高校乒乓球教學方式多樣化改革的可行性研究

李朝陽

中圖分類號：G846 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）12-000-01

摘 要 隨著社會經濟的發(fā)展，高校教育機制體制改革不斷深化，體育教育開始得到了各個高校的廣泛重視。乒乓球運動在我國屬于一種全民性質的運動，加強乒乓球教學，對于提升學生體育素質來說，具有較為重要的意義。本文對高校乒乓球教學方式多樣化改革的可行性研究，注重對當下乒乓球教學過程中存在的問題進行探討，并提出針對性的措施探討了乒乓球教學的可行性問題。

關鍵詞 高校乒乓球教學 多樣化改革 可行性研究

一、前言

當下我國各個高校在進行乒乓球教學過程中，教學理念較為落后，教學方式存在較多缺陷，教學內容缺乏科學性，導致乒乓球教學效果不佳，學生對乒乓球運動學習的興趣不夠，使這項運動不能夠得到較好的發(fā)展。對此，如何提升高校乒乓球教學水平，讓學生更好地進行乒乓球學習，是當下我國高校必須考慮的一個重要議題。本文對這一問題的研究，注重從乒乓球多樣化改革方式入手，探討了高校乒乓球教學方式多樣化改革的可行性思路。

二、 當下我國高校乒乓球教學方面存在的問題分析

（一）教學理念僵化

當下我國體育教學理念較為僵化，相關理論框架較為松散，沒有形成系統(tǒng)的結構，在實際運作過程中，可操作性較差，這樣一來，體育課在講解過程中，缺乏規(guī)范性和合理性，不利于體育教育工作的發(fā)展和進步。

（二）教學內容缺乏科學性

在教學過程中，沒有注重乒乓球教學工作的理論學習，在進行實際考核過程中，沒有形成相關標準，導致評價體系不夠健全。教學內容設計過程中，沒有進行特色教學模式設計，難以激發(fā)學生學習興趣。

（三）教學方法單調

在實際教學過程中，乒乓球教學應該更加注重于實際操作。而教師在上課過程中，多以口述方式進行課程講解，在教師講解完，學生只是學習技巧，并沒有進行實際演練。這樣一來，趣味性較強的體育活動，就變得有些枯燥無味，學生在學習過程中，很難提起學習興趣，進一步造成了教學效果較差的后果。

三、 高校乒乓球教學方式多樣化改革的可行性分析

（一）現代化教學手段的應用

隨著科學技術的發(fā)展和進步，現代化教學媒介在高校教育中的現實應用，對于促進教學水平提升來說，具有重要意義。高校乒乓球教學過程中，要注重對現代化教學手段的應用，將多媒體教學設備引入實際教學當中，可以讓學生對乒乓球的技巧進行有效學習，通過觀看視頻，進一步發(fā)散學生的思維，讓學生對一些高難度動作和相關技巧進行有效理解。同時，在教學過程中，要注重發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在實踐中，對理論知識和相關技巧進行有效理解，這樣一來，可以更好地提升學生的實際能力，提升教學效果。

（二）對教學方案進行有效的精簡

在實際教學過程中，通過精簡教學方案，讓學生能夠更好地投入到實際活動當中，對于培養(yǎng)學生學習興趣，讓學生喜歡上乒乓球運動來說，具有十分重要的意義。同時，教學方案的精簡，也是提升高校乒乓球教學方式多樣化改革可行性的重要舉措。在實際教學中，要注重把握以下幾點內容：第一，簡單的推擋、搓球等基礎技術應該列為教學工作的重點，讓學生能夠簡單會打，并在實際練習中，逐漸增加難度，提升學生水平和能力；第二，加強一些動作要領的講解，并在實踐中讓學生進行理解和掌握；第三，加強師生之間的互動，教師應該注重發(fā)揮教學的主導作用，尊重學生主體地位，在教學過程中，更好地對學生存在問題進行發(fā)掘，因材施教，從而促進學生乒乓球能力的提升和進步。

四、 對現有高校乒乓球學習評價體系進行完善

（一）注重評價內容的全面性

評價內容的全面性，即是從理論知識和實踐活動兩個方面對學生能力進行綜合評價。理論知識主要是一些簡單的基礎知識，一些相關技術要點內容。實踐活動則是學生的實踐動手能力，例如學生打乒乓球的技術等等。評價內容的全面性，要包括以下幾點內容：第一，學生參加體育活動的情況，是否具有主觀性和積極性，對體育的愛好程度；第二，學生在學習乒乓球運動過程中，是否能夠主動思考問題，對學習充滿積極向上的態(tài)度；第三，學生平時上課的表現。

（二）評價主體、標準的多元性

1.評價主體多元性

在進行評價過程中，評價主體的多元性分為三個部分，一是學生自身、二是教師、三是學生相互之間的評價。學生自身學習過程中，對自身學習情況是否滿意，是否實現了自己的預期目標，學生自身評價，可以對自身學習情況進行一個較好的反省；教師評價要注重站在客觀、全面的角度，綜合學生的實際情況，對學生進行評價；學生之間的相互評價，可以提升學生之間的友誼，也可以讓學生更好地交流，體現出學生學習過程中的主體地位。

2.評價標準的多元性

傳統(tǒng)的評價標準注重于期末的考試成績，并且這一評價標準具有較大的主觀性，不能對學生進行全面評價。評價標準多元性，注重采取差異性、絕對性評價，根據學生個體差異，對學生能力進行評估，更好地樹立學生學習信心。

五、結束語

綜上所述，我們不能看出，高校乒乓球教學方式多樣化改革過程中，要注重對傳統(tǒng)教學模式的變革，并注重建立有效地教學評價體系，對學生進行全面的、綜合的評價，幫助學生更好地樹立信心，更好地促進學生的全面發(fā)展和進步。

參考文獻：

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