規矩的制定和運用

莫迪+田雨佳

摘要：從幼兒園到小學的過渡，是個體在人生早期所經歷的一場重大轉變，幫助兒童順利地適應小學生活就成為一年級教師不可忽視的重要工作。對于這一問題，我們對上海市某小學的一年級的學生和教師進行了調查。期間，我們發現在這一階段，立規矩和規矩的執行對于學生的適應有很大的影響。

關鍵詞：規矩；幼小銜接；適應期

中圖分類號：G620 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）06-0237-02

一、研究方法

（一）研究對象

上海市某小學一年級全體師生，其中教師7名，平均年齡28歲，平均教齡3年，均具有本科及以上學歷，其中3名為班主任教師（語文、數學、英語教師各1名），4名為任課教師（語文教師2名，英語教師1名，數學教師1名）。學生共180名，共6個班，每個班30名學生。

（二）研究過程

1.在征得師生同意之后，采取對課堂進行錄像的方法，并在對2位教師進行預訪談之后擬定正式的訪談提綱，其大致包括：（1）受訪者的基本信息，包括任教科目、年齡、教齡、學歷等；（2）對于學校中規矩的看法與習慣的養成以及哪些習慣有利于學生度過過渡期；（3）除此，還涉及一部分其他有關入學準備方面的問題。

2.每個星期周三和周五對小學進行全天的拍攝，在基本熟悉學校日常流程之后開始進行對教師的訪談。

3.在收集資料的基礎上形成文本的整理和編排。

二、調查情況及結果分析

（一）學校中的規矩

學校中的規矩就是學校中的制度。它安排著教師和學生的在校以及涉及到學校工作、作業的校外生活，是教師和學生必須遵守的規矩。因為本文主要關注點是規矩在兒童適應小學生活方面的作用，所以就兒童方面的規矩加以詳述。教師制訂一系列的規矩是用來對學生在校生活進行安排，規范學生的行為舉止。因為在學校中的活動分為課上和課下，因此，筆者將這一系列規矩分為兩大類：課堂上的規矩和課堂下的規矩。

1.課堂上的規矩。（1）課前紀律整頓。在上課鈴前2分鐘，會有一個預備鈴響起，學生們都要回到自己的座位上坐好，當天兩個值日生會站在班級前面帶領全班的學生背誦所學過的課文。（2）上課中聽課要求。①對于傾聽的要求。在上課的時候，教師不僅要求學生能夠認真地聽教師講授課程，還要求學生在其他人回答問題時是保持一個傾聽的狀態。②對于回答問題完整的要求。教師要求學生在回答問題時要將話說完整，不能只是一兩個字說出答案即可。例如：在一堂語文課中教師問“學”，怎么讀，怎么組詞，一個學生說“xue”，學習。教師則讓他將話說完整：這個字讀“xue”，學習的學。③對于寫字的要求。因為語文課有專門的寫字課，所以，這條規矩更多地在語文課中體現出來。每次在寫字之前，教師要先要求學生拿出寫字板，之后帶領學生們一起念寫字歌。姿勢、筆順和運筆都有規矩，在發現有學生姿勢不正確或是字寫得不好的時候，教師會及時到其身邊進行糾正。④獎勵與懲罰的規矩。在學生表現好或是達到某種要求時，教師會在獎勵本上敲章，積累到一定數量后會給予一定的物質獎勵。

2.課堂下的規矩。（1）課間的規矩。每當下課鈴響起，教師就會不斷地告誡學生不要快跑，不要大喊，不要踩草坪，做好上下一節課的準備，拿出下一節課的課本。（2）午餐時間的規矩。在第四節課快要結束的時候，學校的服務人員會在每個班的門口放上符合班級人數的午餐，在下課后，教師會讓學生拿出桌布，鋪在桌子上，然后讓當天的值日生幫忙給其他學生發飯，期間，學生排隊領取湯。在吃飯的時候，教師會不斷囑咐要將盤子里的菜吃完，盡量不要將飯菜剩下。

（二）結果分析

1.對于養成傾聽習慣規矩的重視。在整理視頻資料和訪談資料的過程中，我們發現，無論是哪一科目的教師，對于培養傾聽習慣都給予高度的重視。教師們認為，這個問題不僅僅有關于一般的禮貌問題，更是教會學生懂得尊重的概念。所以，在課堂中，教師會要求在一個學生回答問題時，其他同學是不可以插嘴的，而且要注意聽這個學生說話，如果有不一樣的觀點，需要等待，之后舉手發言。有教師這樣說：“談到尊重的話，那我也要我的學生尊重我。我覺得尊重是雙方面的，就像對話一樣。而且就是在這樣的一個過程當中，才能讓學生學會尊重。如果是一味地遷就他，一味地哄著他，孩子其實完全意識不到老師是在尊重他。就像小孩子在課堂上經常插嘴，教師并不加以制止。從第三者的角度看，是在尊重孩子的話語權。但是，孩子能體會到老師現在是在尊重他嗎？答案是否定的，因為他們并不知道什么叫尊重。學生反而沒有學會尊重，覺得這樣做是得到老師的認可的，以后，不管什么場合，大人講話他也插嘴，或者是什么時候他也插嘴，我就覺得這個和我們的教育的目的是不一致的。”

