重視文化品質(zhì)，成就學(xué)校發(fā)展

鄒東藝

校園文化是一個學(xué)校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學(xué)校形象、成就學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的重要體現(xiàn)。校園文化建設(shè)對教師和學(xué)生的人生觀產(chǎn)生著潛移默化的深遠(yuǎn)影響，這種影響往往是任何課程所無法比擬的。校園文化建設(shè)中的內(nèi)涵文化是人們在社會實踐中逐步形成的知識體系、價值觀念、生存方式等觀念形態(tài)的復(fù)合體。

學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展需要內(nèi)涵文化的相應(yīng)建設(shè)。一個企業(yè)有了自己的文化，這個企業(yè)就有了靈魂，就有了精神內(nèi)涵；同樣，一個學(xué)校有了自己的文化，才有利于師生價值觀的認(rèn)同，全體教師、職工、學(xué)生才會在素質(zhì)教育的道路上心情愉悅、目標(biāo)堅定地和諧奮進(jìn)。

一、以人本文化建設(shè)落實校園文化內(nèi)涵

校園文化建設(shè)是社會主義文化建設(shè)體系中的一種特殊文化建設(shè)形式，是構(gòu)建文明校園、和諧校園、精神校園的重要組成部分。它既包含了學(xué)校建筑、文化設(shè)施、校園景觀、基礎(chǔ)設(shè)施等外在的文化建設(shè)，也涵蓋了學(xué)校人本文化、精神文化、制度文化等內(nèi)在的文化建設(shè)。學(xué)校高潔優(yōu)雅的外在文化建設(shè)能給人以積極向上的強(qiáng)大教育力量，而潛在的校園文化建設(shè)不僅能有力地推進(jìn)素質(zhì)教育，更能促進(jìn)學(xué)校向深層次、高水平的方向發(fā)展。

孟子云：“天時不如地利，地利不如人和。”人心所向，上下團(tuán)結(jié)是干好事業(yè)的基礎(chǔ)。一所學(xué)校的所有教師，實質(zhì)上也是一個團(tuán)隊，能否將學(xué)校的日常教學(xué)事務(wù)高效、有序地辦好實際上取決于教師團(tuán)隊的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。“人心齊，泰山移”，校園文化的本質(zhì)在于人本文化。

學(xué)校，其實是一個“特殊的地方”。這里，是知識的傳播地；這里，是啟發(fā)思想的發(fā)源地；這里，是創(chuàng)新思維的啟發(fā)地。學(xué)校不同于企業(yè)，企業(yè)抓生產(chǎn)效率，抓產(chǎn)品質(zhì)量，而學(xué)校是知識分子的聚集地。教師不同于企業(yè)工人，他們知識豐富，思維活躍，自我意識更強(qiáng)。要調(diào)動教師的工作積極性，既不能以權(quán)壓人，也不能一味和物質(zhì)利益掛鉤。

我們應(yīng)當(dāng)明確：學(xué)校管理是“人”的管理，校園文化建設(shè)一定要突出人本文化建設(shè)。要依據(jù)現(xiàn)代教育的管理思想，倡導(dǎo)人文情懷，突出以人為本的管理理念。作為學(xué)校的管理者，要有能容忍教師犯錯的博大胸懷，要有善于發(fā)現(xiàn)教師閃光點的灼灼慧眼，要有機(jī)智靈活處理各種突發(fā)事件的巧妙策略。對待不同性格、不同年齡或有錯誤的、對領(lǐng)導(dǎo)有意見的教師要以寬大的胸懷去感染他。不以權(quán)壓人，不編條條框框治人。用寬大的胸懷人要比靠行政手段管人、卡人、壓人的效果好得多。這樣，廣大教師才會產(chǎn)生極大的凝聚力，對工作產(chǎn)生極高的熱情。在日常工作中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師只有抱成一個團(tuán)，擰成一股繩，協(xié)力實干，才能使學(xué)校工作出成效、上臺階。學(xué)校管理者不但要對全校師生進(jìn)行嚴(yán)格管理，還要對他們充滿愛心，用極大的熱情去關(guān)懷愛護(hù)每一位師生。要經(jīng)常深入到師生當(dāng)中，了解實際情況，看看他們在安全、生活、工作、學(xué)習(xí)等方面有什么難處需要幫助解決。重點要放在那些有困難的教師、學(xué)生身上，適時伸出援助之手，為他們渡過難關(guān)加油助威，使廣大師生感到學(xué)校就像家庭一樣溫暖。

