建設。

1.1圖書館開展閱讀推廣的三個階段

1.1.1閱讀輔導階段（1992—2001）

1992年10月19日成立了青春讀書社。這是蘇州最早的學生讀書組織之一。青春讀書社成立后先后開設多場講座，如教育家朱永新的《改變：從閱讀開始》，作家范小青的《讀書、寫作與人生》，作家、蘇州雜志社副主編朱紅的《閱讀、生活與創作》等。面向全體新生開展利用圖書館教育，1993年為首批讀者開設“文獻檢索與利用”選修課，1995年文獻檢索課被正式列入教學計劃。同時以廣播、校報為陣地進行閱讀教育，并以“火車頭”櫥窗、百科知識競賽、剪輯復印知識性小報、舉行讀書座談會等拓展學生視野。

這一時期閱讀推廣實際上是以圖書館館員為主引導讀者開展閱讀，所涉及內容也較為傳統，基本上體現的是圖書館一個部門“一個人在戰斗”。

1.1.2閱讀推廣活動階段（2001—2007）

這一時期圖書館注重研究學生閱讀需求，每年開展學生讀書傾向調查，召開讀書座談會。與相關部門聯合，積極開展“文化呈經典，校園溢書香”活動。舉辦校內名師講座，繼續邀請知名專家、學者作精彩的讀書報告，深受讀者歡迎。1999年，信息檢索與利用課被列入空調專業必修課程，圖書館培養了信息檢索課教學團隊，積極探索新的教學理念、新的教學模式，編制新教材。

在閱讀推廣工作中，圖書館人充分調動讀者的積極性，不斷豐富閱讀推廣活動的內容，主動與相關部門合作，將閱讀推廣活動推向學校層面。

1.1.3閱讀文化建設階段（2008年至今）

2008年圖書館搬遷到陽澄湖校區后，閱讀文化建設進入一個全新的階段。在這一階段，圖書館有意識地將讀書節辦成全校區矚目的盛典，讓讀書節成為讀書人的節日。其次開展大學生喜聞樂見的活動，讓讀者踴躍投入閱讀交流中，如開展“我愛我書”薦書活動、成立“書聊吧”、開展圖書漂流活動、讀書演講比賽等。再次更加深入地進行大學人文閱讀研究，2011年3月由中國閱讀學研究會主辦的“2011華夏閱讀論壇”之“文學閱讀與鑒賞暨江蘇全民閱讀推廣工作研討會”在陽澄湖校區圖書館隆重舉行，使校區的閱讀氛圍得到進一步的提升。這一時期，開展閱讀推廣活動已成為全校的共識，讀書節不再是圖書館一家的活動，而是貫穿全校區的立體化的行動，其內容進一步系統化，并逐漸開始進行理論探討，文化提升。

圖書館自2008年以來，在學生中一直組織開展征文、演講、星級讀者評選等活動。其中，特色鮮明的主題征文有“書香文韻·啟智明心”“影響我心智成長的N本書”“閱讀豐富人生，閱讀促進發展主題征文”“我們記憶中的兒時游戲”等。為讓閱讀深入讀者，在每年都要舉辦“我心中的書香校園”演講比賽。圖書館還主動與學生開展互動活動，如舉辦“知識改變命運、愛心溫暖世界”圖書愛心義賣，“精彩世博、感動你我”攝影圖片展、建黨九十周年攝影圖片展、讀書知識競賽等，并組織建立“我愛我讀·智慧分享”讀者沙龍。圖書館還針對館內職工開展了專家名人講座活動，其中有：徐雁教授的《人生唯有讀書好》，林公武先生的《愛國詩人林則徐的人生智慧啟迪》，張懷濤先生的《知識經濟時代的讀書與成材》，另推薦大學生優秀書目、優秀影片、蘇州文化（昆曲、評彈、古琴）系列介紹以及“蘇州志書進高校”等內容活動，使圖書館人能在文化的熏陶下不斷提升人文素養。

在這一時期，圖書館充分利用校園廣播、報紙、海報、網站等媒體進行廣泛宣傳，自創《青春》雜志、《知明》書友報進行交流，同時在《蘇州日報》、蘇州電視臺以及《圖書館雜志》《博覽群書》等媒體進行宣傳推廣。

