“班主任準入制”怎么搞？

雖然提出要搞“班主任準入制”，但是這一制度于全省甚至全國來說，都是一個新鮮事物，無現成經驗可以借鑒。它到底是什么？它的核心要素有哪些？它的立足點定位于何處，目標又指向何方？如何操作實施和有效評價？在雙林小學，一系列的問題需要解決。

在外圍，學校開始給所有學生、家長發放問卷，詢問“您心目中的優秀班主任”是什么樣子的，進行“目前班主任工作滿意度測評”（分工作態度、專業知識、工作能力、工作效果四個層面）。在學校內部，老師們的手中也拿到一份“您心目中的班主任準入制”調查問卷，每個人都可以對雙林小學班主任工作現狀做出自己客觀的表述和期望。

學校聘請市教科所的專家指導，探討改革工作中將會遇到的問題；多次召集教科室負責人、全國優秀班主任開展專題研討會，提出了頂層設計目標和口號——“讓最優秀老師成為班主任，讓最優秀的班主任成就學生”，確定了初步的準入標準和職級標準，配套設計一整套班主任崗位規范，如班主任專業化要求、班主任工作職責、班主任準入程序及辦法、班主任準入制工作保障機制等一系列綜合性的規章制度，為改革的進行提供初步的實施依據。

隨后，出于穩妥，雙林小學在四年級先進行了為期半年的試點，按照“個人申報→大會述職→考核評審→名單公示→頒發證書→持證上崗”的程序，對該年級自愿從事班主任工作的新崗教師和具備班主任工作經歷的教師（含副班主任）進行“資格準入”的職級認證。……