基于CALL模式下的大學英語閱讀教學模式探究

李艷

摘要：計算機輔助語言教學模式的出現(xiàn)為大學英語閱讀教學工作的開展提供了良好的條件，為大學英語閱讀教學的開展奠定了基礎(chǔ)。當前我們國家的大學在教學中逐漸引進了先進的教學設(shè)備和教學理念，在某種程度上適應了教學改革的發(fā)展目標。但是大學英語閱讀教學過程中仍然存在著許多方面的問題，這就需要我們不斷地探索與研究。本文將會重點闡述大學英語閱讀和CALL模式的基本概況，分析當前大學英語閱讀教學工作中存在的問題，然后以CALL模式為基礎(chǔ)來探究大學英語閱讀模式。

關(guān)鍵詞：CALL模式;大學英語;閱讀模式;探究與分析

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）22-0279-02

為適應我國高等教育發(fā)展的新形勢，深化教學改革，滿足新時期國家和社會對人才培養(yǎng)的需要，特制訂《大學英語課程教學要求》作為大學英語教學的主要依據(jù)。[1]在新的發(fā)展環(huán)境里，大學英語成為大學生的必修課。在大學英語教學中，教師重點提高學生的聽力、閱讀、寫作、翻譯的水平，旨在提高大學生的英語使用技術(shù)水平。不僅如此，其教學的目標還包括提高大學生英語閱讀自主學習的意識，幫助學生發(fā)展成為綜合文化能力和素養(yǎng)較高的新型人才，這樣才能夠更好地符合我們國家經(jīng)濟社會發(fā)展需要和國家市場發(fā)展需要的人才。我們會根據(jù)當前的實際情況來闡述CALL模式和大學英語閱讀的基本知識，立足實際，從而探討出當前高校內(nèi)部大學英語閱讀教學過程的開展情況，以及內(nèi)部存在的缺陷，然后將CALL模式與閱讀教學模式相融合。

一、CALL模式和大學英語閱讀的基本概況

計算機輔助語言教學（Computer Assisted Language Learning）始于20世紀60年代。Michael Levy認為CALL是對計算機應用于語言教學的研究與探索，凡是在語言教學與學習過程中使用了計算機進行研究或?qū)W習的行為都可以稱為CALL。這種特殊的語言教學模式在當今社會上的有益性越來越明顯。目前，我們國家的經(jīng)濟實力不斷上升，為計算機技術(shù)的發(fā)展奠定了良好的基石，這樣CALL體系就能夠盡量地得到補充和完善。CALL模式是語言教學員工利用計算機技術(shù)進行的輔助教學，它極大地完善了單一的教學體系，彌補了傳統(tǒng)模式的缺陷。CALL模式下的語言教學工作目標在于利用計算機這一介質(zhì)來激發(fā)學生進行自主學習的意識，從而逐漸形成以學生為本的語言教學框架，達到語言教學工作的任務。CALL教學模式是以計算機和網(wǎng)絡技術(shù)為基礎(chǔ)的，資源利用最大化、學習行為自主化、學習形式交互化、教學形式個性化、教學管理自動化是其主要特點。[2]CALL教學模式下的學生積極性與語言的學習熱情相對較高，可以利用CALL模式自身的優(yōu)勢來完善傳統(tǒng)語言教學模式的缺陷，這樣才能夠更好地提高學生的語言學習能力，尤其是大學英語閱讀能力。

當前英語閱讀成為時代的發(fā)展趨勢，這也是加強國際交流與合作的基礎(chǔ)，同時也是英語的國家地位所決定的。要想在當今信息革命時代跟上時代的脈搏，趕上信息的浪潮，就必須學會閱讀，講究英語閱讀的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，具備高效的閱讀能力，能夠在浩如煙海的文獻資料中快速地索讀到所需的東西，而且能夠在有限的時間內(nèi)盡可能多地閱讀所讀到的文獻，攝取盡可能多的信息。[3]

二、當前大學英語閱讀教學模式中存在的主要問題

雖然我們國家的高校在不斷進行教學改革工作，在教學方面也取得了一定的成就。大學英語閱讀教學在大學英語教學過程中占據(jù)著重要地位，閱讀教學關(guān)系到學生的英語水平，是今后學生在工作與生活過程中的重要組成部分。雖然大學也在進行教育制度和教學方法的革新，但在閱讀課堂實施中還是有許多不容忽視的問題存在著，這些負面的問題大大削弱了大學英語閱讀教學工作的效率，所以要重點探討閱讀教學模式存在的突出問題。

1.現(xiàn)有的大學英語閱讀教學模式還帶有局限性。在實際的工作中，高校的大學英語教學模式在不斷地改進與完善，但是在其教學中仍然是教師占據(jù)主體地位。由于這種普遍現(xiàn)象的存在，學生在這種教學模式下，同教師在課堂上的交流較少，新時期的學生主體地位并沒有得到體現(xiàn)，使學生在學習中還是在被動的處境下。其評估的對象是教師，內(nèi)容主要是教師自身的英語語言表達水平、知識點解釋能力、運用黑板及其他教學工具的能力和課堂掌控能力，忽視了學生的評價。[4]不僅如此，大學英語教師在教授閱讀知識和技巧的過程中僅僅只是翻譯和講解答案，使得學生不能夠充分地理解閱讀的技能。在這種情況下，學生的閱讀技巧只能夠依靠自身的努力和總結(jié)，導致整體的大學生英語閱讀能力較低。此外教師教學方法陳舊，教學模式單一，師生互動交流較少，學生處于被動地位，教師常常把閱讀材料作為傳授語言知識的一種形式，片面地強調(diào)語言點的講解，忽略了對文章的語篇理解與把握，忽略了相關(guān)信息和背景知識的應用，對學生的閱讀過程缺乏掌握和控制。