1.2圖書館進行校園閱讀文化建設的特點

蘇州大學陽澄湖校區圖書館以提高讀者人文素質為目標，20多年來傾心建設校園閱讀文化，從摸索嘗試到理性成熟，從工作要求到文化自覺，從部門推進到學校規劃，經歷了“閱讀輔導”“閱讀推廣”兩個發展階段后進一步向“閱讀文化建設”階段邁進。

首先，將閱讀文化建設與校園文化、創新文化、信息文化等文化內容密切聯系，形成水乳交融的狀態。通過引導閱讀，培養讀者成熟、健康的思想和人文素質，促進校園文明建設，進而促進健康、和諧的校園閱讀文化。

其次，注重閱讀文化的系列性、有效性、參與性、持續性，形成愛讀書、勤讀書、會讀書的良好氛圍。學校已將每年的讀書節設為學生活動的常設項目。加強了與各院系部的聯合，爭取更多讀者的參與，使閱讀活動成為學校文化建設的一道亮麗風景。

第三，同步提升閱讀本體（豐富、引人入勝的閱讀活動）、閱讀主體（具有閱讀能力和閱讀熱情的大學生）、閱讀客體（大量的優秀書刊）、閱讀環體（安謐的空間、舒適設施、暢通的渠道）的水準，建立有機的閱讀文化系統，形成使全體學生受益的良性機制。

2　校園閱讀推廣后的社會效應

高希均先生在《閱讀救自己》中說：“身心再累也要讀書；工作再忙也要談書；收入再少也要買書；住室再擠也要藏書；交情再淺也要送書。”蘇州大學陽澄湖校區原來是一所鐵路高職院校，上世紀九十年代學生來自全國各地，不同的文化背景與不同的生活習慣聯系在一起，學校本身的工科屬性使得閱讀推廣有了很好的肥田沃土，閱讀也就自然成為大家的共同愛好。在畢業二十年后的2013年，筆者分別對在上海、南京、南昌工作的內燃機車專業的158名畢業生（全部為男性）做了閱讀調查，結果見表1。而第十一次全國國民閱讀調查顯示：成年國民人均紙質圖書和電子書合計閱讀量為7.25本，比2012年的6.74本上升了0.51本。這足以證明當初的圖書館閱讀推廣工作對讀者養成終身閱讀的觀念影響甚大。

表1　內燃機車專業的畢業生閱讀調查統計表

回顧1997—2001年間開展閱讀活動的歷史，筆者作為開展閱讀活動的支持者，耳聞目睹讀書活動對學生身心發展帶來的巨大變化。當時，學生業余生活比較簡單，課外除了少部分人讀書外，大部分學生愛好體育活動，或看電視、或打游戲，學校的閱讀氛圍不濃。在這樣的背景下，在圖書館和相關院系的大力支持下，學校在當時的空調專業所有學生中開展了讀書活動。《關于在空調專業學生中開展讀書活動的通知》就像一股清新之風吹遍了校園，通知要求學生課余每天必須閱讀一小時，每天完成一百字的讀書筆記，每個月至少三千字。對于閱讀推廣，圖書館特別聘請部分教師給學生做閱讀指導，并且學校、院系制訂了一系列的活動保障措施，使圖書館組織的閱讀推廣順利開展。一天不多，一個月也不多，一年也才三四萬，但是四年下來，這批學生的讀寫能力、人際交往、個人發展等等得到了很大的提高。通知下發后還開展了讀書評比，有以班級為單位開展的評比，還有以寢室為單位的星級寢室評比。每月公布評比結果，納入期末考核，對表現優秀的由學校給予表彰獎勵。在學校每年舉辦的校園文化藝術節中，空調專業的學生保持三連冠。他們甚至自編自導自演相聲、小品，在校內外演出。讀書活動對97級空調專業2班左楠的影響尤為明顯，在校期間他一直是讀書社的核心成員之一。左楠將我做閱讀推廣的一些資料保存下來，作為自己成長的印記，其所在的班級、寢室在三年的讀書活動評比中始終是優秀班級和五星級寢室，他本人也是先進個人，如今已是西安鐵路局辦公室副主任。

