談中學教師的課堂儀表和教態

黃興剛 陶箏

內容摘要：隨著社會的發展，時代的變遷，人們對儀表的鑒賞能力和要求已越來越高。衣著上休閑性已成為大眾化，時尚、多樣性、女士的化妝成為大趨勢。作為中學教師這個特殊的社會群體，又怎樣適應社會的發展？怎樣匹配自己的職業？怎樣獲得社會的認可、學生的尊重？這是本文探討的重點。

關鍵詞：中學教師 課堂儀表 教態

作為一個中學教師需要去用心思考和注意自己的課堂儀表和教態。同時教師在課堂上的教態也一樣影響著學生學習知識的潛動力，影響教師在學生中的形象和對老師的認可度，因此也需要教師去用心思考和注意。

一、教師的課堂著裝應大方、大氣

教師走進教室給學生的第一印象主要靠教師的儀表，給學生到底留下一個什么印象，是邋遢？是時尚？是莊重？是可親、可愛、可近？還是……。天生的顏值無法改變，后天的氣質不是一天兩天能夠形成，“人靠衣，馬靠鞍”，此時教師的一身著裝彰顯教師的風范。教師的著裝既不能太華麗、時尚，過分鮮艷、花哨，濃妝、艷麗會讓學生覺得不是一路人;教師的著裝也不能太嚴肅正式，長期標準的西裝革履，會讓學生以為太過嚴肅敬而遠之;教師的著裝更不能太隨便、輕浮，男士穿短褲、背心、拖鞋，女士穿吊帶、短裙、露臍，讓學生感覺不嚴謹不穩重，不易得到尊重。不好的著裝不但影響教師的形象，還會分散學生的注意力，影響學生學習的效果。

或許有人說，知識能力與外表沒有關聯，外在的不拘一格，不代表內在有缺陷。但事實是內在的修養、知識、水平、能力又總是通過外在來體現。不注重外表，就不可能全面地表現出你內在的完美，這總是憾事。我們常說一個人風度翩翩氣質非凡，它同樣是通過外在表現出來的，而這種風度翩翩的氣質，又必需通過多年來養成。

二、教師的課堂教態要端莊、和藹

教師課堂上的教態從現實角度就是輔助課堂教學，拉近老師與同學之間的溝通距離。從長遠角度既能養成教師成為一個有氣質的受人敬重的可親可近的知識人，又能潛移默化地去影響和端正學生的言行。因此課堂教態事關重大。教師課堂中的教態到底應注意些啥呢？

坐著與站著：課堂上大多數教師喜歡站著上課，也有一部分教師喜歡坐著講課。其實，坐著講課是一個很不好的習慣。站著能盡情表達上課所需要的激情，演繹出知識情景，讓學生產生身臨其境的聯想，而坐著上課課堂上總顯得呆板、無生氣，學生昏昏欲睡，教學效果大打折扣。因此課堂上教師就應該站著，而且還應站有站姿：挺胸收腹，象演講者那樣施展自己的語言藝術，并配以適當的肢體語言，抒發激情，將學生帶入知識的海洋中，享受課堂藝術。

臺上與臺下：學生是課堂的主體，課堂需要師生互動，生生互動，教師要充分地調動學生參與到課堂活動中，讓學生在活動中主動地，愉快地學到知識，并享受教學過程，這就需要教師不斷轉換角色。時而是講授者，時而是組織者，時而是聽講者，因而需不斷變化臺上臺下位置。當生生互動時，教師需要深入到學生中，當師生互動時學生會上臺當“小老師”，教師就應該虛心地在臺下當好“大學生”。師生間空間距離越近，年齡上的時間距離也越近，情感距離、對知識的認知距離也被拉近，更利于在心靈上產生共鳴，學生在學習上將會產生意想不到的效果。

站直與俯身：教師在講臺上肯定應該站直，但當教師站在某個學生面前，專為這個學生講授、輔導或解惑時，此時若仍直站在坐著的學生面前，無形中加大了高和矮、主和次、強和弱的距離，不利于心靈溝通。此時若教師能俯身接近學生與其交談，更利于老師與學生之間的心靈交流，更利于學生對老師真誠、謙遜態度的認可，更利于接收老師的幫助，對順利地獲得知識有利。

嚴肅與微笑：課堂教學是嚴謹和嚴肅的，但并不意味著教師教學過程中至始至終要保持一副嚴肅的面孔，課堂教學過程中教師太過嚴肅，課堂氣氛就會很沉悶壓抑，學生學習過程就會感到緊張有壓力，無形中加大了學生接收知識的難度。教師不妨流露出微笑的面孔，微笑面對學生，微笑面對知識的難點，微笑面對各種困難，甚至微笑面對調皮的學生，學生在課堂上定會感到輕松、親切，在快樂中獲取知識，無形中減輕了學生學習的壓力，增加了學生對學科學習的興趣。

生硬與激情：教師在課堂上既是導演又是演員，靠教師的語言、肢體表現文字內容，甚至擴展文字所不能達到的高度，展示知識及科學之美，生硬的講授不利于學生對知識的理解和掌握，激情四射的表演更利于提高學生的專注度，更利于學生對知識的理解和掌握，并對學習產生興趣，對老師的教學和對知識的獲取產生欲望，進而成為學習的主動參與者，達到最佳教學效果。

總之，教師站在講臺上，就代表著既是知識的傳授者，又是學生成人的引導者，是學生學習的榜樣。教師的一言一行，一舉一動無不影響著臺下幾十個學生，教師只能隨時注重自己的儀表，言行，長此以往既錘煉了自己，使自己成為既有知識又有氣質，有風度的知識人，又對學生做好了榜樣，潛移默化地影響幫助學生成人成才。

（作者單位：四川省南江中學）