基于幕課（MOOC）教學模式下的成人高等教育研究

夏玉玲

摘要：幕課（MOOC）是當今教育領域新興在線教學模式，相對言傳身教的傳統教學模式具有一定的優勢。本文對幕課教學模式進行了簡要的介紹，結合成人高等教育的發展現狀與趨勢，分析了幕課教學模式面臨的挑戰，提出了推進幕課教學模式的策略。

關鍵詞：幕課；教學模式；成人教育

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號1672-3791（2015）08（b）-0000-00

隨著信息時代的到來，互聯網技術被廣泛應用于教育領域，新時代開放的教育觀念逐漸得到社會的認可，傳統的教學模式發生了一定的轉變。互聯網技術的進步為幕課教學模式帶來了發展契機，現階段將幕課教學模式應用于成人高等教育的構想也許還面臨著多種困難，但隨著信息技術的進步和人們學習意識的提高，推進幕課教學模式在成人高等教育中應用的可行性逐漸提高，幕課教學模式推進策略的研究也成為成人高等教育研究中的熱點和重點。

1幕課教學模式介紹

幕課（Massive Open Online Course，MOOC）是大規模在線開放課程的簡稱，從字面上理解，該種教學模式與互聯網技術結合之后，注冊的人員眾多，知識的獲取并不設門檻，專門為成人提供教育服務，只要是想學習的人，都可以選擇這種互聯網教學方式，在線平臺為人們提供靈活的學習空間，實現了跨時空學習，利用網絡進行學習互動，通過這種教學模式，學生的學習進程、師生互動過程被完整系統地再現。

幕課教學模式利用豐富的網絡資源和信息交流平臺為學生提供多樣化的學習資源、交互論壇、學習社區，在網絡環境下激發學生的學習興趣，提高學生的主觀能動性，將個體學習上升到社會化的高度，加快了終身學習的推進，對學生的生活、思維方式產生了深遠的影響。

幕課由優秀的教師團隊提供在線講解，不以盈利為目的，為那些虛心學習的人提供豐富的教育資源和優質的教育服務，體現了教育領域的公平價值，幕課的出現，很大程度上促進了國家教育水平的提高，尤其在成人教育領域。

幕課以學生的需求為重點，提供個性化的學習方式，與傳統的課堂授課不同，不僅改變了教育技術手段，更改變了教育觀念。

2成人高等教育發展現狀與趨勢探究

隨著終身教育理念的普及，成人高等教育逐漸發展成為中國特色社會主義體系的重要組成部分，實現了新時代人才培養的橫向溝通和縱向銜接。新時代中成人高等教育學生的構成、學習目的等都表現出不同的特點。

2.1成人高等教育生源結構發生變化

我國人口出生率降低的同時，普通高等教育逐漸走向大眾化，因此成人高等教育的生源逐年減少，生源結構也發生了較大的變化。在經濟建設不斷發展的過程中，市場經濟的產業結構逐漸發生變化，各行業對工作者的專業技能和綜合素質的要求逐漸提高，以往那些未能考入大學和脫離了正常教育期的學生不再是重要的生源，反而中職院校的學生和企業員工與高管成為成人高等教育的重要組成部分。

2.2成人高等教育模式的轉變

為了適應時代發展，滿足學生的個性化需要，高等教育教學過程中利用網絡和信息手段不斷開發網絡教學資源，為師生搭建數字化的教學平臺，成人高等教育也不例外。教育信息化和互聯網技術的發展加快了成人高等教育體系的改革，在線教育逐漸成為全球化趨勢，函授、夜大、成人自考等也逐漸過渡到在線網絡教育中，在這種時代背景下，成人教育必須跟上時代步伐，做出相應的改變和調整。

2.3學習目的發生變化

成人教育的學生多為20-40歲之間的在職人員，隨著科學技術的發展，知識半衰期的周期變短，傳統的技術和知識可能不再適應新時代的需求，數字信息、材料、能源、醫藥等方面對工作者提出了更高的要求，對職業技能的更新也更加迫切，工作者的學習目的不再是學歷證書，而是真正意義上的學有所得。

3幕課教學模式面臨的挑戰

3.1師生面臨的挑戰

雖然幕課教學模式獲得了大范圍的推廣，但是傳統教學模式在學生的心目中早已根深蒂固，學生對新時代幕課教學方式的接受還需要一段時間的過渡，成人學生自己的學習方式可能不適應這種在線教育。

幕課時代的教師，必須要對教學內容有明確的掌握，必須想方法提高學生的學習興趣，必須以學生的需要為出發點，有針對性地解決問題。在傳統課堂中，通過課堂紀律對學生的行為形成約束，學生不敢離開課堂，然而幕課的重點是要吸引學生的注意力，保證學生不愿意離開課堂，這種“不敢”向“不愿”的過渡是教師面臨的難點。

