天津醫(yī)科大學蛙泳選修課對體育課程目標教學效果的實現(xiàn)研究

馬麗亞

中圖分類號：G861.13 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）12-000-01

摘 要 基于文獻資料法、特爾菲法、實驗法和數(shù)理統(tǒng)計法，對天津醫(yī)科大學蛙泳選修課對實現(xiàn)高校體育課程目標的效果進行研究。隨機選取選修蛙泳課的58人進行教學，課程結束后，對學期初和學期末學生的蛙泳技術、體能、理論知識、游泳學習態(tài)度和情意表現(xiàn)與合作精神五個方面進行差異性檢驗。結果表明我校的蛙泳選修課均能達到《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中課程目標的要求。

關鍵詞 課程目標 蛙泳 天津醫(yī)科大學

游泳運動深受不同人群青睞，有條件的高校均將游泳課作為大學生的體育課開展項目之一。普通高校的游泳教學是否滿足教育部頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中提出的課程目標，即運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標和社會適應目標的要求呢？筆者以天津醫(yī)科大學蛙泳選修課為例，量化評價蛙泳教學對于《綱要》提出的課程目標實現(xiàn)程度進行研究。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

以天津醫(yī)科大學選修游泳課的學生中隨機抽取3個班，共58人進行研究。將蛙泳課前后的技能、體能、理論知識、學習態(tài)度、以及情意表現(xiàn)與合作精神五個方面進行評價比較分析。

（二）研究方法

1.文獻資料法

查閱有關教育學、教學評價理論、游泳專業(yè)理論等方面文獻資料，為課題的選題、確定評價體系、設計教學實驗和檢驗教學效果提供了理論依據(jù)。

2.特爾菲法

擬從學生的蛙泳技能、體能水平、理論知識、學習態(tài)度和情意表現(xiàn)與合作精神五個方面進行考查，制成咨詢問卷，請專家對評價手段和評價方法的合理程度以及內容效度、結構效度及指標的可行性做判斷。發(fā)放問卷22份，回收率100%，有效率100%，問卷的結構效度為90，內容效度為90.91，為研究提供了理論基礎和實踐依據(jù)。

3.問卷調查法

本課題設計問卷3份：《天津醫(yī)科大學蛙泳教學效果評定專家咨詢問卷》、《游泳學習鍛煉態(tài)度量表》、《大學生學生情意表現(xiàn)與合作精神問卷》。

4.教學實驗法

學期初，對由同一教師任教的共58名學生的游泳技能、體能、游泳理論知識、學習態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神五個方面測試，并參與蛙泳學習。學期末，對58名學生五個方面再次測試，并將兩次成績進行比較分析，得出結論。實驗周期為18次課，每課時80分鐘。

5.數(shù)理統(tǒng)計法

對實驗前后學生的技術、體能、理論知識、學習態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神五個方面數(shù)據(jù)分別進行配對樣本T檢驗。

二、教學實驗結果

（一）蛙泳技能的比較

運動技能的教授是體育教學的主體內容。學期初和學期末兩次對學生進行蛙泳技能考核，包括技術和不間斷游進距離，考核遵循《游泳運動》中的《蛙泳技術評定標準》。

對教學前后學生技術得分進行配對樣本T檢驗，P<0.001，結果表明學生在學期初和學期末蛙泳技能方面差異呈高度顯著性，教學結果良好。

對教學前后不間斷游進距離進行配對樣本T檢驗，P<0.001，表明實驗前后學生在游泳距離呈高度顯著性差異，教學效果良好。

我校教師以直觀、準確、規(guī)范的示范和簡潔的要領講解，結合練習重點、練習難點和實際教學中出現(xiàn)的易犯錯誤給出有針對性且有效的糾正方法，使學生掌握運動技能。

（二）體能發(fā)展的比較

對實驗前后的學生體質測試成績進行配對樣本T檢驗，結果表明學生各項體能指標及總分實驗前后的平均分達到《國家學生體質健康標準》的69—96之間，處于較好水平，浮動不大，體質狀況穩(wěn)定在一定水平上。

（三）理論知識的比較

對實驗前后理論成績進行配對樣本T檢驗，P<0.001，結果表明學期末成績顯著好于學期初，差異具有高度顯著性。我校蛙泳教學對于傳播體育文化、普及競賽規(guī)則、傳授體育理論知識方面很有作用，促進了學生學習體育理論的知識。

（四）學習態(tài)度的比較

對實驗前后學生學習態(tài)度調查結果進行配對樣本T檢驗，結果表明學期末學習態(tài)度總分以及行為態(tài)度、行為習慣、行為意向、情感體現(xiàn)和行為控制感五個維度P<0.001，行為認知維度P=0.029，學期末顯著好于學期初。

（五）情意表現(xiàn)與合作精神的比較

對實驗前后學生的情意表現(xiàn)與合作精神得分進行配對樣本T檢驗，P<0.001，表明學期末學生的情意表現(xiàn)與合作精神較學期初有顯著性提高。

三、結論與建議

（一）結論

1.將游泳技能、體能、理論知識、學習態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神五個方面作為評價《綱要》提出的課程目標，即運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標和社會適應目標是科學合理的。

2.天津醫(yī)科大學蛙泳課的教學能夠在一個學期內使學生掌握正確規(guī)范的蛙泳技能，絕大多數(shù)學生能不間斷游進25米以上；能夠使學生保持健康的體魄，各項素質達到《國家學生體質健康標準》；能夠掌握相關的理論知識，學會自主鍛煉；能夠端正和改善學習態(tài)度；能夠培養(yǎng)學生互助協(xié)作、團隊意識、獨立思考的能力和堅韌頑強的意思品質。能夠較好的實現(xiàn)《綱要》的基本目標，實現(xiàn)部分發(fā)展目標。

（二）建議

1.各高校體育課教學應統(tǒng)一評價標準，評價標準應結合《綱要》的課程目標制定。學期末，教師應圍繞課程目標就教學效果進行總結。

2.高校間定期交換教師執(zhí)教并交流，相互學習優(yōu)秀的教學經驗和教學管理方法。

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