只有這樣，學(xué)校管理者才能擁有“人和”，才能扎實有效地推進(jìn)學(xué)校的各項工作，使學(xué)校的各項工作更上一個新臺階。

二、以校園文化建設(shè)提升學(xué)校品質(zhì)形象

學(xué)校精神是學(xué)校的靈魂，在很大程度上影響著學(xué)校的生存和持續(xù)發(fā)展。任何物化的成績，隨著時間的推移，都是過眼煙云，唯有精神是永恒的。例如，清華大學(xué)“自強(qiáng)不息，厚德載物”的校訓(xùn)激勵了一代又一代的清華師生，不僅使他們置身于浮華世界之外，靜下心來勇攀科學(xué)高峰，而且也賦予了他們胸懷天下的人文情懷。所以，學(xué)校教育給予學(xué)生的，與其說是知識和能力，不如說是學(xué)校精神和教師的人格力量。理念指導(dǎo)實踐，精神支配行動。辦學(xué)理念的與時俱進(jìn)，學(xué)校精神的塑造、傳承和升華，是學(xué)校走可持續(xù)發(fā)展道路的基礎(chǔ)和前提。

校園文化的內(nèi)涵重在提升學(xué)校品質(zhì)形象。

首先，學(xué)校文化涉及辦學(xué)的核心領(lǐng)域，起點必須高，不能就事論事，有高的立意才會有高品質(zhì)的教育。學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)上的差異主要在于校長辦學(xué)視野和方法上的差異，校長的辦學(xué)眼界有多寬，學(xué)校就能走多遠(yuǎn)。校長辦學(xué)一只眼要看天，要看到基礎(chǔ)教育發(fā)展的最前沿；另一只眼要看地，要結(jié)合學(xué)校實際，確立辦學(xué)理念和辦學(xué)策略。

其次，學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)上的差異還在于師資隊伍的建設(shè)。學(xué)校必須重視教師的自身發(fā)展，為此，我們提出了“用共同使命維系人、用學(xué)校精神塑造人、用發(fā)揮特長使用人、用政策感情留住人才”的發(fā)展戰(zhàn)略。既要考慮學(xué)校的發(fā)展，合理地安排每一名教師的工作，使他們的才華和積極性都得到充分的發(fā)揮，同時學(xué)校也要充分考慮到教師自身發(fā)展的需要，盡一切可能為教師個性特長的合理發(fā)展搭建舞臺。鼓勵教師個人和組室冒尖。“雙贏”人才發(fā)展戰(zhàn)略，較好地兼顧了教師個人和學(xué)校發(fā)展的關(guān)系，學(xué)校也形成了一支年齡結(jié)構(gòu)合理、各種學(xué)科人才齊全的穩(wěn)中有流動、流動促穩(wěn)定的教師隊伍，為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

再次，提升學(xué)校品質(zhì)形象還在于開發(fā)和利用好校外資源。學(xué)校與外省市，乃至國外的學(xué)校進(jìn)行多層次、全方位的交流和合作活動，包括師資培養(yǎng)、師資交流、教育研討、學(xué)生游學(xué)等。無論是辦學(xué)理念，還是教育實踐，我們都獲益匪淺，都將為我們學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供經(jīng)驗。因為開發(fā)公共資源，是學(xué)校開始逐漸認(rèn)識和重視的一個問題。公共資源中，潛在的但還未被我們認(rèn)識的部分要開發(fā)，而以前可能不是資源，現(xiàn)在能夠轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y源的部分，我們也要去開發(fā)。這些工作都需要我們?nèi)ラ_拓。

