天津醫科大學蛙泳選修課對體育課程目標教學效果的實現研究

馬麗亞

中圖分類號：G861.13 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）12-000-01

摘 要 基于文獻資料法、特爾菲法、實驗法和數理統計法，對天津醫科大學蛙泳選修課對實現高校體育課程目標的效果進行研究。隨機選取選修蛙泳課的58人進行教學，課程結束后，對學期初和學期末學生的蛙泳技術、體能、理論知識、游泳學習態度和情意表現與合作精神五個方面進行差異性檢驗。結果表明我校的蛙泳選修課均能達到《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中課程目標的要求。

關鍵詞 課程目標 蛙泳 天津醫科大學

游泳運動深受不同人群青睞，有條件的高校均將游泳課作為大學生的體育課開展項目之一。普通高校的游泳教學是否滿足教育部頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中提出的課程目標，即運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標和社會適應目標的要求呢？筆者以天津醫科大學蛙泳選修課為例，量化評價蛙泳教學對于《綱要》提出的課程目標實現程度進行研究。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

以天津醫科大學選修游泳課的學生中隨機抽取3個班，共58人進行研究。將蛙泳課前后的技能、體能、理論知識、學習態度、以及情意表現與合作精神五個方面進行評價比較分析。

（二）研究方法

1.文獻資料法

查閱有關教育學、教學評價理論、游泳專業理論等方面文獻資料，為課題的選題、確定評價體系、設計教學實驗和檢驗教學效果提供了理論依據。

2.特爾菲法

擬從學生的蛙泳技能、體能水平、理論知識、學習態度和情意表現與合作精神五個方面進行考查，制成咨詢問卷，請專家對評價手段和評價方法的合理程度以及內容效度、結構效度及指標的可行性做判斷。發放問卷22份，回收率100%，有效率100%，問卷的結構效度為90，內容效度為90.91，為研究提供了理論基礎和實踐依據。

3.問卷調查法

本課題設計問卷3份：《天津醫科大學蛙泳教學效果評定專家咨詢問卷》、《游泳學習鍛煉態度量表》、《大學生學生情意表現與合作精神問卷》。

4.教學實驗法

學期初，對由同一教師任教的共58名學生的游泳技能、體能、游泳理論知識、學習態度、情意表現與合作精神五個方面測試，并參與蛙泳學習。學期末，對58名學生五個方面再次測試，并將兩次成績進行比較分析，得出結論。實驗周期為18次課，每課時80分鐘。

5.數理統計法

對實驗前后學生的技術、體能、理論知識、學習態度、情意表現與合作精神五個方面數據分別進行配對樣本T檢驗。

二、教學實驗結果

（一）蛙泳技能的比較

運動技能的教授是體育教學的主體內容。學期初和學期末兩次對學生進行蛙泳技能考核，包括技術和不間斷游進距離，考核遵循《游泳運動》中的《蛙泳技術評定標準》。

對教學前后學生技術得分進行配對樣本T檢驗，P<0.001，結果表明學生在學期初和學期末蛙泳技能方面差異呈高度顯著性，教學結果良好。

對教學前后不間斷游進距離進行配對樣本T檢驗，P<0.001，表明實驗前后學生在游泳距離呈高度顯著性差異，教學效果良好。

我校教師以直觀、準確、規范的示范和簡潔的要領講解，結合練習重點、練習難點和實際教學中出現的易犯錯誤給出有針對性且有效的糾正方法，使學生掌握運動技能。

（二）體能發展的比較

對實驗前后的學生體質測試成績進行配對樣本T檢驗，結果表明學生各項體能指標及總分實驗前后的平均分達到《國家學生體質健康標準》的69—96之間，處于較好水平，浮動不大，體質狀況穩定在一定水平上。

（三）理論知識的比較

對實驗前后理論成績進行配對樣本T檢驗，P<0.001，結果表明學期末成績顯著好于學期初，差異具有高度顯著性。我校蛙泳教學對于傳播體育文化、普及競賽規則、傳授體育理論知識方面很有作用，促進了學生學習體育理論的知識。

（四）學習態度的比較

對實驗前后學生學習態度調查結果進行配對樣本T檢驗，結果表明學期末學習態度總分以及行為態度、行為習慣、行為意向、情感體現和行為控制感五個維度P<0.001，行為認知維度P=0.029，學期末顯著好于學期初。

（五）情意表現與合作精神的比較

對實驗前后學生的情意表現與合作精神得分進行配對樣本T檢驗，P<0.001，表明學期末學生的情意表現與合作精神較學期初有顯著性提高。

三、結論與建議

（一）結論

1.將游泳技能、體能、理論知識、學習態度、情意表現與合作精神五個方面作為評價《綱要》提出的課程目標，即運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標和社會適應目標是科學合理的。

2.天津醫科大學蛙泳課的教學能夠在一個學期內使學生掌握正確規范的蛙泳技能，絕大多數學生能不間斷游進25米以上；能夠使學生保持健康的體魄，各項素質達到《國家學生體質健康標準》；能夠掌握相關的理論知識，學會自主鍛煉；能夠端正和改善學習態度；能夠培養學生互助協作、團隊意識、獨立思考的能力和堅韌頑強的意思品質。能夠較好的實現《綱要》的基本目標，實現部分發展目標。

（二）建議

1.各高校體育課教學應統一評價標準，評價標準應結合《綱要》的課程目標制定。學期末，教師應圍繞課程目標就教學效果進行總結。

2.高校間定期交換教師執教并交流，相互學習優秀的教學經驗和教學管理方法。

參考文獻：

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