完全學分制下高校學生管理工作創新研究

胡月

摘 ? ?要： 本文分析了完全學分制的特點，總結了在完全學分制下高校學生管理工作遇到的困難，提出了在完全學分制下高校學生管理工作的創新方法，為高校學生管理工作的改革和創新提供理論依據和實踐支持，為高校學生管理工作者的現實工作提供指導和幫助。

關鍵詞： 完全學分制 ? ?高校學生管理工作 ? ?管理方法

一、完全學分制的概念

完全學分制是以選課制為基礎，學生修滿一定的學分即可畢業的教學管理制度，它集導師制、彈性學制等制度于一身，是一種能較好地適應社會主義市場經濟要求、滿足學生個性差異、具有較完善競爭機制的教學管理制度[1]。完全學分制可以因材施教，更好地服務于培養高素質應用型人才，能夠切實為大學生的自主學習創造足夠的條件，體現“以生為本”的現代教育理念。

二、完全學分制的特點

完全學分制不規定學生的修業年限，學生可以以興趣為導向，自由選擇所修課程及任課教師，這有助于培養學生的競爭意識、拓寬學生的知識面、促進學生的全面進步。與學年制相比，完全學分制具有以下特點：

1.尊重學生的個性發展。在完全學分制下，學生可以根據自身的學習能力和興趣愛好，自主安排大學學習計劃，挑選修讀課程、任課教師和上課時間。這樣既能發揮學生的個性特長、調動學習主動性，又能優化知識結構、合理規劃學業方向[2]。

2.提高學習年限的靈活度。完全學分制采用彈性學制，允許學生因學習能力、學習內容及學習質量、個人計劃、經濟問題等因素提前或者延長畢業時間，滿足不同情況學生的不同要求[3]。

3.更注重目標性管理。在完全學分制下，更注重目標考核和考試，學生的學習質量主要通過學分績點來衡量。只要考核通過或考試合格就可以取得學分，修滿該專業培養計劃所規定的各類學分和總學分就可以畢業[4]。

4.調動任課教師的積極性。在完全學分制下，任課教師不僅要精通所授課程，還要增強創新意識，不斷更新教學方法和內容，充分展現人格魅力，提高課堂吸引力，避免因選課人數過少而停開課程甚至解聘[5]。

三、完全學分制下高校學生管理工作面臨的挑戰

一直以來，高校學生管理工作采用的是“學校抓院系，院系抓年級，年級抓班級”的工作模式[6]。實行完全學分制后，高校的教育教學模式和學生管理工作方式會發生重大轉變，也會遇到巨大的挑戰，主要表現在以下幾個方面：

1.學習目標不明確。在完全學分制下，學生需要自己確定所修選課。由于學生對學科體系不了解、沒有明確的學習目標和計劃、自主學習能力差等原因，容易隨意選課或者盲目跟從他人選課等。此外，在完全學分制下，由于修滿學分即可畢業，容易導致學生過于看重學分、學習目標偏移等。

2.課堂表現無人監督。在完全學分制下，同一自然班的同學將分散在不同的教室上課，班干部無法全面、及時地督促班級同學，輔導員和班主任無法及時掌握學生的課堂學習情況。久而久之，自制力較差的同學容易出現遲到早退、不聽講、曠課等現象，老師和同學均無法及時發現并糾正。

3.獎助評定標準難統一。在完全學分制下，同一自然班的同學所學課程不同，難易程度不同，任課教師的給分標準也不同，以學習成績為主要指標的評價體系難以確保評價的公平性，同時也缺乏可操作性。

4.信息傳遞渠道弱化。在學年制下，學生管理工作以黨團組織為紐帶，從學校黨（團）委到學院（系）分黨（團）委、專業學生黨支部（團總支）到班級團支部，形成自上而下的傳達機制和自下而上的反饋機制。完全學分制打破了學院、專業、年級、班級的界線，打破了信息溝通渠道的格局，使信息溝通遇到了巨大難題。

