班級造星計劃ing標簽：發現學生、自我成長

編譯 / 劉令軍

我帶的21班，到了初二。

一天，一位老師滿臉狐疑地問我：期末考試，年級的前三名都在你們班；校園藝術節，六個主持人你們班占了三個；籃球比賽，你們班所向披靡；征文比賽，你們班一等獎占了二分之一；學生會主席招聘，你們班的學生脫穎而出……當初分班的時候，沒見你們班有這么多人才呀。

我微微一笑：這與分班沒有關系，與我的管理思想倒是有很大關系。

休閑的時候，我喜歡看“星光大道”，阿寶、石頭、劉大成、朱之文、楊光……一批接一批的“草根英雄”、“民間英雄”，從這個舞臺上崛起，成為星光熠熠的明星。也正是這群“草根英雄”，支撐起了“星光大道”這個品牌。

作為一線班主任，我從“星光大道”這種現象中，找到管理靈感，建設自己班級的“星光大道”。

做“草根”英雄的慧眼

當英雄還存在于“草莽”之中的時候，我們班主任要慧眼識英雄。

在班級管理實踐中，我認為：凡是那些在某個方面有特殊優勢的學生，都可以將他（她）的優勢做大做強，打造成為班級的“英雄”。千里馬常有，而伯樂不常有。這句話說明了人的優勢是可遇而不可求的，因此才需要班主任具有一雙慧眼，才能發現那些草根英雄。

這也是管理學中的積極管理思維：一個人，難免會有很多缺點，如果我們老是盯著他的缺點，等于是在一再地揭學生的“傷疤”，一塊“傷疤”老是被人揭起，自然他就永遠都好不了，學生就會產生抵觸情緒，在這種惡劣情緒的控制下，老師的任何教育學生都聽不進去。