體校學(xué)生文化課考勤分析和管理對(duì)策

劉娜 周國(guó)宏

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）12-000-03

摘 要：文章以江西省體校2012級(jí)51位學(xué)生為樣本，對(duì)他們的文化課考勤情況進(jìn)行了數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析。進(jìn)而以系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)的方法，從學(xué)生、教練、班主任、任課老師、體校職能部門、體育局相關(guān)行政處室等多個(gè)角度，列出九條主要的反饋環(huán)，并在此基礎(chǔ)上提出了加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員文化課考勤工作的綜合管理對(duì)策。

關(guān)鍵詞：體校學(xué)生 文化課 考勤分析 管理對(duì)策

一、引言

江西省體校自1973年建校以來，先后培養(yǎng)和輸送了許艷梅、楊文軍、高玉蘭等一大批奧運(yùn)冠軍和世界冠軍，為我省及至全國(guó)的體育事業(yè)做出了重要貢獻(xiàn)。然而，我們也清醒地認(rèn)識(shí)到，運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)偏低這一瓶頸問題至今依然比較突出。本文旨在通過對(duì)江西省體校進(jìn)行調(diào)查，分析運(yùn)動(dòng)員的考勤情況及其與文化成績(jī)之間的內(nèi)在關(guān)系，從而為加強(qiáng)體校學(xué)生考勤管理和提高體校學(xué)生的文化成績(jī)提出相應(yīng)對(duì)策。

二、研究的對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

江西省體校2012級(jí)中專全體學(xué)生。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

查閱體育刊物和職業(yè)教育期刊的相關(guān)文章，知曉體校發(fā)展的整體形勢(shì)，借鑒兄弟體校的相關(guān)管理措施。

2.定量分析

利用SPSS軟件分析體校學(xué)生考勤分布狀況，及其與文化成績(jī)之間的內(nèi)在關(guān)系，從定量的角度進(jìn)行精確研究。

3.定性分析

用系統(tǒng)的眼光，分析學(xué)生、教練、教師、班主任、教務(wù)科、學(xué)生科、訓(xùn)練科、體校領(lǐng)導(dǎo)層及體育局青少處等各職能部門之間的相互關(guān)系，以系統(tǒng)思維為“齊抓共管”體校學(xué)生的考勤工作提供整體對(duì)策。

三、論文主體內(nèi)容

（一）前言

國(guó)辦發(fā)[2010]23號(hào)文件指出，要進(jìn)一步加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員文化教育工作，國(guó)家體育總局、教育部、財(cái)政部、人力資源和社會(huì)保障部聯(lián)合出臺(tái)相關(guān)措施，共同推動(dòng)體校發(fā)展和運(yùn)動(dòng)員文化教育工作。2012年12月31日，江西省政府頒發(fā)第91號(hào)文件，對(duì)我省體育事業(yè)的發(fā)展和運(yùn)動(dòng)員文化教育工作進(jìn)一步提出了更加具體的指導(dǎo)意見。

當(dāng)然，我們也應(yīng)該看到，較之普通中學(xué)，體校的學(xué)生相對(duì)特殊。他們亦讀亦訓(xùn)，上文化課的時(shí)間非常有限。因此，分析運(yùn)動(dòng)員上文化課的考勤狀況，進(jìn)而完善相關(guān)管理制度，充分利用好寶貴的上課時(shí)間，對(duì)于提高運(yùn)動(dòng)員文化水平有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）體校學(xué)生的文化課考勤分析

本文采用抽樣的方法，通過對(duì)江西省體校2012級(jí)51位的考勤情況進(jìn)行分析，進(jìn)而推測(cè)全校運(yùn)動(dòng)員在上文化課時(shí)的考勤整體情況。

1. 文化課曠課情況統(tǒng)計(jì)分析

表1 江西省體校2012級(jí)中專學(xué)生主干科目總成績(jī)和曠課情況統(tǒng)計(jì)表

用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)該年級(jí)學(xué)生的曠課情況分析可知，最大值為22，最小值為0，平均數(shù)為5.06，標(biāo)準(zhǔn)差為5.85，方差為34.06，中位數(shù)為4，平均數(shù)置信度（95%）為1.64。

2.主干科目總成績(jī)和曠課節(jié)數(shù)的折線圖及趨勢(shì)線分析

圖1 2012級(jí)學(xué)生主干科目總成績(jī)和曠課節(jié)數(shù)的折線圖及趨勢(shì)線

從上述兩條折線圖可以看出，該年級(jí)51位同學(xué)隨著曠課節(jié)數(shù)增加，其主干科目總成績(jī)逐步下降，Y=-2.785X+272.29和Y=0.21X-0.4這兩條趨勢(shì)線更加明顯地體現(xiàn)了累計(jì)曠課節(jié)數(shù)和總成績(jī)之間的變化關(guān)系。由于Y=-2.785X+272.29和Y=0.21X-0.4中自變量的系數(shù)符號(hào)相反，進(jìn)一步從數(shù)理角度論證了學(xué)生考勤與總成績(jī)之間的反向變化關(guān)系，這也證明了從狠抓學(xué)生考勤入手，以提高運(yùn)動(dòng)員文化成績(jī)的重要性和可行性。

