工科院校文科學院畢業生就業創業工作探析

姜志兵

摘要：工科院校文科專業在高校學科建設發展中一直占有較重要的地位，文科專業畢業生的就業創業狀況也直接影響到學校整體的就業創業工作水平，通過對工科院校文科學院的畢業生就業創業情況進行的調研分析，從拓寬渠道、營造氛圍、增強指導、加強援助、推動實踐等方面探索了工科院校文科專業就業創業工作的新機制，全面改進工作方式和方法，為切實增強工科院校文科專業學生的就業競爭力提供實踐依據。

關鍵詞：工科院校；文科專業；就業創業；機制

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）06-0027-02

2014年全國高校畢業生總數達到727萬人，比2013年增加了28萬人，創下歷史新高，根據預測2015年全國高校畢業生總數與2014年相差不大，待就業人員數量仍十分龐大。目前，國際經濟形勢處于危機過后的復蘇期，國內經濟也面臨著產業結構調整和重要轉型，整體就業壓力較大，畢業生面臨就業困難的狀況亦不可避免。在相對復雜的就業形勢下，理工科類專業具有一定的就業優勢，而文科類專業的大學生，尤其工科院校文科學院的大學生就業問題更加嚴峻。因此，需要我們根據近年來畢業生就業工作的實際狀況，探索工科院校文科學院畢業生就業創業工作的新模式，通過實踐切實有效地提升畢業生就業創業工作的實效性。

一、工科院校文科學院畢業生就業創業難的原因

文科學院的文科專業在高校學科建設發展中一直占有較重要的地位，當然也是一個國家、社會以及文化發展中必不可少的中堅力量。但是，因為多種因素的綜合作用，文科專業應該具有的優勢在就業創業過程中很難得到充分體現，尤其是工科院校文科學院的文科專業，在校園整體大理工科背景之下，發展空間相對狹窄，受重視程度也有待提高，這也導致此類大學中文科學院畢業生就業創業非常困難。分析其原因，主要歸納為以下幾點：

1.文科學院在工科院校學科建設中處于較弱勢地位。理工類大學文科專業在學科發展過程中存在一定的劣勢，從師資力量到經費投入、從科研水平到學術成果等各方面相對理工科專業均存在較大差距，這種差距也對學生的發展、人才的培養、畢業生就業創業產生了重大的影響。現在各學校文科類專業學生數量相對較多且專業特色差異小，無法體現行業和專業的差異性，文科類專業工作崗位準入門檻較低，就業空間受到其他專業的擠壓，這也導致了文科學院學生的就業困難。相對于理工科學院學生，文科學院學生創業過程中因缺少較強的專業或技術優勢，且項目的專業性、差異性和不可復制性較弱，因此也降低了創業成功的概率。

2.文科學院女生人數居多，增加了就業創業工作的難度。就業過程中用人單位對男生和女生在錄用標準上還是存在不平等現象，有些用人單位在選擇過程中，對待男女生的態度和標準不太相同，人為設定了一定的障礙，使得錄用門檻相對較高，這就導致女大學生在就業過程中難度有所增加，而且女生相對男生來說更愿意選擇相對穩定的工作，因此選擇自主創業的女生也相對較少。理工科院校的文科學院相對與理工科學院來說，女生人數要多得多，這也就增加了學院學生的就業難度，因此在就業創業工作中要充分考慮女生的特點，對女大學生進行有針對性的就業指導。

3.校級層面的就業工作以理工科優勢專業為主，文科專業屬于從屬地位。工科院校的特色優勢學科均是理工科類專業，這部分專業形成了發展的特色，具有較強的影響力，因此這部分專業吸引較多對口用人單位到學校招聘，校級層面的就業工作也主要以這部分理工科優勢專業為主，順帶關注文科類專業的崗位需求。對于工程技術類用人單位而言，到理工科類大學招聘基本都是招聘理工科類專業學生，提供的文科專業崗位非常少；而文科類專業招聘計劃較多的用人單位，一般會選擇綜合性大學或以文科為主的大學進行招聘，這樣會有更多選擇的對象和范圍。因此，工科院校的文科專業因為自身的局限性，獲得學校的資源相對較少，學生也很難像特色優勢學科專業學生那樣獲得充足的就業機會。

二、構建工科院校文科學院就業創業工作新模式

通過對工科院校文科學院近幾年的就業數據和案例進行深入的分析，在分析的基礎上，嘗試探索一些有效的措施和路徑，切實解決文科專業就業創業困難的關鍵問題，構建針對文科類專業就業創業的工作新模式，從而有效推動學校整體的就業創業工作。

1.領導重視、全員參與，拓寬就業渠道。拓寬就業渠道，為學生創造更多就業機會是提高就業創業工作的重要途徑，學校應多管齊下為學生拓寬就業渠道，爭取更多就業機會，這就要求學校各級各類人員都要重視就業創業工作，全員參與，為推動就業貢獻自己的力量。通過全員動員，挖掘資源，力爭切實提高學生有效就業率。

