面向卓越工程師的機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革探索

齊繼陽+王凌云+李金燕+孟洋

摘要：首先闡述了目前高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑的現(xiàn)狀，接著從學(xué)生、指導(dǎo)教師和管理三個(gè)方面分析了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑的原因，最后從確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目合適，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建由高校教師和企業(yè)工程師組成的指導(dǎo)小組指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)老師的監(jiān)督管理，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的管理五個(gè)方面探討了改進(jìn)辦法。

關(guān)鍵詞：卓越工程師；畢業(yè)設(shè)計(jì)；改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）02-0086-02

一、引言

2009年，我國啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，目的是加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和環(huán)境適應(yīng)能力的培養(yǎng)。到目前為止，已有三百多所高校參與“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，占我國開設(shè)工科專業(yè)的本科高校近三分之一。

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)、工程實(shí)踐和探索創(chuàng)新相結(jié)合，是本科生開始從事產(chǎn)品研發(fā)、工程設(shè)計(jì)和科學(xué)研究的初步嘗試，它培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析解決實(shí)際問題能力、獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生即將獨(dú)立工作做前期準(zhǔn)備。

由于受多種因素的影響，高等院校的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)了一些不容忽視的問題，預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)未能很好地實(shí)現(xiàn)。以當(dāng)前“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施為契機(jī)，探討如何提升機(jī)械類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練，構(gòu)建一個(gè)更為科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、目前畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

目前，高等院校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑，已是不爭的事實(shí)，其原因是多方面的，既有學(xué)生的原因，也有指導(dǎo)教師的原因，也有學(xué)校管理的原因。

1.學(xué)生方面存在的問題。目前，很多高等院校的學(xué)風(fēng)令人堪憂，很多大學(xué)生在大學(xué)期間沉溺于網(wǎng)絡(luò)，得過且過，對(duì)課程學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的興趣。對(duì)作為大學(xué)期間最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的畢業(yè)設(shè)計(jì)更是如此，很多學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性認(rèn)識(shí)不足，沒有用心做畢業(yè)設(shè)計(jì)；另外畢業(yè)設(shè)計(jì)大多安排在第8學(xué)期，而這段時(shí)間恰好是畢業(yè)生尋找工作的最佳契機(jī)或者是考研的復(fù)試時(shí)間，很難保證有足夠的精力做畢業(yè)設(shè)計(jì)，這樣畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是可想而知的。

主觀上，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性認(rèn)識(shí)不足；客觀上，時(shí)間的沖突，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)買賣事件。網(wǎng)上大量的“代做畢業(yè)設(shè)計(jì)”網(wǎng)站更為畢業(yè)設(shè)計(jì)的抄襲、買賣提供了“便捷”通道。

2.指導(dǎo)教師方面存在的問題。由于高校的教師大都承擔(dān)著繁重的科研任務(wù)，很難保證有足夠的時(shí)間和精力投入到教學(xué)中，對(duì)難以監(jiān)督的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)任務(wù)更是不能保證足夠的時(shí)間和學(xué)生交流。一些青年教師從學(xué)士、碩士、博士到博士后一直待在學(xué)校，科研能力很強(qiáng)，但是工程實(shí)踐能力欠缺。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題中常常出現(xiàn)過難、過易、工程性不強(qiáng)等問題，這嚴(yán)重挫敗了學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。

極少數(shù)指導(dǎo)老師責(zé)任心不強(qiáng)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，很少主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生，放任學(xué)生自由，采用“放羊式”管理模式，這種情況下，做出來的畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量可想而知。

主觀上，極少數(shù)指導(dǎo)老師缺乏責(zé)任心；客觀上，科研壓力和工程實(shí)踐能力欠缺使得指導(dǎo)老師沒有時(shí)間，沒有能力指導(dǎo)好畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3.學(xué)校教學(xué)管理方面存在的問題。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程監(jiān)管不嚴(yán)密，常常走形式主義，規(guī)章制度的執(zhí)行力嚴(yán)重不足，尤其是教育主管部門對(duì)學(xué)生的就業(yè)率進(jìn)行考核，學(xué)校為了提高就業(yè)率，對(duì)學(xué)生因找工作的各種請(qǐng)假申請(qǐng)“一路綠燈”，從而放松對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的監(jiān)管，答辯過程中，又不敢嚴(yán)格要求，答辯不通過將導(dǎo)致學(xué)生不能按時(shí)畢業(yè)，從而影響學(xué)生就業(yè)。