（三）體校學(xué)生文化課考勤的系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)分析和管理對(duì)策

1.體校學(xué)生文化課考勤的系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)分析

圖2 體校學(xué)生文化課考勤的系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)反饋分析示意圖

從圖2可以看出，對(duì)于體校學(xué)生的文化課考勤管理工作，主要有以下幾條反饋環(huán)：

反饋環(huán)1：學(xué)生→考勤員→班主任→學(xué)生

反饋環(huán)2：學(xué)生→考勤員→任課教師→班主任→學(xué)生

反饋環(huán)3：學(xué)生→考勤員→班主任→教練→學(xué)生

反饋環(huán)4：學(xué)生→考勤員→任課教師→教務(wù)科→班主任→學(xué)生

反饋環(huán)5：學(xué)生→班主任→教務(wù)科→學(xué)生科→學(xué)生

反饋環(huán)6：學(xué)生→班主任→教務(wù)科→文化教學(xué)分管校長(zhǎng)→學(xué)生管理分管校長(zhǎng)→學(xué)生科→學(xué)生

反饋環(huán)7：學(xué)生→班主任→學(xué)生科→學(xué)生管理分管校長(zhǎng)→運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練分管校長(zhǎng)→訓(xùn)練科→教練→學(xué)生

反饋環(huán)8：學(xué)生→學(xué)生科→學(xué)生管理分管校長(zhǎng)→校長(zhǎng)→學(xué)生管理分管校長(zhǎng)→學(xué)生科→學(xué)生

反饋環(huán)9：學(xué)生→考勤員→任課教師→教務(wù)科→文化教學(xué)分管校長(zhǎng)→體育局青少處→體校校長(zhǎng)→運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練分管校長(zhǎng)→訓(xùn)練科→教練→學(xué)生

2.體校學(xué)生文化課考勤管理對(duì)策

從反饋環(huán)1可以看出，選用得力的考勤員，不徇私情、客觀公正地做好全班上課時(shí)的考勤工作，是搞好體校文化課考勤管理工作的最基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。

從反饋環(huán)2可以看出，加強(qiáng)與任課老師的溝通，班主任可以有效延伸班級(jí)管理的觸角，從而進(jìn)一步了解學(xué)生的文化課考勤情況。當(dāng)然，班主任及時(shí)教育和處理在考勤方面存在不足的學(xué)生，給任課老師產(chǎn)生正向反饋?zhàn)饔茫嗫商岣呷握n老師協(xié)同班主任狠抓考勤工作的積極性。

從反饋環(huán)3可以看出，對(duì)于考勤員所記錄的學(xué)生文化課考勤情況，班主任要及時(shí)和其教練溝通，對(duì)表現(xiàn)良好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)；對(duì)出現(xiàn)曠課苗頭的要及時(shí)控制。班主任和教練員形成合力，往往可以起到事半功倍的效果。

從反饋環(huán)4可以看出，教務(wù)科作為文化教學(xué)的職能部門，在成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)要充分考慮到學(xué)生上文化課的實(shí)際出勤情況。對(duì)于個(gè)別基礎(chǔ)太薄但能堅(jiān)持全學(xué)期出滿勤的同學(xué)，可以加大總評(píng)時(shí)的評(píng)價(jià)傾斜，使其知曉“勤”能補(bǔ)拙；相反，對(duì)于上文化課時(shí)無(wú)故曠課較多的學(xué)生，要加大扣分力度。這是因?yàn)椋瑢W(xué)生的考勤態(tài)度很大程度上反映了文化課學(xué)習(xí)態(tài)度，不是僅僅依賴于某一考試結(jié)果，而是更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。

從反饋環(huán)5可以看出，學(xué)生科作為學(xué)生管理的職能部門，在考勤管理方面起著十分重要的作用。如果說教務(wù)科對(duì)曠課的學(xué)生更多停留在說服教育這一“軟性”層面，那么學(xué)生科更多體現(xiàn)為制度管人的“剛性”方面。教務(wù)科和學(xué)生科彼此加強(qiáng)協(xié)作，分別唱好“紅臉”和“白臉”，可以有效減少體校學(xué)生的無(wú)故曠課現(xiàn)象。

從反饋環(huán)6可以看出，加強(qiáng)文化教學(xué)分管校長(zhǎng)與學(xué)生管理分管校長(zhǎng)之間的聯(lián)系，在領(lǐng)導(dǎo)班子層面解決一些基層科室難于單獨(dú)決策的管理難題，可以進(jìn)一步改善學(xué)生文化課考勤現(xiàn)狀。