2.提前謀劃、及早啟動，營造積極氛圍。學校和學院及早對學生的考研、出國、就業等情況進行摸底調查，對學生的就業意向、意向地區、工資需求、選擇行業等進行調查分析，建立學生就業意向登記表。充分發揮新媒體技術的優勢，通過建立畢業生就業信息人人網、微博、QQ群、微信等平臺，利用新媒體技術給學生提供簡歷制作、應聘技巧、單位信息、宣講流程、創業政策等有關信息，營造積極的就業創業氛圍，推動學院全體學生就業創業能力和簽約熱情的提升。

3.區分類別、理清層次，增強就業指導。針對理工科院校文科專業學生就業難的特點，根據當前的就業形勢，結合文科學生自身的特點有針對性地加強就業指導課程建設，完善“全程化”職業生涯發展和就業創業指導課程體系，加強就業指導實踐環節，加強就業課程的教學規律研究，開展就業創業指導。

4.關注困難、重點幫扶，加強就業援助。實施就業關懷行動，按照“重點關注、重點支持、重點服務”原則，扎實推進家庭困難、就業困難畢業生的援助工作，就業困難學生多數在學習、家庭或是自己的個性養成上存在一些問題，在就業中易出現自卑、消極心理，精心指導他們的就業觀念和幫助其樹立就業信心、合理定位就業方向，在競爭中提升心理素質，對促進這部分文科學生就業至關重要。endprint

三、基于就業創業工作新模式的實踐探索

本文以筆者所在的南京工業大學為例，南京工業大學作為國家首批“2011”大學和全國首批“卓越工程師教育培養計劃試點校，2010年，依托國家大學科技園創建了南京市唯一設在高校的大學生就業創業園，2011年獲得國家“高校學生科技創業實習基地”稱號，2013年成功入選國家首批“2011計劃”。通過對近幾年學校在就業創業等方面的實踐探索經驗主要結合以經濟與管理學院為代表的文科學院的工作情況，在實踐中基于就業創業工作新模式進行了探索，主要內容有：

1.加強合作、挖掘資源，拓寬就業創業途徑。學校要加強與各地人才市場的合作關系，預期通過人才市場的資源推薦、組織單位參加學校舉行的大型招聘會和專場招聘會。通過組團招聘的宣傳形式，擴大聯系范圍，讓更多單位了解學校尤其是文科專業，為學校學生尤其文科專業學生有效就業增加機會。學院也要全員動員，充分挖掘資源，學院老師要群策群力通過自身科研項目、企業橫向課題及其他社會資源與各類單位聯絡，爭取為學生就業創造更多機會。充分發掘校友資源提供信息和就業機會，要廣泛聯絡校友，通過其了解其所在單位招聘信息，直接從事招聘工作的校友邀請其來校招聘或直接向其推薦學生，提高學生就業的崗位契合度和有效崗位數。

2.細化分類、區別對待，提升就業指導成效。針對考研、考公務員和事業單位、考村官、考銀行，意向去國企、外企和其他類別的企業，自主創業等不同類別的學生通過分類開班會、邀請相關類型的成功校友座談等形式給予指導，幫助其進一步明確目標、確定努力方向；同時對每種類別中情況比較特殊的學生進行個別指導，對不適合在該類別里發展的學生幫助分析利弊，建議其轉變就業目標，找準切合自己實際的就業定位，以提高就業成功率。

3.增強聯系、有效溝通，助力就業困難學生。根據前期學生就業意向調研將學生劃分為就業組、考研組等不同的小組，并根據學生選擇，結合文科學院教職工實際，結合導師制協同開展分組互幫，組建“就業社區”、“考研社區”，使教師與學生形成就業小組，由教師擔任就業導師，每個專業小組由系主任擔任組長，所在專業導師平均分配5至6名學生，就業導師與學生建立聯絡、溝通的穩定長效機制，積極幫助學生尤其是就業困難畢業生確定或調整其就業目標，及時提供就業、考研、考公等方面的信息，細致了解學生發展狀況，幫助學生畢業后及早、順利地進入工作崗位。

4.整合資源、協同創新，構建創業服務體系。學校可以通過校內的產學研用服務基地的建立實現校內資源的整合，構建校企合作的良好通道，通過建立校內、校外的創業實踐基地為文科學生提供鍛煉場所。可以通過建立高校與區域經濟之間的合作發展機制，為通過高校創業成立的企業提供良好的市場氛圍。高校也可以建立覆蓋整個地區的創新創業實踐服務平臺，爭取通過國際科技創新創業園區的建設，促進跨區域科技成果與特色產業集群的有機結合，通過構建跨地區的創業教育公共服務體系，為推動文科學院大學生的成功創業提供強有力的保障。

參考文獻：

[1]劉術永.工科院校文科專業畢業生就業工作創新機制研究[J].中國大學生就業，2013，（16）：009.

[2]劉芳.新媒體環境下文科大學生就業能力的提升[J].人民論壇，2014，（1）：146-148.

[3]閔君.女大學生就業難問題研究[D].武漢：華中師范大學，2009.

[4]于海麗.加強大學生就業創業指導與服務的探討[J].技術與市場，2013，20（10）：190-191.endprint