如何放飛孩子的想象

程俊英

內容摘要：新課標向學生提供了現實、有趣、富有挑戰性的學習素材，引用了許多真實的數據、圖片和學生喜愛的卡通形象，并提供了眾多有趣而富有哲理性含義的問題;教科書在提供學習素材的基礎上，還依據學生已有的知識背景和活動經驗，提供了大量的操作、思考與交流的機會。所以在新課程標準的要求下，我認為教師必須首先樹立以下的新理念：讓學生大膽的去發現問題;讓學生大膽的去設想問題;讓學生大膽地去表達想法;讓學生大膽地去做嘗試;只有真正地讓學生成為了課堂的主人，學生學會了自主學習，學生才真正地能學到知識提高自己。

關鍵詞：給孩子 想象 自由

隨著經濟全球化、信息網絡化、社會知識化，急劇變化的世界走進人們的生活，人們需要擁有的不僅僅是知識的多少，更需要具有的是社會實踐能力、創新精神和健康的個性發展。因為只有這樣，人們才能適應社會的發展、人類的進步。

新課標向學生提供了現實、有趣、富有挑戰性的學習素材，引用了許多真實的數據、圖片和學生喜愛的卡通形象，并提供了眾多有趣而富有哲理性含義的問題;教科書在提供學習素材的基礎上，還依據學生已有的知識背景和活動經驗，提供了大量的操作、思考與交流的機會，如資料袋、閱讀鏈接、展示臺、寬帶網等，以提高學生積累知識、掌握知識、運用知識的能力，并能夠展示自己，但這些能力的培養都離不開初級階段基礎知識的突破，它們是學生了解和學習知識的奠基石，也是有效的切入點。所以在新課程標準的要求下，我認為教師必須首先樹立以下的新理念：

一、讓學生大膽地去發現問題

在教學中，把學習主動權還給學生，讓學生自己主動發現問題，探索新知，這對學生自己來說印象、感受最深，理解得也最深刻。讓學生自己去發現問題，以問題為紐帶組織教學，長此以往就能喚醒學生的探究意識，培養他們探究解決問題的能力，積極思考的良好品質。比如：我在教新課文時讓學生小組提出有價值的問題一起解決，小組解決不了的班上一塊解決，學生通過自己發現問題、解決問題，語文水平在不斷提高，口語表達能力提高了，每遇到問題都能發表獨到的見解。

二、讓學生大膽的去設想問題

（一）大膽猜想

讓每個學生在已學得的知識經驗、能力水平和學習方法的基礎上對問題的結果進行大膽的猜想有助于提高學生的學習興趣，活躍思維，促進智力的發展與提高。例如在學習《中彩那天》后，我讓學生設想之后會發生什么，學生有的認為庫伯會把車送給父親。這樣學生的思維開拓了，也為作文打下了基礎。

（二）充分的思考

每個學生對待問題都有自己獨到的見解。我們在教學中要善于激發學生思維的火花，給他們留出一份自由自在進行思考的空間。例如，給他們一個圓，讓學生講講看到“圓”想到了什么？一些學生說想到了月餅，從而想到去年與外公外婆過八月十五的事情;有些學生想到了太陽，說太陽公公每天照著我們去上學;有的學生想到了洗盤子，講起自己有一次把盤子打碎了，媽媽不但沒有責怪自己，還要自己今后一定要注意小心的干事情等等。這時我們要對每一位學生的觀點都加以肯定，鼓勵他們再想想還有沒有別的想法，造成了懸念，想到如果全班一起努力，我們就能形成一個“圓”，形成一個很團結的班級。這個思考結果使學生們品嘗到了成功的喜悅，更能激勵班級凝聚力。

三、讓學生大膽地去表達想法

語言是思維的物質外殼。語言和思維的發展又是密切相關的。針對這種情況，作為教師首先應不斷鼓勵學生使他們敢說、愛說，怎樣想就怎樣說，說錯了再重說，培養學生慢慢學會說話。其次，課堂中還應充分利用討論的機會，鍛煉學生的說，讓他們想說就說，大膽的說，充分的說，說出自己的獨到見解。再次，在教學過程中，一些簡單的例題可由學生模仿老師到講臺上給大家講解，表達出自己的思維過程，并帶動學生一塊兒去學習、探究。

四、讓學生大膽地去做嘗試

好動、具有強烈的好奇心是小學生共有的特征。所以教師在教學中應根據他們的好奇、好動的特點，積極、正確地引導他們主動參與學習，比如說在學習生字時，完全可以讓學生們通過做“找朋友”的游戲或是一些“說說、念念、猜猜、做做”的實踐活動來擴充知識量。

總之，每個學生都期望自己獲得成功，期望感覺到自己智慧的力量，體驗到成功的喜悅。所以小學語文課堂教學只有讓作為主體的學生通過自己的雙手親自實踐，運用自己的大腦積極主動地去思考，去發現和創新，使學生體會到自己就是學習活動中的發現者、研究者和探索者，才能讓他們真正感受到成功的喜悅，從而切實、有效地突破小學語文基礎知識。

只有真正的讓學生成為了課堂的主人，學生才真正的能學到知識提高自己。只有學生學會學習，才能不局限于課堂這個舞臺，學會從不同渠道去尋求自己想要知道的知識，因而教師要還孩子想象的自由，還孩子學習的主動權，讓他們都樂于去學習，培養他們學會學習，不再讓學習成為一種負擔，而應該是快樂。

（作者單位：河北張家口懷來雙語學校）