教育中的商人身影

文 / 李 忠

近代中國，量隨著西方資本主義生產(chǎn)方式的傳入，持續(xù)兩千多年“重農抑商”的經(jīng)濟制度被顛覆。這種制度上的變化對商人的心理及其行為產(chǎn)生重要影響，商人的能量得到比較充分地釋放，力量不斷壯大。以科學技術為內在驅動力的實業(yè)活動，使教育與實業(yè)之間發(fā)生密切聯(lián)系；在教育難以滿足實業(yè)發(fā)展需要的情況下，商人積極介入教育活動。

近代中國出現(xiàn)商人個體、企業(yè)、商幫、同業(yè)組織、商會等參與教育活動的壯觀景象，其參與人數(shù)之眾，參與范圍之廣，參與形式之多樣，參與程度之強烈，參與效果之顯著，在近代中國教育史上留下了濃墨重彩的一筆。

介入教育活動的形式

近代商人開辟了諸多教育形式，并積極介入教育活動。

（一）學為商人。在“商事尚無學堂”時期，底層民眾介入商業(yè)必須通過學徒階段，“中國商人向無商業(yè)學堂肄習經(jīng)商一切，故凡為商者，悉系父傳子受，師傳其弟”。近代中國出現(xiàn)大批有學徒經(jīng)歷的著名商人，如嚴信厚、徐潤、虞洽卿、周舜卿、朱葆三、王伯元、榮宗敬、榮德生、李平書等等。學徒期間，獲得商人資格和基本的商業(yè)知識、技能及從事商業(yè)不可或缺的精神品質，榮德生將其學徒經(jīng)歷作為一生事業(yè)的起點。作為底層民眾接受職業(yè)技術教育的形式，學徒教育盛行于近代中國，并培養(yǎng)出大批人才。

（二）延師教子。王伯元認為，錢財乃身外之物，學問卻是永久的，他以500銀元月薪聘社會名流到家中教授子嗣，四個兒子皆獲博士學位，篆刻一方“四子皆博士”圖章到處應用。……