化學化工專業英語教學方法之探討

尹曉燕

摘要：隨著我國化工產業的飛速發展，促使國際化工技術交流日漸增長。新形勢要求化工從業人員必須提高自身專業英語的實際應用能力。本文結合化學化工專業英語教學實踐經驗，有針對地提出了教學內容和方法改進的具體建議，最終目的是學生通過本課程的學習能夠進一步滿足化工實踐的多種需求。

關鍵詞：化學化工；英語教學；教學方法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）02-0157-02

化學化工專業英語是針對化學化工專業學生所開設的一門專業必修課程。隨著國際化進程的加快，化工實踐也要求學生能夠迅速了解和掌握化工前沿進展，對英文文獻進行準確閱讀和翻譯，同時還要求學生具有英語科技論文寫作的能力。筆者就本課程教學過程中所存在的問題進行分析和闡述，并結合學生在日常學習過程中所出現的薄弱環節，針對目前化工應用實踐的需要，進行了教學改進方法和模式的一些探索。

一、采用分級教學模式來提高學生的整體學習興趣

化學化工專業英語要求學生在學習本課程之前，必須具備一定的大學基礎英語知識，同時也具有相關的化學化工專業課程例如化工原理、有機化學、無機化學以及物理化學等的學習基礎，才能完成對專業英語相關學習內容的理解與掌握。所以這就要求學生具有扎實的專業基礎知識才能展開對相關英語文章的理解與翻譯工作。而學生的專業基礎層次不一，所以導致學生學習主動和積極性有明顯差異。有的學生在學習這門課程時比較吃力，從而上課積極性不高。針對于此，本人在教學過程中采用分級教學模式來提高學生的學習興趣。首先，通過對學生進行課堂測驗和提問等一系列方式初步了解學生的基本學習情況。在此基礎上，劃分學生的不同學習層次，對于學習基礎較好的同學，有針對性地增加學習難度，其中包括增加長句和文章難度，并要求提高翻譯速度。而對于學習基礎一般的同學，學習要求側重于對基礎知識，例如長句和專業詞匯的掌握，要求做到對文章的準確理解和正確翻譯。而對于學習基礎較弱的同學，則要重點關注，加強管理，特別強調對于基礎句型和重點詞匯的正確認識和掌握，從基本單詞入手，提高對文章的理解程度。通過這種分級教學模式，能使不同學習層次的學生的個性學習要求得到滿足，都能從中受益，有所提高。重點是保護了學習基礎較弱的學生的學習自尊心，慢慢積累學習自信心，從而產生對這門課的好感，才能最終從這門課的學習中有所收獲。

二、采用強化專業詞匯模式來增加學生的理解和翻譯基礎

專業詞匯對于專業英語來說相當于建筑高樓大廈的一磚一瓦，基礎作用非常重要。本人在這門課的教學當中，發現制約學生正確理解和翻譯文章的關鍵問題是對于基礎專業詞匯的不識和錯識，所以必須在日常教學中注重對重點專業詞匯的講解和歸納，并要求學生要熟記和靈活掌握。有一些很簡單的詞匯，同學們在翻譯中卻容易出錯。所以，對于重點詞匯，要全面深入講解其多種意思。例如“cell”這個單詞可有多種翻譯，其中包括“細胞”、“單元”、“電池”等意思，“fuel cell”指的是“燃料電池”，而“blood cell”指的是“血細胞”。“ring”這個單詞在日常生活中指的是“戒指、圓圈、環形物”等意思，而專業英語中又指“環”。“ring road”意思是“環形公路”，“sealing road”意思是“密封圈”，“benzene ring”指的是“苯環”。另外，要進行重點專業詞匯前后綴的了解以及相似專業詞匯的總結，例如“group”是“基團”，“chain”是“鏈”，“ring”是“環”，“bridge”是“橋”。例如“aromatics”為“芳香類”，“ketone”為“酮類”，“ether”為“醚類”，“alcohol”為“醇類”，“acid”為“酸類”，“aldehyde”為“醛類”，“lipid”為“脂類”。

三、通過重點分析長句句型結構來提高學生的理解和翻譯能力

在正確掌握專業詞匯的基礎上，讓學生進一步了解和掌握專業英語中的基本句式結構特點和翻譯技巧，從而提高學生的整體學習水平。專業英語文章典型的特點就是被動句型較多。所以本人對被動句型進行了重點講解，重要分析了被動句型的結構特點以及相關翻譯方法，并進行了大量的被動句型的英漢互譯練習，強化了學生對被動句型的深入認識。同時，對于復雜長句句型，尤其是定語從句進行重點學習，要求學生了解和掌握科技英語長句的幾種基本句型特點和翻譯技巧，并進行句型和段落翻譯練習。要求學生在翻譯過程中首先將句子壓縮簡化到只剩主干部分，從基本句型進行翻譯，然后逐步添加修飾成分，直至最后準確完整通順地表達出文章的內容。并將部分同學在翻譯過程中所出現的典型性理解錯誤進行匯總，進行集中講解，和同學們共同進行分析，讓學生自己找出自己翻譯過程中出現的問題，從而能夠加深學生對于自身翻譯錯誤的認識。

四、通過擴展性翻譯訓練來進一步開闊學生的學習視野

目前化學工業進展飛速，相關英文文獻日新月異，為了快速了解和掌握最新化工進展，學生需要通過全面快速閱讀英文文獻來進一步了解和掌握化學化工最新前沿知識和技術。所以在學生具備一定專業詞匯和句式分析能力基礎上，給學生進行專業科技論文的基本結構和閱讀技巧的介紹。選取了一些有針對性的英文文獻文章，進行舉例說明和講解。重點講解了摘要的撰寫技巧、常用句型總結和寫作注意事項，并在此基礎上進行了初步的摘要寫作訓練。同時，給學生介紹了化學化工專業常用英文數據庫，例如Science Direct，ACS以及Springer等數據庫。并講解了在這些數據庫中相關專業文獻的檢索和查找，為大四的畢業文獻翻譯任務奠定良好的學習基礎，降低學生對英文原版文獻閱讀的恐懼心理，增加翻譯自信心。

筆者通過學校的網絡教學平臺及時與學生進行溝通和交流，并進行問卷調查，詳細全面了解學生在學習過程中所遇到的問題以及學習需要，從而及時快速進行教學內容的補充與修正。從整體的課堂教學和學生學習反饋來看：采用以上的詞匯—長句—文獻翻譯的這種遞進式學習模式，能夠有效夯實學生的學習基礎，提高學生的學習興趣，從而最終提高學生的整體翻譯、文獻檢索和書面表達能力。在今后的教學工作當中，筆者將進一步總結教學經驗、多角度探索教學方法和模式，最終目的是調動學生學習化學化工專業英語的興趣以及提高能用專業英語表達專業信息和用英語進行學術交流的技能，使學生更好地滿足實踐需求。

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