本科生考研準備與專業課程學習之間的矛盾探討

謝紅旗+肖深根+謝玲

摘要：本文指出了大學生大范圍提前準備考研與專業課程學習的矛盾，從課程設置、就業壓力、成才觀等各方面分析了提前考研準備對學生專業素質和工作能力的影響因素，并提出了相應的應對措施和建議。

關鍵詞：考研準備;專業課程;專業素質

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）22-0008-02

隨著大學擴招政策的持續推行，大學本科生畢業隊伍日益壯大，大學教育逐步變成了大眾教育，隨之而來的就是就業壓力的增大和社會地位的降低，同時由于研究生招生比例的擴大，本科生報考碩士研究生的比例呈逐年遞增趨勢，這種現象在各類本科學校都是普遍現象，尤其在省屬二本學校尤為突出。據初步調查，大學大部分非就業熱門專業的考研報考率都在60%～80%，而考研率上線率占30%～50%。這種現象有效緩解了多方面的壓力，但也帶來諸多的新問題，特別是給本科教學帶來較大的負面影響。如何正確引導學生合理分配考研與專業學習時間、正確對待就業與考研選擇、正確理解學位與能力的關系是一個迫在眉睫的問題。

一、大范圍考研準備對本科專業教學的影響

考研人數的增加一方面是件可喜可賀的事情，從家長到學校和任課教師都非常支持和鼓勵，從國家層面來說，優秀學生立志考研，志存高遠，為研究生教育、為國家科技發展提供了后備人才，符合國家教育政策;對于學校來說，能有效緩解就業壓力，從數字上提高學校就業率，有利于招生宣傳工作，在招生就業方面形成良性循環;對于學生和家長來說，考生研究生教育層次更進一步，望子成龍的愿望得以實現，工作壓力暫時得以緩解。促使了考研的熱潮不斷涌現。考研人數的急劇增加給考研的競爭產生了較大的壓力，因此考研準備周期逐年增加，這給本科教學造成了較大的影響。

1.考研準備期提前，課程偏廢嚴重。由于近幾年的就業形勢不太理想，就業單位與就業待遇都低于預想期望，因此很多大學生很早就樹立了考研的理想，特別是在一些二本學校，學校地位與聲望相對較低，很多學生想通過考研這一途徑進入到名牌大學深造。還有一些學生認為考上二本大學不是自己真實水平的反映，因此從大一開始就下定決心要考研。十年前，考研準備時間大致就是3～4個月時間，而現在最少要一年以上。有些學生從大學入校開始就有意識地選擇考研學校與考研專業，因此在大學四年學習過程中，部分學生在專業課程的選擇上，只注重考研科目的學習，而對于非考研科目，要么不選修，即使選修了，逃課的概率非常高，即使不逃課，也是身在曹營心在漢，這樣造成了專業課程學習的不系統。

2.考研準備期提前，導致專業課程學風日下。考研同學一般是大一、大二成績比較優秀的學生，大一、大二學習的基本上是一些基礎課程和公共課程，大三、大四才是專業課程，考研同學一直是同學學習的楷模，也是學校好學風的實踐者和推動者，到了大三、大四以后，這些學習成績優秀學生偏重于考研課程的學習，對非考研課程采取不選、逃課和到課但不聽課的方式進行學習，而考研課程占專業課程的比例相對較小，考研課程往往就是三四門專業課程，而整個學科的專業課程往往都有十幾門課程。在這些優秀學生的“帶動”下，不考研的同學變本加厲，逃課現象更嚴重。因此導致現在專業課程學風日下。

3.考研準備期提前，導致課程開設不完整。由于各種現狀原因，很多剛入大學的同學就被灌輸考研理想，因此很多低年級學生從大一、大二選課時就有意識地多選擇一些考試容易通過的課程，如與專業毫不相干的公選課，好“講話”的老師的課程。由于現在大部分學校都實行學分制，很多同學除了專業基礎課、主干課和必修課一定要學習外，大部分專業選修課都可以不選修就可以畢業，他們將大三、大四開設選修課的這段時間用于考研準備。因此現在高校出現了學校公選課選修的學生非常多，而專業選修課往往開設不出來的怪現象。甚至出現了專業老師為了吸引學生選課而降低課程考核難度的現象，這種現象導致學科課程開設的不完整。

二、大學生大范圍提前考研準備原因分析

學生考研本來是應值得提倡和鼓勵的事情，但現實卻出現了許多問題，這是由多方面的原因引起的。比如就業壓力的原因，高校研究生擴招政策的推行，學生對本科所學專業的不感興趣，學校輿論導向缺乏適當的思想引導等各方面的因素。其中最主要的是現有大學教育面對突如其來的考研大軍對高等教育的影響缺乏思想準備和應對措施。

