工科《大學物理》兩種教學模式的思考與探討*

夏 輝

(中國礦業大學物理系　江蘇 徐州　221116)

*中國礦業大學教育教學改革與建設課題項目 資助，編號：2014YB37

工科《大學物理》兩種教學模式的思考與探討*

夏 輝

(中國礦業大學物理系江蘇 徐州221116)

*中國礦業大學教育教學改革與建設課題項目 資助，編號：2014YB37

摘 要：根據《大學物理》課堂教學方式的發展趨勢，結合自身的教學方式以及對工科《大學物理》教學滿意度調查結果，就多媒體和板書兩種教學模式在工科《大學物理》教學過程中的互融性及課堂分配比例進行了思考和探討．

關鍵詞：大學物理教學方式傳統板書教學多媒體教學

1引言

《大學物理》是高等院校理工科各專業的一門重要的基礎課程，通常是面向一、二年級的理工科學生開設的，也是學生進入大學后最先接觸的有一定難度的理論課之一，它起著培養學生科學的思維方法和研究方法、轉變學生學習觀念和學習方式，以及為以后進入專業課程的學習打好基礎的作用[1]．隨著計算機和網絡的普及，現代化教學設備的大規模引進，使得我國高校本科課程的主流教學手段上也發生了翻天覆地的變革．

以我校的《大學物理》教學模式為例，作為一個典型的以工科為主的行業性高校，近十幾年來，我校的工科《大學物理》教學模式受導向性影響不斷變化著，從純粹的傳統板書教學→板書教學為主，部分采用CAI課件為輔的教學模式→大規模井噴式多點式視頻教學(一個主講教師和主講課堂，若干個助教和分課堂)→大規模的多媒體教學以及夾雜著個別任課教師對板書的堅守，以上涉及到的教學模式可以形容為“你方唱罷我登場”、“各領風騷三五年”．同時，筆者通過調查也發現，現階段以使用多媒體教學手段為主的課堂教學模式占絕對優勢，其中有相當比例的班級以純粹PPT課件為教學手段．不可否認，多媒體教學有其自身的優勢和特點，但純粹多媒體教學的弊端也在教學實踐過程中不斷暴露出來，而關于《大學物理》教學方法的思考和探索也一直受到了國內廣大物理教學工作者的關注[2～6]．

目前《大學物理》教學模式研究主要集中在物理教師如何教、怎樣教．而學生作為教學所面向的對象與主體，他們對課程教學環節和教學模式又有何種想法和期許呢？關于這方面課題研究的相關文獻卻是相當缺乏的．目前，就教學模式的問題上，能夠基本形成共識的是：對于多媒體和板書兩種主流教學手段，全盤否定任何一種方式都是有失偏頗和不科學的，而兩者互融的教學方式才是比較理想和科學的．那么多媒體和板書教學的所占比例以多少才是較合理的呢？而作為教學主體的學生較滿意的教學方式又是什么呢？有沒有一個定量的判斷標準？以上疑問與思考是筆者開展本次工科《大學物理》教學方式滿意度調查的動機以及本文撰寫的出發點．

2工科《大學物理》課堂教學方式滿意度的問卷調查

為了全面直觀地了解學生對《大學物理》課程的滿意度，使該課程課堂教學方式更加科學化和合理化，從而直接提高和促進以后工科《大學物理》的教與學，筆者先后在任課班級(包括2013級和2014級兩個年級)的工科學生進行了工科《大學物理》課堂教學方式滿意度問卷調查，兩次調查問卷共發放并收回調查問卷共152份．由于我校的公共基礎課均采用了學生自主網絡選課，所以接受調查問卷的學生覆蓋到我校各個工科專業，因此本次調查問卷具有普適的統計意義．

筆者所開展的調查問卷主要內容如下：

為了提高以后的課堂教學效果，以及探討采用什么樣的教學方式能更有效地提高《大學物理》的教學效果和滿意度，特做下面的調查.

