賞識并不意味著放任

鄭立平

新課改推行以來，我國教育界普遍倡導(dǎo)激勵教育、賞識教育，強調(diào)家長、教師要以平等的姿態(tài)和孩子對話，尊重孩子，給孩子創(chuàng)造一種寬松自由的氣氛。在這樣的形勢和背景下，教育到底還需要不需要懲戒？賞識是否就是說不能有批評？……我們到底應(yīng)該怎么辦？許多老師也經(jīng)常向我詢問這個棘手的問題。

筆者曾經(jīng)到過新加坡、澳大利亞、荷蘭等國家。在澳一中學(xué)學(xué)習(xí)時，我詢問校長助理——對問題學(xué)生他們是如何處理的？這位女士一言未發(fā)，領(lǐng)著我們到了一間教室，是一間專為違紀學(xué)生提供的禁閉室。禁閉室只有普通教室的一半大，有三四套特制桌椅，桌子兩邊有隔板，學(xué)生面墻而坐。門口有值班教師，無課教師輪流值班。教室里有各種雜志供學(xué)生閱讀。墻上貼著“學(xué)生必讀”的要求，內(nèi)容如下：要尊重別人，要用適當?shù)恼Z言；要按時到達，要一直待在所要求的桌椅旁；要填寫反饋表，要如實匯報所完成的作業(yè)或課堂表現(xiàn)；要安靜讀書，不能說話，不能睡覺，不能無所事事，不能運動，不能玩各種電子產(chǎn)品；午飯在禁閉室吃不能到處游蕩；若遲到了，或表現(xiàn)不好，沒完成所要求的內(nèi)容，第二天再來禁閉室禁閉一天。

而且，學(xué)生在反思自己的行為后必須填寫一個“處理單”。其實，這不是地方個案。為了使學(xué)校的教育功能得到正常發(fā)揮，美國的各級各類學(xué)校都有一套明確詳細的規(guī)章制度，有一套供本校學(xué)生遵守的行為準則。在這所學(xué)校就讀的學(xué)生必須確認學(xué)校的規(guī)章制度，承認學(xué)校教職工的權(quán)威并接受其指導(dǎo)。任何學(xué)生不遵守學(xué)校的規(guī)章制度，或者不執(zhí)行學(xué)校教職工在學(xué)校范圍內(nèi)或因與學(xué)校有關(guān)的活動提出的合情合理要求，均視為違紀行為，任何違紀行為都要受到懲罰。

不妨再來看一個小故事：一個12歲的少年，在院子里踢足球把鄰居家的玻璃踢碎了。鄰居說，我這塊玻璃是好玻璃，12.5美元買的，你賠。這是在1920年，12.5美元可以買到125只雞。這孩子沒有辦法，回家找爸爸。爸爸問玻璃是你踢碎的嗎？孩子說是。爸爸說，既然是你，那么你必須賠，我可以借錢給你，但一年之后你必須歸還。于是，孩子花了整整一年的時間不斷地打工，終于掙回了12.5美元。

他就是后來的美國總統(tǒng)里根。他在回憶錄中說，正是通過這樣一件事，讓他懂得了什么是責(zé)任，那就是為自己的過失負責(zé)。

其實，當一個人知道自己犯錯的時候，內(nèi)心都有一種接受懲罰的準備。回想我們長大的過程，總有一些懲罰讓自己終生難忘。一般來說，孩子犯錯的時候，恰恰是教育的良機。內(nèi)疚和不安會使他們急于求助，在接受懲戒的過程中明白的道理可以使他刻骨銘心。教育不應(yīng)該有體罰，但不能沒有懲戒。沒有懲戒的教育是不完整的教育、虛弱的教育、脆弱的教育、不負責(zé)任的教育。蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯明確指出：“凡是需要懲罰的地方，教師就沒有權(quán)利不懲罰，在必須懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權(quán)利，而且是一種義務(wù)。”對錯誤的歉疚和放任，無疑如鴉片一樣毒害學(xué)生的心靈。

教育是一門愛的藝術(shù)，既不能光靠蒼白無力的說教，也不能異化為扭曲的暴力教育。作為教師，對學(xué)生的缺點或錯誤如何進行批評、教育，這是一個非常重要而且含有技巧的問題。一方面，我們需要以極大的熱情真誠地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的每一個閃光點，并予以適度張揚，以此激勵他們產(chǎn)生強烈的求真、向善、審美欲望；另一方面，合理的懲罰不僅是合法的，也是必要的。合理的懲罰，可以有效地警醒學(xué)生，幫助其克服缺點，改正過錯，還有助于他形成堅強的性格，增強他的責(zé)任感和抗挫折能力。懲戒犯錯學(xué)生，不僅在于教育犯錯學(xué)生本身，更重要的是能起到警示其他學(xué)生的作用。

我想，嚴而有格永遠是優(yōu)秀教師的重要教育品質(zhì)。