1.學生缺乏正確的成才觀。部分同學考研的目標不明確，考研純粹是為了緩解眼前就業的壓力，而沒有認識到目前用人單位重視學歷，但同時更注重你的素質能力。有些人想考研是為了自己的夢想也有人想繼續拓展本專業領域的知識，提高自己的理論水平和實踐能力，并借此提高自己的就業起點，而不是純粹為了文憑而考研。如果單純為了考研而考研，甚至為了復習考研而放松專業課學習和素質能力的鍛煉，造成社會適應能力差、綜合能力不高的現象，那就與大學教育的成才觀背道而馳了。如果缺乏全面的專業學習和素質教育，即使考上研究生以后，有機會繼續攻讀碩士學位的學生，專業課知識的不系統、基礎知識的不扎實也必然制約碩士研究生學習過程中對知識的掌握，限制個人的發展和成果的創新，對于研究生教育也是一大弊端。

2.教師和學校輿論導向所致。現在的大學，尤其是存在招生壓力和就業壓力的高校，都將考研率作為學校非常重要的評價指標和宣傳亮點之一，一是切實緩解了學生大學畢業后就業的壓力，同時也增加了具有碩士學位點學科的碩士研究生招生生源，并且也是對外宣傳和評價主管部門政績的重要指標。因此在學校，部分教師從學生入學第一天就要求學生樹立考研的目標，在專業課的講授期間，也針對考研的最新動態有意識地選擇與考研相關的教學內容進行講授。而到大三后，專業課教師對學生放棄一些非考研科目的專業課程的學習也是睜一只眼閉一只眼。學校也將各單位的考研率的高低作為評價教學和目標管理的指標之一，這無形中給了學生和教師以及學生輔導員較大的壓力，因此也助長了學生重考研、輕專業的思想勢頭的上升。endprint

3.學校和教師缺乏足夠的應對措施。面對新形勢下出現的教育問題，學校和老師都缺乏有力的應對措施，部分教師對這種現象只認識到其中積極的一面，而忽視了其負面作用，因而成為這種現象的推波助瀾者，有部分教師雖然對這種現象比較反感，但只停留在怨天尤人的階段，想不出有效的方法去進行引導與應對。從學校角度來看，沒有從更高層面來分析解決為題，培養方案和培養計劃的修訂跟不上新形勢的變化，沒有就出現的新問題進行研究和采取有力的措施應對。

三、應對措施的建議

1.學校要正確面對招生與就業壓力。新形勢下，招生與就業壓力是不可避免的，真正要解決這一問題必須從提升學校自身內涵入手，任何犧牲教學質量而臨時解決招生與就業壓力的行為都是短視行為，無異殺雞取卵，得不償失，對學校的長遠發展是極其不利的，只有真正培養出符合社會發展需要的合格畢業生才是學校發展的唯一途徑。

2.教學管理部門修改培養計劃與教學方案。在國家政策引導下，逐年增加研究生的招生規模，同時大學本科生就業壓力的存在，本科生考研率的提高是大勢所趨，學校不能對該現象視而不見，對由于考研出現的新問題只有采取相應的措施，將負面效應降到最低，同時利用考研現象的積極因素來推動學風建設和教學質量的提高。現在大部分學校都實行學分制，部分同學正是利用學分彈性制的特點，在大四之前就將所需學分全部修完，很多專業課都安排在大三第二學期和大四第一學期，因此學生選修的部分課程都是與專業不相關的課程。為了保證教學質量，專業培養計劃和教學方案也要適應新時代的變化做相應的修改，放寬專業選修課上課學期的限制，使學有余力的同學能提前選修專業課程。

3.教師要嚴抓教學質量與管理。教學質量的好壞，教師這一環節尤為重要，只有教師把好了教學質量這一關，才能培養出合格的學生，其實學生考研帶來的負面影響，很大程度是由任課教師造成的，有些任課教師對考研學生網開一面，特別是一些公選課的教師，只要學生選修了該課程，就能給學生學分。這樣導致了大一大二的學生喜歡選修一些考核不嚴的教師的選修課，只圖得到相應的學分，這造成了學風日下的現象。因此只有從教師教學、管理、考核這一源頭出發，狠抓教學管理，嚴把教學考核關，才能營造好學風，提高教學質量。

4.學生端正心態。首先，可以肯定的是，樹立考研的理想是符合現代教育政策的，給予適當的鼓勵和支持是必要的。然而由于提前準備考研導致本科基礎不扎實，并非可取之舉。其次，成才之路千萬條，在中國這一發展中國家，需要大量擁有堅實的理論基礎、掌握扎實的實踐技能的本科畢業生，畢業后如果能結合自身崗位工作不斷自學，不斷積累經驗，完全可以取得驕人成就。并且眾多企業需要具有豐富經驗的技術人才，早點就業，不僅更能積累工作經驗，在某些領域還具有更好的發展前景和就業優勢。因此學生應根據自己的專業基礎、興趣愛好及特長進行綜合權衡后做出是否考研的慎重抉擇，不要都走考研一條路。在大學不管考研與否，打下堅實的理論基礎、掌握熟練的專業實踐技能、培養定的創新意識才是大學的重中之重。

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