依托大學生創(chuàng)新團隊的基層黨組織建設(shè)探索

張云　崔佳　蔡妍

【摘 要】圍繞高校育人功能開展基層黨組織建設(shè)的創(chuàng)新研究，依托大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，以團隊中的教師黨員和學生黨員為主體，提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊中的基層黨組織建設(shè)的思路、措施，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊中的基層黨組織建設(shè)探索，建立“基層黨建、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、項目育人”三合一的工作模式。

【關(guān)鍵詞】大學生創(chuàng)新團隊 基層黨組織 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 師生互助 項目育人

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）11C-0018-02

隨著社會和經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代大學的教育理念和模式不斷地發(fā)生改變，職業(yè)教育、應用型人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等教育理念不斷涌現(xiàn)，并付諸實踐。在現(xiàn)代大學人才培養(yǎng)的過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義逐漸顯現(xiàn)。而現(xiàn)階段，國家和高校都高度重視在高等學校開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，相繼出臺有關(guān)制度，積極穩(wěn)妥地推進大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。各類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的涌現(xiàn)，對基層黨組織建設(shè)的推進提出了新的要求和挑戰(zhàn)。在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊中開展基層黨組織建設(shè)，對于加強大學生思想政治教育，構(gòu)建和諧校園，促進高校育人工作都具有非常重要的作用。

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)的現(xiàn)狀

相比較傳統(tǒng)教育教學活動而言，在引導學生學習、參與、實踐和就業(yè)的過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的靈活性、針對性和應用性特點突出，對學生的吸引力較大，能吸引具有共同興趣和技能的不同專業(yè)的學生參與。

相比較傳統(tǒng)的專業(yè)和班級的組織構(gòu)成來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊大多由來自不同專業(yè)、不同年級甚至不同學校的大學生組成，成員之間依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊開展聯(lián)系、交流和溝通。在此過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目成為了串聯(lián)學生的主要載體，而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)中，基層黨團組織缺乏合適的工作切入點，在學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動過程中的引領(lǐng)、指導和支持力度較弱。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的基層黨組織建設(shè)的工作思路

依托“以學科專業(yè)為紐帶，構(gòu)建師生黨員互動共進模式”的實踐模式，遵循黨建與思想政治教育工作規(guī)律和大學生成長成才規(guī)律，堅持以“生”為本和“師生共長”為指導理念，探索推進大學生實踐鍛煉“1+2+N”工作平臺及大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“三三聯(lián)動”工作平臺。基于以上的經(jīng)驗，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊中將推動實施以“育人項目黨小組”為形式的“3+3+3+N”實踐育人服務(wù)模式研究，以期能在自主性與自覺性較高的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊中發(fā)揮黨組織的先鋒模范作用，為應用型本科專業(yè)的學生能力培養(yǎng)開辟新的工作思路。

基于以往工作經(jīng)驗，結(jié)合現(xiàn)階段基層黨組織建設(shè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)的實際，以發(fā)揮學生“三自（自我管理、自我教育、自我服務(wù)）”能力為出發(fā)點，以成立“學生黨員學習實踐探究型發(fā)展團隊”為載體，以實施學生“三創(chuàng)（創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)優(yōu)）”教育實踐活動為重點，以著力打造“三型（學習型、服務(wù)型、創(chuàng)新型）”學生黨員和黨組織為落腳點，著力建設(shè)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊為載體的具有“信念堅定、素質(zhì)優(yōu)良、作用突出”特征的系學生黨支部領(lǐng)導下的N個黨員小組，嘗試構(gòu)建“三自+三創(chuàng)+三型+N組”的實踐育人服務(wù)新模式，充分尊重學生黨員主體地位，以培養(yǎng)應用型本科學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力為目標，促進學生黨員在黨性修養(yǎng)、專業(yè)學習、技能培訓等方面和諧發(fā)展，并將這種優(yōu)勢輻射到整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊中，促進高校基層學生黨建工作的健康可持續(xù)發(fā)展。

三、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊中黨組織建設(shè)的措施

加強大學生基層黨組織建設(shè)既是當前黨建面臨的重大課題，又是發(fā)揮基層黨組織戰(zhàn)斗堡壘作用與先鋒模范作用的重要舉措，也是加強大學生思想政治教育的時代要求。

采取“試點先行、逐步拓展、以點帶面、影響一片”的工作思路，瞄準學生成長中的“渴望點”和“需求點”，找準基層黨建“著力點”，增強黨支部吸引力、凝聚力和影響力。

（一）項目的選定：育人為本，審慎規(guī)劃。圍繞學校的辦學目標和發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)等工作實際，分別在第一課堂選定有助于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的“導航工程”推進項目，在第二課堂設(shè)立“大學生自主學習與創(chuàng)新實踐中心”、N個大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐團隊和服務(wù)社會的志愿服務(wù)小組等。

（二）黨小組的組建：師生共建，設(shè)崗定責，整體推進。按照“尊重意愿，挖掘特長，師生共建，榜樣示范”的原則，選派具有相關(guān)專業(yè)技能或知識背景，同時兼?zhèn)渲泄颤h員身份、思想政治覺悟水平高的專職教師，以師生共建黨小組的形式進行項目管理和推進，推動兩個課堂聯(lián)動。

