足球專項課結構的研究

呂明慧

中圖分類號：G843 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）12-000-02

摘 要 隨著足球運動的不斷發展與普及，各個院校對足球運動的重視程度也不斷提升，本文主要對足球專項課的結構進行全面的研究，主要研究以下幾點，分別對足球運動的發展，足球專項班的設定，足球專項課的師資力量，足球專項課的上課形式與結構進行研究分析，還分析了足球專項課開展課程；教學方法優勢與存在問題的研究等

關鍵詞 足球教育 足球專項課結構 訓練設施 教學優勢

一、引言

中國足球隊除了在韓日世界杯上有過亮相，在其它的大型賽事中都很少展現我國足球隊的實力，不但如此，就算有賽事邀請中國足球隊參加，可是結果往往不盡如人意。這項問題值得引起足球運動員和教練思考。歸根結底是我國在對足球運動員和教練員的培養上沒有一個統一而具有實際效應培養理念。

現階段，不管是足球俱樂部的一線隊、各級梯隊、足球學校還是業余足球俱樂部，他們的教練員都具有一個統一的標準——剛剛退役的優秀足球運動員。我們不得不說他們具有一定的專業技能和實戰經驗，但是他們在足球方面的訓練理念和文化素質都有待提高。體育院校以培養出高質量、高素質的專業性人才為辦學宗旨，教練員素質的高低對學生日后是否會向教練員這個方向發展有著深遠的影響。各體育院校應該致力于高水平、高素質的教練員的培養，消除只有退役的足球運動員才能來當教練的現象。筆者以北京體育大學為例，從足球專項課程中存在的優勢和問題入手，對各大體育院校提出一些改善教學的意見，希望對各大體育院校有幫助。

二、相關概念的界定

由于本篇文章無論是研究角度還是研究需要都與“足球教育”和“足球專項結構課”有關，因此筆者對“足球教育”和“足球專項結構”做出了概念界定。

（一）體育教育

因為學者對體育教育研究的角度不同，因此他們對體育教育的見解有所出入。美國學者喬伊斯和韋爾等人出版過一本叫做《教學模式》的書，里面提到過：教育模式是被用來規范課程開展、教材選擇、教師活動的一種模式。由黃埔全主編的《現代教學論學成》中對教育模式有著不同的見解：以某一教學思想和教學理念為其指導思想，圍繞著某一教學主題，為了實現這一主題下的教學目的而開展的一系列的教學體系。葉瀾認為：教學模式不但可以被看作一種教學手段，也是一種從教學原理、內容到目標的一種系統化組織模式。

體育教育也是教學模式這一大框架中所包含的一個小的項目。它的教學模式是建立在一定的足球專業的理論基礎之上的，具有一個完整的教學結構并且隨時可以進行遷移。由于不同的學者研究的方式和角度有所差異，因此，至今為止還沒有一個專一的體育教育的定義。可是從本篇文章的研究角度出發，筆者給予體育教育的定義為：以體育專業理論知識為教育基礎，把某一教育思想作為教育目標，并且在這個目標下開展具體的教學活動。常規化的教育模式以理論依據、教學目的、教學操作、現實教學、教學評價這五項作為教學標準。

（二）足球專項課結構

《高等教育詞典》中把培養方案劃分為專業培養方案和專業培養計劃兩種。各大高校按照學生不同的學習能力制定出具有針對性的教學計劃和教學方案，它是指導老師進行教學的基礎內容，教學方案中囊括了：課程構成、教學模式、學時分配等。足球專項結構課是這個大標題下的一個小的開展模式，除了以上那三點課程構造的大方向，還應該被仔細的劃分為：課程設置、科目選擇、學時分配等小的教學計劃。

三、內容分析

（一）足球運動發展

隨著社會的發展，社會對體育人才的需求也在不斷的發生著改變。現在社會對人才的要求是學生需要具備與自身專項或其他項目相關的技能和知識，并在培養過程中努力的迎合社會需求。我國足球課程的開設較晚，但是中國足球運動的開展是最早的。近年來，足球運動在學生或者社會中非常風靡，可以說足球運動是當前世界上的第一運動。足球運動是一項古老運動，追逐其歷史則源遠流長，幾經波折終以自身的魅力，贏得了“世界第一運動”的美譽。在我國，足球運動的起源還是比較早的，早在炎黃時期，就有了最古老的足球——蹴鞠運動。但是在當時，足球僅僅是供娛樂而存在的，基本屬于一種個體的玩耍。之后，隨著足球的不但的發展，開始出現了足球比賽，并且在漢代的時候的足球比賽形式就與現代足球的基本特征相符。在近代，足球運動基本衰退，直到鴉片戰爭后，再由英國殖民者引進了現代足球。

（二）足球專項班設置概況

隨著社會的進步，社會需要的人才越來越多樣化，因此，對體育專業人才的要求也會隨之提升。他們除了要具備較強的專業技能，也要對其它的專業有所了解，在體育專業人才的培養中既要突出本專業的“專一性”也要培養學生的“多能性”。老師在教學的過程中要時刻關注著社會的最新動態，了解當今社會真正需要的體育方面的人才。

（三）足球專項課的上課形式有哪些

目前，隨著課程改革的不斷地發展，當前足球專項課上課的形式也在不斷的發生著改變，并在進行著不斷的完善。事實上，足球專項課的上課形式的改變的最終目的是完成體育教學任務，并達成足球專項課的教學目標。可以說足球專項課的上課形式對學生的學習效果能夠產生非常大的影響。這樣學生在不同的教學形式下進行不斷地自我完善。在現在的很多高校中，存在的足球專項課的上課形式都是比較多樣的，包括示范法、舉例講解、多媒體教學、引導法、學生討論、游戲互動等。但事實上，在某一所高校中，關于足球專項課教師的教學形式是相對單一的。根據對學生的調查發現，很多教師認為足球專項課中師生的互動較少。并且學生對于以上的教學形式的傾向是討論法和啟發法。