3.2師生之間的溝通缺乏及時性

諾丁漢大學的一名教授指出：“當今網絡課程面臨的最大的挑戰是如何實現師生之間的即時溝通，由于時差方面的原因，全球網絡課程在互動的過程中，大洋彼岸的學生提出的問題往往要經過幾個小時甚至第二天才能得到導師的回復?！苯y計資料表明，參與幕課87%的學生認為自己的提問并沒有得到及時解決，對成人學生來講，由于時間的限制，進一步加大了獲取知識的難度。有部分教師認為，如果師生面對面教學，教師可以及時解惑答疑，也可以根據臨場反應適當地對教學內容進行延伸，而在網絡課程中很難做到這一點。

針對師生不能及時溝通的問題，全球的眾多高校應聯合起來進一步推進網絡在線課程的發展，共建網絡知識平臺，在這一方面，牛津大學、哈佛大學、耶魯大學、日本京都大學等國際頂尖高校身先士卒，創立了全球性的在線教育平臺，打破了地域和國界的限制，實現了24小時在線教育，幕課教學模式在共享性和交互性方面的優點逐漸凸顯。

4新時代幕課教學模式在成人高等教育中的推進策略

習近平主席曾指出：明者因時而變，知者隨事而制。在成人高等教育應用幕課教學模式的過程中，必須明確新時代的教育方針，主動參與到幕課教學的行列中來。筆者認為，在新時代網絡環境的強烈沖擊下，應以幕課教學模式的發展為契機，對成人高等教育發展模式進行新的規劃和探索，將線上教育與線下教育相結合，形成“混合式課堂”，將面授與學生的自學結合起來，學生積極參與到幕課行列中，有效利用幕課的同時，明確學習目的，建立富有特色的網絡課程。以下是針對幕課教學模式在成人高等教育中推進而提出的幾點措施。

4.1建立全球化的網絡分享平臺

2013年12月，寧波諾丁漢大學、英國諾丁漢大學和美國華盛頓大學聯合開發了三校在線課程，將課程名稱定義為《文獻檢索》（Effective Literature Searching），這是針對眾多在校學生和成人學生開設的網絡課程，該課程設有不同的板塊，有研究生版塊、成人高等教育版塊，無疑為幕課教學模式在成人教育中的推進提供了發展機會。學生在課后需要完成模塊對應的學習任務，完成學習任務后通過網絡平臺實現跨大洋、跨國度的經驗分享。

三校網絡課程的開設，為全球教育的發展提供了動力，中國成人教育領域借助這一良好契機，為學生提供了24小時的在線學習服務，無論在哪個時區，學生都能聯系到導師，這一平臺構建實現了師生之間的及時溝通，為幕課教學模式全天候輔導應用方面邁出了重要的一步，推進了幕課教學模式的發展。

4.2進一步優化課程資源

在信息技術快速發展的時代，相關網絡技術的掌握已不再是難點，但必須清醒地認識到課程資源的建設問題。課程資源的建設是網絡課程的核心，以視頻技術為主要載體，師生圍繞某個知識點進行展開探討，幕課的核心組成內容是課堂的視頻部分，視頻部分中包含素材課件、課程習題、教學反思等，教師根據教學目標將教學資源以結構化的方式展現在學生面前。在網絡課程建設的過程中，必須從學習者的角度出發，借助心理學的相關理論，將眾多復雜的知識碎片組合起來。傳統的“一節課視頻”已不再適應新時代的網絡學習，必須從模型應用的方面進行深入研究，形成混合課程的教學方式。

4.3重視幕課教學過程中的管理問題

對于成人高等教育來講，幕課是為了提高學生技能和素質的教學方式，是為提升教學質量而產生的一種主流的教學模式，與普通高等教學不同，學生結構和教學內容都發生了相應的轉變，其中的個性化是幕課教學的重要特征，學習者可以自主安排學習時間和學習目標。由于學生具有較大的差異，學習積極性較高的學生會更加主動地學習，對那些學習動力不足的學生，則可能出現懈怠思想。成人高等教育中，教學秩序的管理是一項挑戰，必須杜絕管理形式的松散，以提高教學質量為主要目的，通過科學的方法鼓勵學生，對學生的學習過程也需要進行一定程度的關注。

5結束語

成人教育領域的學生一般都是在職群體，年齡、工作種類、生活負擔、專業技能、綜合素質等都存在較大的差異，受時間和空間的限制，工作時間和學習時間存在較大的沖突。幕課的出現，使很多成人可以充分利用碎片時間進行素質培養和技能提升，很大程度上提高了成人的知識水平?？傊?，幕課時代的到來，為成人高等教育帶來挑戰的同時也帶來了更多的發展機遇。

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