1.組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目梯度黨小組，引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)新風。系黨總支制訂項目實施方案，選聘專業(yè)導師和輔導員實施項目檢查及考核等工作，在每個項目黨小組中，把握不同年級學生的構(gòu)成及學生黨員比例，形成學生年級與實踐經(jīng)驗梯度和傳幫帶、共進步、促發(fā)展的濃厚氛圍，提升培養(yǎng)質(zhì)量。

2.組建社會志愿服務(wù)黨小組，有效增強大學生服務(wù)社會的責任意識和實際本領(lǐng)。組織建設(shè)具備專業(yè)咨詢資格、具有服務(wù)地方發(fā)展規(guī)劃能力的教工黨員、學生黨員為成員的黨小組，強化責任和服務(wù)意識的教育，引導學生黨員利用先進文化和專業(yè)特長了解社會、服務(wù)基層。

（三）黨小組的任務(wù)：“把握方向，凝聚人心，錘煉黨性，務(wù)實創(chuàng)新，服務(wù)奉獻，榜樣引領(lǐng)”。“把握方向”要求黨小組的工作堅持以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，忠誠于學生成才成長事業(yè)；“凝聚人心”要求黨小組的工作堅持“從群眾中來，到群眾中去”的原則，以大學生群體為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮黨的引領(lǐng)作用；“錘煉黨性”要求黨小組在工作過程中，堅持理論學習，用黨的最新的思想方針政策武裝自己；“務(wù)實創(chuàng)新”要求黨小組在工作過程中，緊密貼合實際、貼合大學生群體的最新發(fā)展變化，不斷地發(fā)展創(chuàng)新；“服務(wù)奉獻”要求黨小組在工作過程中，時刻銘記并積極踐行黨的宗旨，將師生的個人成長與高校的育人事業(yè)有機結(jié)合起來；“榜樣引領(lǐng)”要求黨小組要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，在工作過程中，以身作則，以黨組織和黨員的先鋒模范作用輻射周邊，擴大黨組織的作用和示范性功效。

（四）黨小組的組織：統(tǒng)籌指導參與，黨內(nèi)黨外監(jiān)督。在項目運行過程中，黨員師生互相配合，共同促進。教師黨員以思想引領(lǐng)和專業(yè)指導對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊成員進行廣泛的引導和教育，學生黨員在項目運行過程中，大力推進項目工作的開展，實現(xiàn)在“有項目的地方有黨員，有黨員的地方有黨組織”，保證黨員教育工作、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，高校育人工作三不誤。以大學生“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓練項目”、“暑期社會實踐”為載體，在每個黨小組中開展業(yè)務(wù)與專業(yè)知識培訓，開展各類講座、座談等培養(yǎng)活動，促進黨小組學習、創(chuàng)新、服務(wù)能力全面進步。

四、可達到的預期目標

依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的基層黨組織建設(shè)是基層黨建工作的模式創(chuàng)新，這類基層黨建工作模式在實踐運作過程中，可預見的能達到以下四點預期目標。

（一）“小”載體，“大”教育。通過構(gòu)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為載體的黨小組，可提高學生黨員的黨員意識和服務(wù)意識，增強自我管理、自我教育、自我服務(wù)的能力，突出學生黨員的先鋒模范作用，為團隊的成員甚至是其他的學生了解、學習黨的先進性提供現(xiàn)實范例。

（二）“小”切口，“大”品牌。通過成立項目黨小組，做好傳幫帶，促使學生確立學習主體地位，激發(fā)團隊合作意識和創(chuàng)新思維；“問題大家提、是非大家辯、道理大家論”互動方法，促使“個人學習”帶動“團隊學習”，“團隊學習”影響“個人學習”，著實提高學生實踐創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。

（三）找準學生成長“渴望點”和“需求點”。當前國家迫切需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高素質(zhì)人才，同時學生迫切希望成長為國家需要的創(chuàng)新型人才，為現(xiàn)代化建設(shè)貢獻力量和實現(xiàn)人生價值。系黨總支抓住社會期待和學生成長需求這個“契合點”，創(chuàng)造性地為學生黨員成長成才服務(wù)。

（四）師生共建，和諧育人。師生共建，將教師黨員團隊納入學生的知識和黨建共同發(fā)展的范疇，擴大了黨建的引導力量；和諧育人，針對性地為黨組織和黨員師生引路子、搭梯子、壓擔子，促進黨員師生間互相溝通，搭建橋梁，使在文化及專業(yè)上相互熟識的黨員師生雙方達到相互促進的目的，切實做到黨建工作全面開展，實現(xiàn)黨建和專業(yè)的無縫銜接。

【參考文獻】

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【基金項目】廣西教育科學“十二五”規(guī)劃2014年度廣西高校黨建工作研究專項課題（2014ZZZ027）

【作者簡介】張 云，男，湖南東安人，碩士，桂林航天工業(yè)學院講師，研究方向：大學生思想政治教育。

（責編 黎 原）