2.對于家庭履行規矩的肯定。雖然之前在學校中的規矩中并沒有呈現這一方面，但是，在訪談的時候，我們發現，教師對于在家庭中制定規矩并履行規矩是非常贊成和肯定的。認為這是促進學生完成轉變的不可或缺的一部分，如果沒有家庭這方面的補充，那在學校所進行的努力將會是5+2<7。其中包括回家之后立即認真完成作業和養成閱讀習慣等方面。

3.對于規矩的作用認識是維持秩序和養成習慣。在對于規矩有什么作用這個問題上，有的教師出于對學生安全負責，認為有約束才會保證安全。有的則認為規矩有助于維持課堂秩序，提高課堂效率，“老師會希望課堂有一定的秩序性，因為亂了就有的孩子在聽，有的孩子不在聽，沒有規范意識是不行的，因為你不是面對三五個孩子，三五個孩子，他隨便說，沒關系，時間分配得到。我們還是30個孩子一個教室，如果是四五十個孩子一個教室，誰都想站起來的話肯定不行”。在訪談中，所有教師都提到了規矩對于養成習慣是非常重要的。“每天收拾書包，看著備忘錄，每天該讀的讀了嗎？該寫的寫了嗎？但是還是發現現在有的小朋友第二天來說忘記帶什么了。問他你為什么忘記帶了，他會說“媽媽忘記給我裝了”，就會找一些理由。其實收拾書包也是一個規范，你要學會整理書包，大家一樣，放學的時候，有的小朋友收拾得很快很好，有的就不行，這也是需要教的。還有排隊整齊，這些都是對于以后的發展很重要的。endprint

三、總結與思考

（一）運用規矩要因時而異

在對于上述規矩進行歸納總結時，發現大部分規矩在其他年級也是有的。這主要是由于教育具有連續分階段的性質，在這一階段所立下的規矩和所養成的習慣是下一個階段的基礎，在訪談中有教師也表示有些規矩，例如表現好就給敲章這一條規矩在高年級時就不會再使用了，可見，立規矩也是需要因時而變的。而有些規矩，比如：寫字時的規矩則會一直保持下去，這要取決于它對于學生之后發展的價值。

（二）運用規矩要因人而異

教育對個體的生產并不是培育個人的獨特人格，只是模塑一個個具有同性質的個體。特別是學校發展出的特殊紀律，成為教育中的禁忌，專門針對個體生活細節進行檢視和控制……在學校教育中，不可避免地會出現這樣的情況，但是，在訪談中多個教師多次強調并不是所有的規矩都適合所有的學生，不會一味地遵循規矩行事，具體還要看當時具體的情況，再對學生的行為采取相應的措施。針對與這一點，筆者是同意的，因為如果在不恰當的時候硬性規定可能會引起相反的效果。

（三）規矩的制定和施行要有原則性

學校生活需要有規矩，如果沒有規矩學校生活會流于無序狀態。然而，規矩不應當是任性而為的。規矩應當是以人為本的，應當是保障社會的有序狀態的，應當是使人自由的，而不是束縛人的。學校中的規矩更是如此，它不應當壓制學生的天性，剝奪學生的自由。在訪談中有教師也表示會有意讓學生參與到制定班級規則中，會考慮學生的想法。在調查中我們也能發現教師們還是有尊重兒童的意愿的，當有問題發生時，教師會問當天的小值日生“你該怎么辦，你想怎么辦”等一系列問題。

這段過渡期不算長，但是卻是兒童經歷的非常重要的時刻。一年級的兒童在帶有幼兒園心理特征的同時，在很多方面是發展重要轉折期，比如：學前到學齡期間，兒童的情緒發展成就是驚人的，他們的許多情緒技能，例如控制消極情緒的爆發的能力飛速增長；兒童一方面保留著學前兒童具體形象的思維特點，以及以游戲為主的基本活動形式；另一方面隨著兒童進入學校，兒童抽象思維能力的發展，語言表達能力也飛速提高，使其有可能從事學校的學習活動。然而，面對周圍環境的改變，作息時間的調整，相比之前是繁重的，也會使兒童產生巨大的心理壓力。德國的哈克教授曾做過一次調查，有30%～40%的孩子進入小學一年級后，對小學的學習和生活很不適應，常常在心理上產生緊張。針對于這一時期，教師們對于養成良好習慣都表現出毋庸置疑的態度。“轉折期間養成良好的習慣，會讓兒童受益終身。”立規矩就是一個行之有效的方法。

綜上所述，規矩是幼小銜接中必不可少的一個部分，關系著學生能不能很好地度過這一轉折期，所以，關于怎樣制定規矩、制定什么樣的規矩和怎樣實施規矩還需要我們在理論和實際情況中不斷地總結和思考。

參考文獻：

[1]李召存.論基于兒童視角的幼小銜接研究[J].全球教育展望，2012，（11）.

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[3]劉國雄，方富熹，楊小冬.國外兒童情緒發展研究的新進展[J].南京師大學報：社會科學版，2003，（6）.endprint