思想教育要用好“六張桌子”

王廷勤　劉思悌

思想教育要用好“六張桌子”

王廷勤劉思悌

思想政治教育如何針對官兵思想，把握時機找準切入點，實現全員、全時、全方位發揮效力，就要體現多側面的合力。其中主要的側面，可以形象地比作“六張桌子”，即課桌、會議桌、辦公桌、書桌、茶桌、飯桌。

思想政治教育；“六張桌子”；實效

面對信息社會給官兵帶來的思想更加活躍、個性更加張揚等新情況新問題，作為基層政治干部如何針對官兵思想和心理脈搏，科學把握教育時機，找準思想教育切入點，實現教育的全方位開展、全時空滲透、全員額覆蓋、全方位求效，需要我們發揮不同側面的合力，形象地說就是積極用好“六張桌子”，大膽創新教育時機和模式。

第一張桌子——“課桌”：集中傳授式。就是注重課堂集中教育，保證教育的覆蓋面廣泛性。實踐證明，課堂集中講授和理論灌輸，對于宣傳黨的大政方針、宣講黨的創新理論、傳播人生大道正理，對于統一全員思想意志、深化思想認識、堅定理想信念，實現從感性認識到理性認知的轉變、從感性認同到理性信仰的升華，具有不可取代的作用。為此，作為基層政治干部必須充分利用好“課桌”這個主陣地，適時挖掘黨團活動日、理論學習日、時事政策教育等相對集中的時間段，就每年的主題教育和大項教育中的主要內容，組織實施大課講授和解疑釋惑，以此增強教育的說服力和感染力；借助專家教授的專業優勢，邀請他們搞好集中授課輔導，促使官兵通過邏輯推理和理性思維來堅定信仰。在集中講授過程中，要積極探索、大膽改進教學方法和手段，堅持正面灌輸與討論互動相結合、課堂教學與社會實踐相結合；倡導啟發式、研討式、導學式、案例式教學，適當采用演講式、辨析式、對話式等教學方法；開發運用現代教育技術、多媒體教學手段，不斷增強教育的吸引力和感染力。

第二張桌子——“會議桌”：集中交流式。就是注重用黨的或行政的會議抓教育，把黨委、支部和領導干部搞堅強，把核心和關鍵少數抓住抓好。毛澤東曾經深刻指出：“有了問題就開會，擺到桌面上來討論，規定它幾條，問題就解決了。”“一年開幾次會，或者大會或者小會，解決當前發生的問題。如果有問題，就要從個別中看出普遍性。不要把所有的麻雀統統捉來解剖，然后才證明‘麻雀雖小，肝膽俱全’。”充分利用黨委會、支委會和行政例會的機會，按照會議的原則、規則和章程，對黨委、支部委員和領導干部進行小范圍的教育和引導，對于統一思想認識、澄清模糊認識、克服不良思想傾向、提高理論層次、增強能力素質具有重要作用。為此，作為基層政治干部要深入學習和重溫毛澤東同志的《黨委會的工作方法》，學習掌握貫穿其中的科學的工作思路和領導藝術，熟練掌握其中蘊含的政治紀律和政治規矩；按照《黨委議事規則》等召開黨委、支委會和行政例會的有關規定，見縫插針地搞好黨委、支委和領導干部的教育引導，確保黨委的“一線指揮部”和“前沿指揮所”以及支部的戰斗堡壘作用更加堅強和牢固，確保“關鍵少數”的言行舉止更加符合黨的理論、方針和政策。

第三張桌子——“辦公桌”：莊重嚴肅式。就是注重運用誡勉談話、批評教育等方式，揪耳朵、拉袖子，解決個別人的原則性問題，糾治苗頭性傾向性問題。晚清名臣曾國藩說：“揚善于公庭，規過于私室”。用今天的話說，就是公開表揚有利，批評宜于私下。當前，針對年輕官兵個性張揚、自尊心強、承受挫折能力弱的特點，這個觀點具有現實借鑒意義。在管理教育中，針對個別人存在的屢教不改、積重難返的原則性、根本性問題，就是要堅持一人一事、面對面、一對一地深入批評教育。針對發生的問題，專門將當事人單獨叫到辦公室，利用辦公室莊重、嚴肅、正規的環境和氛圍，嚴肅認真地指出問題、提出批評，以便使其深刻認識到問題的嚴重性、糾正的必要性。特別要注意，個別人的問題具有多樣性和復雜性，更需要因情施策，對癥下藥，具體問題具體分析，“一把鑰匙開一把鎖”。