學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)過程不予監(jiān)控或監(jiān)管不嚴(yán)，對(duì)認(rèn)真負(fù)責(zé)任的指導(dǎo)教師獎(jiǎng)勵(lì)力度太小，甚至沒有獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不負(fù)責(zé)任的指導(dǎo)老師基本上沒有懲罰措施。

三、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的改革措施

1.確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目合適。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是否合適，對(duì)保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量至關(guān)重要，為提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目必須是來源于生產(chǎn)一線的真實(shí)課題，同時(shí)考慮題目的工作量，內(nèi)容過多或過少都是不合適的。強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目來源于生產(chǎn)一線，但不能簡單地將畢業(yè)設(shè)計(jì)和工程畫等號(hào)。否則，對(duì)一個(gè)在校學(xué)生來說，難度似乎太大，將會(huì)挫傷其積極性。

高校應(yīng)該從多個(gè)渠道挖掘畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，例如通過加強(qiáng)與校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的聯(lián)系，從企業(yè)的生產(chǎn)一線，發(fā)掘企業(yè)難題進(jìn)行研究探索；從高等院校教師承擔(dān)的課題中挖掘一些子課題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，鍛煉學(xué)生科研能力；調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生發(fā)揮自己的興趣，在老師的幫助下自擬畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。

2.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識(shí)。學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，調(diào)動(dòng)其積極性，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提條件。為此，在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)正式開始前，要求專業(yè)負(fù)責(zé)人給學(xué)生開展一次講座，告訴學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的重要性，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)注意事項(xiàng)。同時(shí)，也可以邀請(qǐng)往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)獲得優(yōu)異成績的學(xué)長回校做講座，談?wù)劗厴I(yè)設(shè)計(jì)對(duì)他們今后工作的幫助作用。另外，指導(dǎo)老師在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中也要給學(xué)生灌輸畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性的一些思想。

3.構(gòu)建由高校教師和企業(yè)工程師組成的指導(dǎo)小組指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。指導(dǎo)老師在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的作用是舉足輕重的，為兼顧卓越工程師培養(yǎng)模式下學(xué)生的學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐能力，目前大多數(shù)高校都對(duì)參與卓越工程師培養(yǎng)模式下學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行雙導(dǎo)師制，為他們配備了二位指導(dǎo)老師，其中一位來自高校，一位來自企業(yè)，實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制。

高校教師和企業(yè)工程師是在知識(shí)結(jié)構(gòu)上具有互補(bǔ)關(guān)系。在強(qiáng)調(diào)高校教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)過程中主導(dǎo)作用的同時(shí)，必須發(fā)揮企業(yè)工程師的積極指導(dǎo)作用。作為學(xué)生綜合素質(zhì)提升的承擔(dān)者，企業(yè)工程師和高校教師應(yīng)該定期面對(duì)面地交流溝通，相互合作，取長補(bǔ)短，各盡其責(zé)。

4.加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)老師的監(jiān)督管理。加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)老師的監(jiān)督管理，建立懲罰與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，構(gòu)建全方位的監(jiān)管系統(tǒng)，確保指導(dǎo)老師投入足夠的時(shí)間和精力指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，在當(dāng)今環(huán)境下顯得十分必要。在畢業(yè)設(shè)計(jì)正式開始前，指導(dǎo)教師應(yīng)該制定畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)計(jì)劃，在畢業(yè)設(shè)計(jì)開展過程中，指導(dǎo)老師應(yīng)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)計(jì)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并且將每次指導(dǎo)情況做記錄，在畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后，指導(dǎo)老師應(yīng)該進(jìn)行總結(jié)，分析存在的問題，分享成功的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校要組織教學(xué)督導(dǎo)組以定期和隨機(jī)兩種方式進(jìn)行檢查。根據(jù)督導(dǎo)檢查情況、教師互評(píng)情況、指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)情況、指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量等多項(xiàng)指標(biāo)對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行綜合評(píng)判，根據(jù)評(píng)判結(jié)果對(duì)指導(dǎo)老師進(jìn)行獎(jiǎng)懲。