（四）足球專項課的結構概況

當前在很多的高效，足球專項課的結構基本都是同一種形式。包括開始、準備、實踐和結束四部分。在足球專項課上，培養學生的體育能力是從準備活動開始的。通常在課前，教師需要講授一些基本的活動要求和準備活動的方法，從而培養學生能自編、自領準備活動打下良好的基礎。之后教師在不影響教學計劃的前提下，有計劃、有步驟地安排學生進行實踐，從而使得學生能夠得到鍛煉。最后，在課結束前認真進行小結，給學生評分記人平時成績。通過這種形式，學生能夠得到鍛煉，同時還能增強自信。

（五）足球專項師資力量概況

筆者以北京體育大學為例，對足球專業的師資力量進行統計。目前，北京體育大學足球專業一共有20名專職教師，其中包括4名教授、4副教授、7名講師、5名助教、3名兼職教師，兼職教師中有1名教授、1名副教授、1名研究員。

（六）足球專項課教學、訓練設施概況

一所學校如果沒有好的教學設施培養出人才的數量就會大打折扣，尤其是體育學院。體育學校教學訓練設施建全與否是一堂課開講的前提，無論是對學生還是老師都有調動學習和演講積極性的作用。作為我國一流的體育學院——北京體育大學，不管是教學樓還是訓練場地都是非常現代化的。北京體育大學設有26個室內訓練場館，還有70個室外運動場館，其中包括網球館、田徑場地、游泳館、體操館、健身俱樂部、足球場地、籃球場地、排球館等。

作為北京體育大學重點專業的足球專項，學尤為重視足球訓練場地的建設。北京體育大學至今為止天然草足球場已經有兩塊、人工草足球場也有四塊，另外，學校還有一塊沙灘足球訓練場地和一塊用于大型足球比賽的場地。由于北京體育大學足球場地比較好，因此像“中國網絡媒體足球賽”、“李寧全國大學生聯賽”等較為大型的大學生聯賽都在北京體育大學舉行。

三、足球專項課教學優勢與存在的問題

（一）足球專項課課程目標優勢與存在的問題

足球專項的課程目標與訓練目標大同小異，都是以提高學生學習能力、讓學生掌握堅實的足球專項理論基礎知識、培養出高素質的教練員為主要目的。學校讓學生自主的選擇自己喜歡的方向，對學生日后的學習有著良好的促進作用。

然而凡事都有兩面性，有了益處就可能出現缺點。社會在飛快的發展，社會上對足球專項人才的需求也發生著變化。像是足球情報工作者、足球體能教練、足球運動心理訓練師等新出現的崗位都需要足球專項人才的加入，可是當前學校只是致力于個人代表隊、教練員和裁判員這三個方向的培訓，培訓結果根本跟不上社會發展的腳步。因此，筆者建議各大體育院校在向學生傳授專業知識的同時，擴充足球領域的專業知識面，培養集技術、管理、研究為一身的“多能性”人才。

（二）足球專項課教學內容優勢與存在的問題

北京體育大學在對足球專項專業知識的講解上比較系統，如此一來，學生就可以較為容易掌握相關的專業知識。可是專項知識與體育理論之間的聯系不夠密切，因此學校應該加強理論知識方面的講解。

大多數體育學校認為足球專項應該以傳授學生技能和戰術為主，因而忽略了綜合能力培養的重要性。一節課下來90%的時間老師都在訓練學生如何跑位、吹哨，而像是足球運動員心理學和足球運動情報學這些內容很少會有老師講。不但如此，課堂上被用于老師講解的時間居多，學生實踐的時間較少，如此一來就與學校制定的教練員培養目標背道而馳

（三）足球專項課教學方法優勢與存在的問題

很多老師在講解足球專項的理論基礎時，都會借助多媒體課件和視頻等教學方式的生動性，讓學生更加直觀的了解足球專業的理論知識。可是與理論課相比，很多學生不滿意實踐課的教學模式，學生們認為那套教學方法太過老土，一個月下來也不換一個樣兒，學生會感到乏味，而且老師在課堂上也很少和學生進行互動，長此以往不利于學生專業課的學習。

筆者建議，老師可以采取一些針對性的訓練方式，來激發學生學習的熱情，例如模擬比賽場景練習發、實戰法等。

四、結束語

不管是任何專業，社會的需求面都非常的廣，足球專項亦然。筆者建議各大體育院校要設置符合學生的培養目標，開展更加專業的專項課內容，并且能夠使學生更好的接受課上所傳授的理論知識和技戰術要求，培養出社會型足球專項人才。學生的理論課要以專項理論為基礎，把理論知識完美的運用到專項技能的訓練中。同時專項技術的練習也是重中之重，要把理論和實戰技巧緊密的聯系到一起，更多的服從教練的指導與安排，刻苦訓練努力提升自己的專項水平和專項理論水平。為我國培養出高素質、高技能的足球專項人才。

參考文獻：

[1] 李進.上海體育學院體育教育專業足球專項課培養方案改革的研究[D].上海體育學院.2010.

[2] 任鵬.山西省普通高校體育教育專業足球專項課教學評價的研究[D].山西大學.2011.

[3] 劉念.北京體育大學運動訓練專業本科足球專項課教學研究[D].北京體育大學.2013.