我們對2001年空調專業畢業的173名畢業生進行了回訪調查，這些畢業生認為當年的讀書活動對他們終身產生了難以逾越的影響：幾乎100%的人認為閱讀非常重要，80.3%的人在工作后還繼續學習，完成了學歷與工作的再提升。現在超過50%的人仍然保持著閱讀的好習慣。現在他們活躍在祖國的大江南北，為學校增光，也激勵我們圖書館人再接再厲，將閱讀推廣進行到底，達到文化天下，德潤人心。

石韞玉而山輝，水懷珠而川媚。二十年的閱讀推廣，一屆一屆參與青春讀書社和啟明書友會的讀者離開校園走向社會，他們在學校通過閱讀實現了自我完善的精神追求，在讀書的愉悅中逐漸修煉出從容果敢的人生態度，通過閱讀，他們走向了曠達淡泊心靈境界，縱橫學海，跨越文理，實現人生的超越。

3　閱讀推廣的現實思考

當下各高校圖書館閱讀推廣活動開展得如火如荼，形式豐富多樣，但在光鮮的背后較少涉及讀者個人需求，精心設計的一系列文化大餐究竟讓多少讀者真正得到了文化的滋養，真正促進讀者的精神健康，真正內化為讀者自覺的意識與行為修養，閱讀推廣工作者心中自有一桿秤。只有不斷了解讀者的個人成長需求，關注閱讀推廣工作的實際社會效應，才能不斷地、適時地調整閱讀推廣工作的思路與方法，讓讀者找到最適合自己而又最富含營養的精神食糧，真正讓閱讀推廣工作既有外在的表現形式，更有為讀者津津樂道的實質內容。筆者從事閱讀推廣活動二十多年，認為可以從以下四個方面進一步開展高校閱讀推廣：

第一，以讀者為主體，注重點面結合開展閱讀推廣活動。這里點面結合指的是既有面對廣大高校讀者的普遍意義上的閱讀推廣活動，把它作為全民閱讀推廣活動的一個高校版，一個全民閱讀推廣活動的亮點。在閱讀推廣中特別重要的是系統性和持續性。圖書館人要把閱讀推廣活動作為圖書館工作的一項常規工作，圖書館既要制訂政策支持，多部門協調，專人組織，績效評價，才能逐步完善和推進閱讀推廣工作。

第二，以圖書館為主陣地，與多部門合作開展合縱連橫，讓閱讀推廣深入高校讀者。高校圖書館一般地處高校的最佳位置，環境宜人，便于讀者往來閱讀。如能與相關部門合作，各取所需，讓閱讀推廣無所不在，閱讀推廣活動常新，更能占據道德、思想、學術等諸方面的高地，以不同的主題、形式展示閱讀的魅力。

第三，以圖書館文獻資源為依托，充分發揮資源優勢，針對不同層面讀者特點，有計劃有步驟地開展閱讀教育。高校圖書館可根據不同年級大學生的特點有針對性地開展閱讀推廣，尤其是要做好大學新生的閱讀推廣，吸引更多的大學生讀者到館，讓大學生讀者愛上圖書館。根據當前網絡閱讀推廣快速發展的形勢，圖書館要加強各類資源建設，尤其要注重數字資源建設，提高質量，千方百計激發讀者的閱讀興趣，以適應讀者與用戶多樣化的需求。

第四，以圖書館員隊伍為先導，建立閱讀推廣人隊伍，充分發揮信息導航員的作用，在充滿創意元素的活動中教會讀者掌握閱讀技巧與方法，提高閱讀效率。圖書館館員是圖書館和讀者與用戶之間的橋梁和紐帶。圖書館館員熟悉業務，了解學科發展動態以及讀者和用戶需求，一切為了讀者和用戶，這是高校閱讀推廣能否深入讀者的一個重要因素。

總之，閱讀推廣是高校圖書館義不容辭的責任。高校圖書館不僅要為學校做好學術支撐，更要參與校園文化建設，指導大學生讀者在閱讀中學會思考，真正讓高校圖書館成為校園文化建設的主陣地。不斷對閱讀推廣資源進行開發與優化配置，才能實現最佳閱讀推廣效果，傳遞正能量。

儲開穩蘇州大學圖書館館長助理、副研究館員。江蘇蘇州，215137。

收稿日期：（2015-02-11編校：鄒婉芬）