三、以制度文化建設(shè)成就學(xué)校可持續(xù)發(fā)展

學(xué)校的制度文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的政策保障，也是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。學(xué)校建立健全各項管理制度，就可以在具體教育教學(xué)中做到有章可循、有法可依。在制定各項制度的過程中，要站在科學(xué)發(fā)展觀的高度，科學(xué)、合理地進(jìn)行決策。

制度文化建設(shè)成就學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。人本主義的管理思想，要求我們把組織的所有潛力和活力都發(fā)揮出來，使組織有能力，有活力，而且有美。就學(xué)校而言，能力，代表學(xué)校可以培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的人，可以促進(jìn)和保證個體的個性化和全面發(fā)展，它是對學(xué)校的基本要求；活力，代表學(xué)校的精神面貌，代表學(xué)校有規(guī)律地新陳代謝，代表學(xué)校健康和青春的氣息，它是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展必備的基本品質(zhì)；美，是學(xué)校所有物質(zhì)條件和精神條件完美結(jié)合的體現(xiàn)，也是學(xué)校建設(shè)的理想目標(biāo)。

強(qiáng)化目標(biāo)定位，不斷調(diào)整學(xué)校管理的運行機(jī)制，使目標(biāo)的確定和機(jī)制的運行朝著有利于挖掘教師創(chuàng)造潛能、開發(fā)教師創(chuàng)造力的方向發(fā)展。讓教師在輕松、愉快的管理氛圍中傾心于工作，創(chuàng)造性地完成學(xué)校分配的各項任務(wù)。以教學(xué)為中心，使制度服務(wù)于教育教學(xué)。教學(xué)是學(xué)校工作的核心，其他活動是教學(xué)活動的輔助和補(bǔ)充。各項制度要遵循以教學(xué)為中心這個規(guī)律。以教學(xué)為中心，周密計劃、統(tǒng)籌安排學(xué)校各項活動，使各部門既各司其職、各盡其責(zé)，又相互配合、形成合力。

人本主義的管理思想，要求我們對教師的評價機(jī)制有創(chuàng)新。現(xiàn)代教育也對教師提出了更高的要求。對教師的評價應(yīng)該包括對教學(xué)前教師的教學(xué)水平﹑教學(xué)技能和教學(xué)準(zhǔn)備情況的評價。另外引進(jìn)動態(tài)評價機(jī)制，關(guān)注教師對自己的教學(xué)方法與教學(xué)手段進(jìn)行反思的狀態(tài)。同時，學(xué)校、同行、家長以及學(xué)生都應(yīng)該參與到對教師的評價當(dāng)中來，多角度、多立場地對教師的教學(xué)行為提出建議，從而促進(jìn)教師自身不斷地發(fā)展。要充分調(diào)動教師教學(xué)的積極性和主動性，不斷提高教師的教學(xué)水平，使其真正做到“傳道授業(yè)解惑”。

成就學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的核心，在于人的積極性的充分發(fā)揮和人的能力的充分展現(xiàn)。學(xué)校內(nèi)在的創(chuàng)新文化建設(shè)，離不開教師工作的創(chuàng)新。而一旦人的積極性得到充分發(fā)揮，什么奇跡都會發(fā)生。因此，學(xué)校提出必須把學(xué)校的教育科研工作放在一個突出的地位，把教育教學(xué)中的問題作為研究的出發(fā)點與歸宿，側(cè)重于應(yīng)用研究，力求解決日常教育教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題。

創(chuàng)新是學(xué)校發(fā)展的不竭動力。只有不斷注重校園文化的建設(shè)與創(chuàng)新，才能可提升學(xué)校品質(zhì)形象，成就學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。