第四張桌子——“書桌”：自我教育式。就是要抓干部的自我學習和自我修養，通過知識的積累，促進黨性修養、文化涵養，達到自我教育的目的。古人云：“知之愈明，信之愈篤”“智為進德之基，學為立身之本”。毛澤東同志說：“有了學問，好比站在山上，可以看到很遠很多的東西；沒有學問，如在暗溝走路，摸索不著，那會苦煞人。”為此，我們在開展教育的時候，要有意識地教育引導廣大官兵懷著本領恐慌的危機意識，懷著一種主動學習、自覺學習、刻苦學習的緊迫感，把學習作為一種覺悟、一種責任、一種追求；教育和督促大家既要學習時事政策，又要重視學習基本理論；既要重視學習本職業務，又要博覽群書，一專多能；既要向書本學習，又要在實踐中學習。當前，特別是要教育引導官兵堅持把學習貫徹習主席系列重要講話精神作為主修課，注重緊跟形勢學，緊盯發展學；注重帶著問題學，帶著思考學；注重結合工作學，融入實踐學；注重拓展領域學，對照先進學。

第五張桌子——“茶桌”：朋友交流式。就是以喝茶聊天，比較輕松自由的方式，談心交心，溝通交流，了解思想狀況，掌握現實問題，化解矛盾癥結，達到互信共進。當前，社會生活網絡化、思想觀念多元化、網絡行為虛擬化等特點，造成青年官兵思想問題呈現出隱蔽性、突發性和波動性等特點，如果我們僅滿足于集中教育、批評引導等“我講你聽”的方式方法，無異于刻舟求劍、緣木求魚。為此，要將“教育、規勸、指導、忠告、批評與建議”等融入到平等的交流互動中，就要盡可能地采取“品茶論道”“以茶會友”等方式，讓教育對象在比較輕松、自如、舒適的環境中放松身心，逐漸地從“有意對抗式”“故意隱蔽式”“自我封閉型”的心態中走出來，敞開心扉、袒露心聲。用“民主討論式”“啟發引導式”“雙向交流式”等平等的對話和溝通，代替“號召訓話式”“單向灌輸式”的教育方式，以誠待人，以理服人，以情感人，因勢利導，不居高臨下、強人所難。

第六張桌子——“飯桌”：輕松活潑式。就是以更加寬松的家庭聚餐、朋友聚會、集體娛樂等方式，寓教于樂，私下點撥啟發，既不傷面子，又能和諧融洽關系和工作氛圍。從黨和國家領導人到旅團首長，每個層面的領導下基層都和一線官兵同桌就餐，這既是我們各級領導干部體驗基層生活、了解基層官兵的一個重要環節，也是讓基層官兵感受領導干部可親、可敬、可信、可愛，融洽官兵關系的一個重要途徑。為此，我們了解官兵現實思想、開展教育引導，也可以充分利用“飯桌”這個途徑。因為，在常態情況下，官兵就餐的時候心情最輕松、情緒最放松、思想最單純，而且一群人在一起就餐的時候，氛圍最融洽、氣氛最溫馨。這個時候適時適度地進行教育引導、點撥啟發，或借古諷今、或暗語比喻、或側面敲擊等，既不傷害被教育者的面子，又能融洽關系。為此，作為基層政治干部要從思想深處認識到“五同”不僅是制度規定，更是開展思想教育的客觀需要，搶抓先機，有的放矢，對癥下藥，點滴入微，滋潤官兵心田。

【作者分系邊防學院四大隊、十五隊政治委員】

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