理想遠(yuǎn)大 自我管理 團(tuán)結(jié)協(xié)作

馬超勤

【關(guān)鍵詞】班級特色 企業(yè)文化

遠(yuǎn)大理想 自我管理 團(tuán)結(jié)協(xié)作

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12A-

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班級特色文化具有一種無形的教育力量，它在很大程度上決定和影響著學(xué)生的發(fā)展。那么，作為初一新班主任，我該如何從班級文化的核心來打造新班級的特色？SOHO中國董事長潘石屹先生和聯(lián)想總裁柳傳志先生的故事啟發(fā)了我。潘石屹先生在《我用一生去尋找》中提到某次比賽中的一個(gè)“最好的進(jìn)球”——每個(gè)足球隊(duì)員都參與，每個(gè)人都至少接觸到一次足球，然后把足球傳遞給處于更合適位置的隊(duì)友，一直傳到最合適的位置，進(jìn)而進(jìn)球。這個(gè)球，每一個(gè)隊(duì)員都踢了一腳，都用自己的腳參與了“磋商”與“共建”，都作出了自己的貢獻(xiàn)，顯示出團(tuán)隊(duì)整體協(xié)調(diào)的美感，所以，這個(gè)球是“最好的進(jìn)球”。我認(rèn)為，有遠(yuǎn)大理想（一定要進(jìn)球、一定要勝利）、會自我管理（踢球過程中隨著形式調(diào)整戰(zhàn)斗方針）、具備團(tuán)結(jié)協(xié)作精神（每人都為了進(jìn)球而貢獻(xiàn)自己的力量）的集體，才是優(yōu)秀的集體，而具備這種特色的班級，才是我想打造的班級。

一、幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想

聯(lián)想總裁柳傳志先生在創(chuàng)辦聯(lián)想集團(tuán)之初非常強(qiáng)調(diào)立意（理想），他明白，只有立意高，才能牢牢記住自己所追求的目標(biāo)，才能激勵(lì)自己不斷前進(jìn)；其次，立意高了，自然會明白自己的最終目的是什么，不會急功近利，不在乎個(gè)人眼前得失。

創(chuàng)辦成功的集團(tuán)如是，創(chuàng)辦成功的班集體，也應(yīng)該如是。可是，現(xiàn)在許多初中生并不清楚自己該樹立什么樣的理想，大部分初中生把自己的奮斗目標(biāo)定為過于市儈的“長大后賺很多很多的錢”或者“長大后當(dāng)大官”，還有的初中生則干脆沒有理想，得過且過。積極健康的理想的缺失，導(dǎo)致許多初中生不去努力學(xué)習(xí)，思想消極，更有甚者，整日迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，不思進(jìn)取，行為墮落。所以，建班之初，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想就顯得非常迫切。

那么，如何樹立遠(yuǎn)大的理想呢？對于剛走進(jìn)初中的新生而言，幫助他們樹立遠(yuǎn)大的理想，最好的方法莫過于借助系列主題班會課和各種有意義的集體活動。教師可以借助“感動中國十大人物”，給學(xué)生講述“感動中國”的人物的故事，通過正能量的引導(dǎo)，讓學(xué)生知道什么才是健康、積極、崇高的人生；續(xù)而召開系列《談?wù)勎业睦硐搿分黝}班會，讓學(xué)生思考自己的理想的定位；進(jìn)而以演講、辯論、朗誦、故事會、手抄報(bào)等形式幫助學(xué)生懂得人生的真正含義在于奉獻(xiàn)，從而樹立遠(yuǎn)大的人生理想。

二、培養(yǎng)班級的自我管理能力

在一個(gè)集體中，光有遠(yuǎn)大的理想，未必能夠成功。要完成“最好的進(jìn)球”，行進(jìn)中的自我管理必不可少。我從以下兩方面培養(yǎng)班級的自我管理能力。

（一）建立強(qiáng)有力的班委領(lǐng)導(dǎo)班子

柳傳志先生說：“沒有一個(gè)意志統(tǒng)一的、有戰(zhàn)斗力的班子，什么定戰(zhàn)略，帶隊(duì)伍都做不出來。”在班集體中，“意志統(tǒng)一的、有戰(zhàn)斗力的班子”是指有力的班委領(lǐng)導(dǎo)班子。對于班級而言，班委的組建非常重要。眾所周知，班干部是班主任的助手，他們的工作能力、工作方法、在同學(xué)中的威信，常常直接決定班級的精神面貌。所以，在新班級誕生之初，我就仔細(xì)研究新生入學(xué)資料，開學(xué)后，多和學(xué)生接觸與聊天，了解他們的大致情況，然后，從中選出具有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感、具有奉獻(xiàn)精神、工作能力和號召力比較強(qiáng)的學(xué)生組成臨時(shí)班委。接下來根據(jù)他們的工作表現(xiàn)做適當(dāng)調(diào)整，最終確定班委領(lǐng)導(dǎo)班子。