2.學生在英語閱讀學習方面存在著不足。在經(jīng)歷了多年英語學習后，學生英語學習中存在很多問題，尤其在閱讀英文資料過程總是依賴字典來理解文章意思，由于不注重背景知識往往停留在字面的理解上，很難達到閱讀理解的最高境界揣測、評價和欣賞。[5]大學生當前最快的英語閱讀速度為每分鐘的單詞量145個左右，但是其實質(zhì)的理解質(zhì)量僅為一半。但是許多研究專家認為，大學生在英語閱讀過程中應當盡量地放慢閱讀速度，這樣就能夠更好地提高學生的理解能力，會影響著最終的閱讀質(zhì)量。這些因素的存在就會大大影響大學英語閱讀教學模式下的成就。

3.高校忽視了大學英語閱讀教學的作用。雖然學校對英語教學安排的課時較多，但是在英語閱讀方面仍然存在著不足。教學工作者在英語課堂上過于注重英語聽力講解、英語寫作能力和英語語法的培養(yǎng)，雖然閱讀也是英語中的重要板塊，但是在其教學方面投入的時間和精力相當有限。學生在學習的過程中雖然注重提高閱讀能力，但是主要是依靠聯(lián)系閱讀題目和閱讀課外資料，但是這就大大局限了學生閱讀能力的發(fā)展。就以我校大學英語課程設(shè)置為例，我校每周2課時精讀課程，17或者18周一學期，教師每四個課時都無法完成一篇文章的講解，受時間和空間的限制，教學內(nèi)容局限于教材課文，教師只能依綱靠本按部就班完成教學任務。這樣，學生學到的知識就很有限，每學期最多也就是5，6篇文章的閱讀量，難以達到素質(zhì)教育的要求。endprint

三、基于CALL模式下大學英語閱讀教學改進措施

1.擺脫陳舊英語閱讀教學模式的缺陷。基于CALL模式下大學英語閱讀模式中學生占據(jù)主導地位，這不僅改變了以前的教師為中心的局面，同時也是充分利用教學資源的具體表現(xiàn)。大學英語是非英語專業(yè)的大學生必須掌握的課程，教師在CALL模式下可以完備地使用各項資源、課件等，通過虛擬的網(wǎng)絡資源來加強學生的閱讀能力。各類情景化動態(tài)交互活動，師生間和學生間交流頻繁，學生閱讀信息反饋快，以此激發(fā)學生上課學習的積極主動性，達到課堂上記住記牢語言知識點的目的。[6]英語閱讀教學員工可以通過CALL教學模式來激起大學生自主探索英語閱讀的方法，從而有效地提高高校非英語專業(yè)的大學生的英語閱讀層次，幫助教學者開展有效的閱讀教學課堂。

2.依據(jù)現(xiàn)實發(fā)展情況逐漸建設(shè)創(chuàng)新性較強的英語閱讀教學環(huán)境。大學生的英語閱讀技巧和方法的學習需要建設(shè)在一定的環(huán)境基礎(chǔ)之上，在此種背景下，大學生能夠根據(jù)自己的經(jīng)驗采用不同的手段收集新知識，這樣一來學生能夠建立和構(gòu)造新的閱讀知識體系。利用CALL模式的優(yōu)勢來建立符合學生發(fā)展趨勢和時代發(fā)展趨勢的英語閱讀教學課堂和氛圍。[7]CALL模式下教學工作者能夠利用文字、聲音、圖像、表格、音頻以及動畫等來向?qū)W生教授閱讀知識和技巧。在這種獨特的教學模式下，大學生可以更加自由與自主地選擇英語閱讀方式和閱讀基本材料，充分地調(diào)動了大學生在學習英語方面的參與度，也能夠幫助大學生構(gòu)建新型的英語閱讀學習規(guī)劃。不僅如此，CALL模式能夠利用多媒體和網(wǎng)絡視頻來激發(fā)學生的自主學習熱情，學生在這種模式下可以適當?shù)剡x擇符合自己興趣的內(nèi)容來訓練和提升，這樣能夠極大地激發(fā)學生的思維能力，幫助閱讀水平的提高。

四、結(jié)論

新形勢下，CALL模式在大學英語閱讀教學模式中的應用價值也越來越高，對大學生閱讀能力的提高也是有所裨益。因此我們必須加強基于CALL模式下大學英語閱讀教學模式的研究和探索，這樣才能夠更好地培養(yǎng)新世紀所需要的復合型人才。相關(guān)方面的研究者也要逐漸加強CALL模式和大學英語閱讀教學模式之間的契合度，利用計算機技術(shù)的便捷性來彌補閱讀教學中存在的不足，這樣就可以快速、高質(zhì)量地提高英語學習的成效。

參考文獻：

[1]文保雅.CALL環(huán)境下高職商務英語自主學習調(diào)查分析[J].職業(yè)時空，2012，（11）：23-24.

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[3]嚴同輝.軍校學員跨文化交際能力的培養(yǎng)與實踐——以法語二外教學為例[J].語文學刊（外語教育教學），2012，（05）：89-90.

[4]鄧娜，胡明霞，饒盎春.適應轉(zhuǎn)型新要求，構(gòu)建具有軍校特色的國防語言信息化教學模式[J].外國語文，2012，（S1）：12-13.

[5]王冰.The Application of DI in CALL mode——in Vocational College English Teaching[J].海外英語，2012，（20）：110-113.

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[7]王黎明，周海燕.多顏色包裝名詞識記與CALL模式下大學英語閱讀教學[J].中國教育學刊，2012，（S1）：90-91.endprint