1. 請你從整體印象上對《大學物理》多媒體教學的利弊作個評價：()

A.利?弊；

B. 利>弊；

C. 利弊平衡；

D. 弊>利；

E. 弊?利；

2.請你從整體印象上對《大學物理》板書教學的利弊作個評價：()

A.利?弊；

B. 利>弊；

C. 利弊平衡；

D. 弊>利；

E. 弊?利；

3.你對《大學物理》多媒體教學方式的適應程度是：()

A.非常適應；

B. 比較適應；

C. 一般；

D. 不太適應；

E. 很不適應；

4.你對《大學物理》板書教學方式的適應程度是：()

A.非常適應；

B. 比較適應；

C. 一般；

D. 不太適應；

E. 很不適應；

5.你認為《大學物理》多媒體教學對你的課堂學習重要性程度如何：()

A.非常重要；

B. 比較重要；

C. 一般；

D. 不太重要；

E. 不重要；

6.你認為《大學物理》板書教學對你的課堂學習重要性程度如何：()

A.非常重要；

B. 比較重要；

C. 一般；

D. 不太重要；

E. 不重要；

7. 如果多媒體和板書可以兼顧，你認為多媒體教學在《大學物理》課堂教學應占的比例為: ()

A. 80%以上；

B. 60%～80% ；

C. 40%～60% ；

D. 20%～40% ；

E. 20%以下

3調查問卷數據統計與討論

為了更好地對比在學生心目中多媒體和板書教學效果的綜合指標，我們把調查問卷的結果以圖表的形式標出來進行比較，具體的統計數據見圖1．

圖1　從整體印象上對《大學物理》多媒體

首先，圖1是讓學生對《大學物理》課程不同教學方式的利弊從整體印象上作個評價．從柱狀比較圖中不難發現，整體上來看，大多數學生認為板書教學是利大于弊的，且有23%的學生認為板書教學的利遠遠大于弊，而沒有一位調查者對多媒體教學有這樣的認可度．對于多媒體的教學方式，大部分同學都集中在了利弊平衡，因此調查的結果與多媒體存在顯著優缺點的特征十分吻合．

從對《大學物理》課程不同教學方式的適應程度來看(見圖2)，在多媒體教學的調查結果顯示，選擇“一般”的占主導地位，且逐漸向“適應”區域或“不適應”區域分別依次遞減．對于板書而言，調查結果與多媒體教學的結果存在顯著的不同，其中，“適應”區域占決定性地位，所占比例高達89%，而選擇“不適應”人數比例幾乎為零，所以從適應度指標來看，適應板書的學生比例遠高于多媒體方式的比例．因此，圖2的調查分析顯示，從學生在《大學物理》學習的適應度來看，板書教學要比多媒體教學具有更明顯的優勢．

圖2　《大學物理》多媒體教學(左3)和

圖3是《大學物理》多媒體教學和板書教學對學生的課堂學習重要性程度作個評價，結果顯示，學生認為多媒體對課堂教學重要程度為“一般”的比例高達64%，而認為“重要”和“不重要”的比例基本相等，反映出多媒體教學對學生課堂學習的重要性優劣參半．而認為板書教學對課堂學習“比較重要”和“非常重要”占壓倒性比例．從該圖與圖2的比較發現，教學方式對“課堂學習重要性程度”與 “課堂學習的適應程度”各項比例趨勢基本一致，反映出課堂學習適應度與重要程度是相輔相成的，也是密不可分的．

圖3　《大學物理》的多媒體 (左5)和板書

在以上所涉及到的6個調查問題的基礎上，我們又提出了本次問卷調查的核心問題：如果在多媒體和板書可以兼顧的情況下，你認為多媒體教學在大學物理課堂教學應占的比例？我們以百分比的形式共設置了5個選項，統計的結果顯示，認為“多媒體教學應占80% 以上”的學生比例為零，從這個結果反映出學生對以多媒體為絕對主導的教學方式完全不認同，這也向熱衷于多媒體滿堂灌的“教學達人”們提出了一個嚴肅的課題；而認為多媒體教學應占60%～80% 的學生比例僅占9.2%，這說明大多數學生并不太認同以多媒體為主體的教學方式；而多媒體和板書比例均衡( 40%～60%)認同度為22.4% ，相對于以多媒體為主、板書為輔的教學模式而言，二者比例平衡的教學模式相應地會得到更多學生的支持；而選擇以多媒體教學應占20%～40% 的學生比例則高達46.7%，這直接地反映出以板書教學(60%～80%)為主，多媒體教學為輔的教學方式是最受學生所推崇和青睞的； 令人吃驚的是，有21.7%的同學認為多媒體教學比例應該在20%以下，說明有相當比例的學生希望接受以傳統板書為主要載體的教學方式．