從反饋環(huán)7可以看出，因?yàn)轶w校學(xué)生實(shí)行教練負(fù)責(zé)制，教練對(duì)學(xué)生的伙食經(jīng)費(fèi)和比賽機(jī)會(huì)等涉及到運(yùn)動(dòng)員重大切身利益的問題有很大的話語(yǔ)權(quán)，所以加強(qiáng)學(xué)生管理分管校長(zhǎng)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練分管校長(zhǎng)之間的聯(lián)系（有的體校合二為一），充分發(fā)揮教練員在學(xué)生管理中的杠桿作用，有利于抓住問題的要害所在，起到“四兩撥千斤”的作用。

從反饋環(huán)8可以看出，對(duì)于個(gè)別無(wú)故曠課較多、在同學(xué)中造成的負(fù)面影響較大的學(xué)生，學(xué)生科報(bào)請(qǐng)上級(jí)分管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的紀(jì)律處分。堅(jiān)持用制度管人，對(duì)已經(jīng)曠課或想曠課的學(xué)生可以起到警戒作用，也可減少部分學(xué)生頭腦里滋長(zhǎng)的“曠不曠課一個(gè)樣”、“曠課也奈何不了我”等消極思想。

從反饋環(huán)9可以看出，體育局青少處主抓的運(yùn)動(dòng)員賽前文化測(cè)試工作，有利于促使體校學(xué)生更加重視文化學(xué)習(xí)，從而少曠課甚至不曠課。因此，認(rèn)真做好文化測(cè)試工作，真正做到“先進(jìn)考場(chǎng)，再上賽場(chǎng)”，可以讓體校學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，曠課問題也因而得以好轉(zhuǎn)。

3.體校學(xué)生文化課考勤管理初見成效

基于上述對(duì)策思路，江西省體校采取了一系列的干預(yù)措施，狠抓學(xué)生文化課考勤。在不久前召開的運(yùn)動(dòng)員文化教學(xué)聯(lián)席會(huì)議上，進(jìn)一步明確了賽前考試制度，對(duì)全省的體校學(xué)生實(shí)現(xiàn)了賽前文化測(cè)試全覆蓋；班主任選派了得力的考勤員，在任課老師的配合下嚴(yán)格紀(jì)錄考勤情況，以教室日志的形式收集第一手的考勤資料；教務(wù)科對(duì)各班的教室日志充分匯總，將學(xué)生的考勤情況及時(shí)告知訓(xùn)練科、學(xué)生科以及相應(yīng)的分管副校長(zhǎng)；教務(wù)科在校門口的宣傳欄內(nèi)公布每天的考勤情況，在“龍虎榜”上公開表?yè)P(yáng)優(yōu)秀學(xué)生，正面引導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生；訓(xùn)練科在每周例會(huì)上通報(bào)運(yùn)動(dòng)員的文化教課考勤情況，要求教練員對(duì)曠課的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育；學(xué)生科則在大力表彰“三好學(xué)生”和“五好運(yùn)動(dòng)員”的同時(shí)，對(duì)個(gè)別曠課較多而又屢教不改的學(xué)生進(jìn)行處分甚至勒令退學(xué)。

圖3 江西省體校2012級(jí)學(xué)生上學(xué)期曠課節(jié)數(shù)變化曲線

正因?yàn)橄嚓P(guān)部門的齊抓共管，江西省體校的學(xué)生文化課考勤管理工作初見成效。如圖3所示，以2012級(jí)學(xué)生上學(xué)期的考勤情況為例，9月份累計(jì)曠課節(jié)數(shù)為61節(jié)，10月份因國(guó)慶放假一周，曠課節(jié)數(shù)略少于11月份，但12月份和元月份的曠課節(jié)數(shù)都在50節(jié)以下，整體呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。這也說明，體校學(xué)生的考勤狀況穩(wěn)中向好。

四、結(jié)論與思考

管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，管理對(duì)象千差萬(wàn)別，管理方法也有所差異。只有充分認(rèn)識(shí)體校學(xué)生文化課考勤與成績(jī)之間的緊密聯(lián)系，以系統(tǒng)的思維，從學(xué)生、教練、班主任、任課老師、體校職能部門、體育局相關(guān)行政處室等多個(gè)角度，共同抓好體校學(xué)生的文化課考勤工作，才能更好地提高運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)，從而為我國(guó)培養(yǎng)出更好更多的高水平體育人才，為實(shí)現(xiàn)我國(guó)從“體育大國(guó)”邁向“體育強(qiáng)國(guó)”的偉大夢(mèng)想做出新的更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林芝萍.對(duì)體校文化教學(xué)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)與思考[J].合肥：科教文匯.2012（7）：151-152.

[2] 劉艷麗.中專體校體育專業(yè)訓(xùn)練與文化課教學(xué)的矛盾與對(duì)策[J].北京：文體用品與科技.2012（12）：106-107.

[3] 王薇.嚴(yán)格管理，提高素質(zhì)——體校班主任工作探討[J].黑龍江：黑河學(xué)刊.2012（7）：16-17.

[4] 王恩卿.新形勢(shì)下體校文化教學(xué)之我見[J].北京：中職教育.2012（7）：23-24.