5.集體概念弱化。在完全學分制下，原有的自然班級概念逐漸弱化，每個人的課程安排不同，難以在指定時間開展班級集體活動。

四、完全學分制下學生管理工作的新方法

在完全學分制下，高校學生管理工作面臨觀念更新、手段創新、載體換新的挑戰，因此，高校學生管理工作必須以完全學分制為背景創新管理模式，將學生群體維系的紐帶由自然班級轉向教學園區和宿舍園區。

1.組建課程班班委會，形成立體化、全方位的學風建設體制。完全學分制下，自然班班委難以在課堂上發揮作用。建議每個課堂選舉若干名負責人，重點負責班級的課堂監督和學習質量工作。課程班級的班委會要協助任課教師和輔導員完成本班的課堂出勤、聽講態度和學習質量等工作，并及時將相關情況向導師和輔導員傳達。

2.加強學業與職業生涯規劃指導，明確專業培養方向。在完全學分制下，學生可以提前修滿學分實現提前畢業，也可因自主創業或其他原因放慢學習進度延遲畢業。因此，學校應重視學生的學業與職業生涯規劃指導，開設相應課程和講座，系統地培養學生的職業生涯規劃意識。

3.改進素質測評模式，進一步完善獎懲體系。在完全學分制條件下，同一年級、同一專業的學生學習進度和難度各異，成績已難以真實反映學習效果和差異。自然班級概念淡化，不利于學生思想品德成績考核中班級同學互評和班級評定小組評估。因此，評獎評優的標準、辦法和途徑等需要重新評估，甚至需要重新制定。在完全學分制下，學生的綜合素質測評指標應包括：學習成績、課外活動、社團（班級）任職工作、個人進步獎勵、其他特殊貢獻等。也可設置體育獎學金、藝術獎學金、工作獎學金等多項專項獎學金，鼓勵學生全方面發展。

4.拓展校園宣傳平臺，創新思想政治理論課教學模式。充分利用和拓展校園的宣傳平臺，最大限度地發揮其教育功能。如：利用課堂休息時間，在教室播放主旋律微視頻;在校園內、宿舍區設立校園廣播站，通過廣播的方式進行微黨課的開展。變顯性教學為隱性教學，創新教學模式，以此作為集中進行思想政治教育的有益補充。

5.加強學生公寓社區化建設，完善學生日常管理體系。在完全學分制下班級觀念弱化，班級管理可能會出現多種問題。學生公寓社區作為學生的常居地，應發揮管理和育人功能。宿舍區以學院為單位呈塊狀劃分區域，以宿舍樓、樓層為單位設立黨、團組織，以開展黨、團活動。可在樓層、宿舍設立學習小組，調節宿舍區學習氛圍;可在宿舍區設立學生會辦公室、活動室、咖啡廳等學生公共活動場所，定期組織特色主題活動;可在宿舍區設立教師輔導室、心理咨詢室，改變“宿舍是旅舍”的局面，使教育、活動、學習進宿舍，充分發揮宿舍在日常管理和全面育人中的功能。

五、結語

完全學分制是人才的社會需求與市場經濟發展相接軌的產物，有利于學生的全面發展，能夠滿足社會對各種人才的需求。但是，完全學分制的有效實施需要以教學管理改革和學生管理工作改革為保障。高校學生管理工作者只有不懼困難，積極應對挑戰，樹立與時俱進的新觀念，才能有效解決實際問題，真正幫助學生成長成才，為國家培養出合格的社會主義建設者和可靠接班人。

參考文獻：

[1]吳曉明.完全學分制下學生思想政治教育探索：公寓分團委模式設想[J].中國商界，2009，（186）.

[2]王蕊.完全學分制背景下高校學生管理工作模式探析[J].渤海大學學報，2014，（2）.

[3]鄒從清.論完全學分制下的高校德育創新問題[J].重慶工學院學報，2005，（1）.

[4]卞海勇.完全學分制下學生管理模式的改革與探索[J].揚州大學學報，2006，10（5）.

[5]趙艷紅.完全學分制改革背景下高校學生管理模式的轉變探究[J].內蒙古農業大學學報，2013，15（4）.

[6]呂曉南.完全學分制下高校學生德育工作創新研究[J].當代職業教育，2010，（6）.