以上的調查結果可以明顯地發現，大多數學生對多媒體教學具有一定的認同度，然而相對于多媒體教學而言，對傳統板書教學方式具有更高的認可度和支持率，這也是他們更容易接受的一種教學方式．因此本次調查的結果為以后工科《大學物理》在教學方式的有效選取上提供了較客觀的指導和借鑒作用．

除了以上7個調查選項之外，我們還設置了對未來教學模式的發展趨勢與期望，以及請學生給出對《大學物理》課程教學上的意見和建議．出人意料的是，很多同學沒有給出意見和建議，寫的卻是對筆者課堂教學的一致認同及感謝，這里不再一一累述．

4結束語

綜上所述，我們要充分認識到，多媒體和板書教學是兩種必要的教學手段，日益呈現出取長補短、優勢互補、相互滲透的共同發展的關系，所以我們要一分為二地去對待，不能盲目拔高或盲目排斥任一種方式，而對于以其中一種作為單一的教學手段的教學行為都是不可取的．因此，在教學過程中，我們要努力克服二者的不足之處，最大限度地發揮它們的優勢，從而達到最佳的教學效果．

我們建議，如果在多媒體和板書可以兼顧的客觀條件下，板書在《大學物理》課堂教學所占比例應該為70%左右，而多媒體教學比例建議30%左右為最優化，即以板書為主、多媒體為輔的教學方式是受學生普遍歡迎的．需要指出的是，以上的建議比例只是一個調查統計的量化結果，僅供廣大高校物理教師在教學方式選擇上作參考之用．在實際的教學環節中，如何進行兩種教學模式兼容的實施，還需要考慮到學校、任課教師、以及學生基礎的差異等諸多因素．此外，涉及到具體教學內容的講授，哪些內容更適合多媒體教學、哪些更適合板書也需要因地制宜、因人而異，不能搞一刀切．教學是一門藝術和學問，需要我們在教學實踐中不斷地總結，不斷地摸索．總之，要以優化物理課堂的教學方式，從而提高工科《大學物理》教學質量為最終目的．

參 考 文 獻

1程守洙，江之永． 普通物理學(第六版)．北京：高等教育出版社，2006

2張宇，孫凱霞，李玫瑰．關于大學物理教學中應用多媒體手段的思考．物理通報，2003(3)：19～21

3廖建華．大學物理課堂教學中運用多媒體手段的探討．廣東廣播電視大學學報，2002(11)：57～59

4梁智平．高校多媒體教學與板書教學關系的辨證思考．湖南工程學院學報，2011(21)：117～119

5鄭世燕．板書與多媒體相結合的大學物理教學模式．甘肅聯合大學學報(自然科學版)，2009(23)：48～49

6楊曉玲．板書教學與多媒體教學對學生注意影響的對比研究．長春教育學院學報，2011(27)：140～141

Thought and Discussion on Two Instruction Mode of

Engineering University Physics

——A Case of Satisfaction Surveys of Teaching and Learning

Xia Hui

(Department of Physics, China University of Mining and Technology, Xuzhou,Jiangsu221116)

Abstract:Based on developing tendency of teaching methods in college physics, and combining our own teaching practice and satisfaction surveys of college physics in engineering, the compatibility as well as distributive proportion between the traditional blackboard teaching and multimedia teaching models in physics courses are investigated.

Keywords:College physics; Teaching method; Traditional blackboard teaching; Multimedia teaching

收稿日期：(2015-04-13)

作者簡介：夏輝 (1976-)，男，博士，副教授，主要從事非平衡統計物理、非線性動力學的理論研究以及大學物理的教學工作．