（二）強(qiáng)調(diào)班級管理中學(xué)生的自我教育力量

被動的教育比較難成功，如果學(xué)生形成與學(xué)校教育、班級教育要求一致的自我要求，就會轉(zhuǎn)化為一種自發(fā)主動的自我教育力量。為了培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力，教師可以從激發(fā)他們自我教育的動機(jī)著手。除了每年的感動中國十大人物之外，我還經(jīng)常給學(xué)生講古今中外思想品德高尚的人物的故事，如甘羅、周恩來、鄧稼先、屠呦呦等，隨時(shí)給他們講述報(bào)紙雜志上宣揚(yáng)正能量的資訊；讓他們自己收集類似的品德高尚的人物的資料；利用班級輿論的力量，讓他們意識到自己不再是個(gè)小孩子，社會、學(xué)校和家庭對自己是有明確要求的。當(dāng)他們主動確定學(xué)習(xí)的榜樣后，會產(chǎn)生一種“自我嘗試、自我鍛煉”的動機(jī)。

有了自我教育的動機(jī)，我會在初中三年逐步啟發(fā)與推動班級學(xué)生制訂并執(zhí)行個(gè)人鍛煉計(jì)劃，用面談、在日記或者周記中筆談的形式，對他們在計(jì)劃執(zhí)行過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，幫助他們學(xué)會分析自己，隨時(shí)鼓舞他們激發(fā)自我教育的力量。

三、放手培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力

有了自我管理的力量和信心，該是時(shí)候建立班級自主管理模式了。班級自主管理模式，也就是最大限度地讓學(xué)生都參與班級管理的模式。學(xué)生在班級里都有職務(wù)，都能參與班級管理，都能發(fā)揮自己的作用，使每個(gè)學(xué)生都得到成長，產(chǎn)生“最佳的進(jìn)球”。

組建了執(zhí)行力強(qiáng)的班委，逐步培養(yǎng)了學(xué)生自我教育的力量，在第一次段考后，我開始在班級里推行“小組協(xié)作學(xué)習(xí)制”，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識和能力。首先，我和科任教師根據(jù)學(xué)生的考試成績和對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、管理能力等方面的了解，選出6名學(xué)習(xí)小組長。然后，把全班學(xué)生分成6個(gè)組，由前面選出的6名學(xué)生分別擔(dān)任各學(xué)習(xí)小組的組長。每個(gè)小組采取合作學(xué)習(xí)的方式，各科成績優(yōu)秀者，分別定向輔導(dǎo)對應(yīng)科目成績不大理想的學(xué)生。每次段考、期考前，由小組長組織大家一起復(fù)習(xí)。在管理上采用“一榮俱榮，一損俱損”的形式，即：平時(shí)在這6個(gè)小組間展開學(xué)習(xí)競賽，讓每一個(gè)小組都以小組的成績?yōu)樽约旱某煽?，自己的小組優(yōu)秀就是自己優(yōu)秀，小組的榮譽(yù)就是自己的榮譽(yù)，每次測試后，我取成績最好的和進(jìn)步最大的小組予以獎勵(lì)。如此，班級在班委的管理下紀(jì)律嚴(yán)明，在學(xué)習(xí)小組的共同學(xué)習(xí)中獲得協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，體會到集體的溫暖，從而增強(qiáng)班集體的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。

四、借助學(xué)校活動培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神

柳傳志先生曾經(jīng)說過，在中國有許多優(yōu)秀人才，這些人才好比一顆顆珍珠，需要一根線把他們連接起來，組成一串美麗的項(xiàng)鏈，這根線其實(shí)就是團(tuán)隊(duì)精神。在班級里，怎么能讓大家擰成一股繩？怎么踢出“最美的進(jìn)球”？

班級設(shè)置的平臺畢竟是有限的，如果只在班級內(nèi)部開展活動，久而久之，學(xué)生會感到單一、乏味。特色班級不可能是班級內(nèi)部的單打獨(dú)斗，我們必須尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，借助學(xué)校的常規(guī)評比和各項(xiàng)活動，把學(xué)生的才能展示出來。我借助學(xué)校的板報(bào)評比、軍訓(xùn)會操、校運(yùn)會、藝術(shù)節(jié)等活動，與學(xué)生一起制訂目標(biāo)，然后在構(gòu)思、內(nèi)容、形式、效果諸方面，都放手讓學(xué)生進(jìn)行積極的嘗試探究。這個(gè)學(xué)期開學(xué)以來，在學(xué)校舉行的板報(bào)評比中，我班學(xué)生自主設(shè)計(jì)的“尊師重教”教師節(jié)專題板報(bào)獲得二等獎；在軍訓(xùn)會操中，我班學(xué)生也以優(yōu)秀的表現(xiàn)獲得二等獎；現(xiàn)在，已經(jīng)有學(xué)生迫不及待地主動要求承辦班級在學(xué)校藝術(shù)節(jié)的節(jié)目了。時(shí)時(shí)有成功體驗(yàn)的沖擊，學(xué)生在心理上才有期待，才有一路前行的動力。

我認(rèn)為，無論對于學(xué)校還是企業(yè)，管理的理念總有相同之處。班級管理，可以從優(yōu)秀的企業(yè)管理中借鑒經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為學(xué)校管理、班級管理的理念和做法。班級特色的打造需要長期不懈的堅(jiān)持，要本著立足當(dāng)前、放眼未來的原則，循序漸進(jìn)地推進(jìn)特色班級建設(shè)工作。希望我所帶領(lǐng)的班級能夠成為一個(gè)擁有遠(yuǎn)大理想、具有自我管理能力又團(tuán)結(jié)協(xié)作的班集體，成為一個(gè)真正讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的優(yōu)秀班集體。

（責(zé)編 秦越霞）