對(duì)于企業(yè)指導(dǎo)老師，學(xué)校必須與企業(yè)指導(dǎo)老師簽訂委托協(xié)議書，明確對(duì)企業(yè)和企業(yè)指導(dǎo)老師的任務(wù)，確保學(xué)生利益，防止企業(yè)只把學(xué)生當(dāng)成廉價(jià)勞動(dòng)力使用。企業(yè)必須創(chuàng)造相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)條件，為學(xué)生順利開展畢業(yè)設(shè)計(jì)提供硬件保障。

5.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的管理。我們將整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)劃分為三個(gè)階段，即題目建設(shè)階段、學(xué)生實(shí)際操作階段和驗(yàn)收階段。

在題目建設(shè)階段，指導(dǎo)老師申報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題時(shí)，首先在教研室會(huì)議上以PPT形式匯報(bào)課題的研究內(nèi)容，由教研室全體老師對(duì)課題的難易程度、與專業(yè)相關(guān)性、工作量大小等多方面進(jìn)行綜合判斷，對(duì)不合適的題目督促指導(dǎo)老師修改，對(duì)合適的題目提交學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計(jì)專家組進(jìn)行最終審核，只有進(jìn)行兩級(jí)審核合格的題目才能上傳至畢業(yè)設(shè)計(jì)管理信息系統(tǒng)，供學(xué)生網(wǎng)上選擇。這種畢業(yè)設(shè)計(jì)題目兩級(jí)審核制度，可以確保畢業(yè)題目適合學(xué)生，為學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了可能。

在學(xué)生實(shí)際操作階段，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇合適的題目，在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理信息系統(tǒng)中，不再顯示指導(dǎo)老師姓名，避免出現(xiàn)學(xué)生在選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)，只注重指導(dǎo)老師的選擇，而忽視自己的興趣。在學(xué)生和指導(dǎo)老師完成了雙向選擇后，指導(dǎo)老師將會(huì)給學(xué)生下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，學(xué)生便真正開始了畢業(yè)設(shè)計(jì)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，需要開題報(bào)告、中期檢查、答辯資格審核等一系列檢查工作，這一系統(tǒng)的措施為學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在驗(yàn)收階段，學(xué)院成立由本院系的教師和企業(yè)工程師組成的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯委員會(huì)，負(fù)責(zé)學(xué)生的畢業(yè)答辯和成績?cè)u(píng)定。此外，答辯地點(diǎn)不局限于在校內(nèi)，根據(jù)具體情況可以選擇教學(xué)實(shí)踐基地、合作企業(yè)等場(chǎng)所進(jìn)行畢業(yè)答辯，便于學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)操作、演示其設(shè)計(jì)成果。專業(yè)化的考核環(huán)境有利于學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)，使其盡快適應(yīng)畢業(yè)后的工作環(huán)境。另外，每年抽出一定比例的學(xué)生，對(duì)其畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行雙盲外審。規(guī)范的答辯流程、嚴(yán)格的答辯要求使答辯成績更加客觀公正。

四、小結(jié)

作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程的“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，需要多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的參與和保證。為達(dá)到卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)，本科教學(xué)中畢業(yè)設(shè)計(jì)需要進(jìn)行必要的改革。筆者在對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問題深入分析的基礎(chǔ)上，提出了一些改進(jìn)方法，并將這些改進(jìn)方法應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計(jì)中，通過對(duì)我校機(jī)械類專業(yè)近幾年畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量跟蹤分析后發(fā)現(xiàn)，這些措施對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量有一定的效果。

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