淺析適用于高職學生教學方法之探討

匡孟秋

（湖南財經工業職業技術學院會計系 湖南 衡陽 421002）

淺析適用于高職學生教學方法之探討

匡孟秋

（湖南財經工業職業技術學院會計系 湖南 衡陽 421002）

現各高職專業人才培養方案比較合理，課程選取也經過反復探討，或進行了企業調研，結合實際來制定的。但在執行具體課程時，總會存在這樣那樣的不如人意，比如有部分學生學完課程后收獲甚少，有部分學生在學習該課程過程中，對該課程不感興趣跟不上課程進度或很茫目等問題的暴露。究其原因，主要是教師在授課時，選取的教學方法是否適用于高職學生，來決定教學效果。我就在課堂上如何教學，如何教好學，如何讓學生學好，讓學生在學習過程中以被動變主動并積極投入自身的努力來更好地學好知識進行簡要的剖析。

教學方法；高職教育教學；實用型教學；

一、引言

教學方法論由教學方法指導思想、基本方法、具體方法、教學方式四個層面組成。教學方法包括教師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統一。教授法必須依據學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由于教師在教學過程中處于主導地位，所以在教法與學法中，教法處于主導地位。從教學方法論概念可以很容易的看出，教學不只是簡單的授課、背課或念課，而是有知道思想、基本方法、具體方法、教學方式融于一體，在授課時依賴于書的內容而又不局限于書，知識要善于拓展和借鑒，關鍵在于正確引導，重在學生自己操作和學習，將書本內容及老師所講知識變為自己所用，即為所學。

二、現狀分析及改進效果

目前很多高職院校都有推出適用學生的各類教學法，比如有集實驗案例、實訓、實踐于一體的案例綜合教學法，并且以精致案例為導入，新知識、新觀念及學生操作為主體，教材內容確實很費工夫，也很適合學生學習。但是也有很多偷梁換柱的各類案列式、模塊式教學教材，不敢恭維，拿著教材一看，確實很興奮，但是，細看內容，與原來傳統教材內容沒有多大變化，有些變化了，也不敢恭維為案列、綜合案列、模塊化等示例或內容，更有連原來老版教材內容根本沒有變化，只是把章節知識點調整一下，目錄和標題變化一下，就敢稱為模塊化、案列綜合式教材。任課老師，拿著這樣的教材，不說老師各自的教學方法，如果按這樣的教材施教都可想而知，在課堂上會是怎么的效果。更何況，即使有前面所說有有集實驗案例、實訓、實踐于一體的案例綜合的精致的教材，如果老師本身沒有充分的備考、好的教學方法、方式及知識的拓展，也不會把課堂知識精彩的展示在學生面前。因此，我們作為高職教師，要有敢于拋棄傳統的課件為索引的教學思維，激發學生潛質，充分調動學生學習積極性、創造性來主導課堂每一個環節，最終達到高效收獲。為了更好的服務于高職教學事業，我們在走入教室給學生授課前，一定要做好充分準備，精心備課，在符合所教課程內容的基礎上，教學方法，要敢于突破和創新，以達到更好的教學效果和教學質量，來滿足學生求知需求。針對這一情況，我就《計算機應用基礎》、《C語言程序設計》等課程為例，來闡述我在教育教學方面的一些觀點和研究。首先我以《計算機應用基礎》課程為例簡要闡述。我在講授該課程是，首先要對整本教材內容有非常熟練的掌握，并對本課程各知識側重點要有準確的定位，該課程以操作為主，也就是說，如果學生在學完該課程后，所有計算機基本操作、文字處理、表格制作、PPT設計都會熟練操作，并能靈活運用，就說明學生掌握了該課程知識點，所以，該課程重在學生自己操作，如果要學生按照教程去學習，天天拿著教程看，即使能把教程倒背如流，還是不會操作，最后時間花了，知識還是沒有學到，該操作的還是不會操作。結合以上情況，我在講授該課程時，從來不帶書，也不從來不用PPT課件，而是在課前精細準備足夠的綜合實例，涵蓋相關知識點，在上課時先簡要介紹新知識點所用工具及所在位置，再通過講解準備好的實例，邊講解變融入新的知識點，大約控制時間在 20分鐘內講完，剩余70分鐘（2節連續上）主動權主要交給學生自己去操作練習（當然準備足夠相關知識點綜合實例），然后到學生當中去發現問題，遇到比較集中的或典型的問題，再花幾分鐘做補充。這樣下來，每次課，老師自己教的輕松，學生也學得輕松、充實。我再以《C語言程序設計》課程為例簡要介紹。在上《C語言程序設計》課程時，我自己首先要熟練掌握好該課程所有知識點，然后再對通篇知識點進行備課安排，因為考慮到該課程知識點非常靈活又有一定難度，理論性強，綜合難度比較大，針對高職學生，要想學好，任課老師那是必須要付出一定精力對該課程做出合理安排。結合以上情況，我在上本課程時，盡量將復雜問題簡單化，在講理論知識點時，附以相應的程序代碼解釋說明，并運行結果以證實，如果遇到復雜知識點，就要將復雜知識點簡單化，讓學生逐步掌握了，再慢慢綜合在一起講解，并在講解每一知識點時，準備足夠實例、模塊等實操例子，這樣既可以把問題講解清楚，又可以讓學生容易理解和接受，而且還可以更好的吸引學生的學習興趣，當然也要留出足夠時間讓學生來操作練習（學生占2/3操作練習時間），并在學生操作練習中去發現問題，再將比較普遍的問題或比較典型的問題統一講解（大概 5分鐘左右）。這樣，學生學習輕松而又充實，并且能夠充分發揮學生的潛在學習能力，拓展學生知識點，學生在學習過程中往往會由被動變主動，學習積極性也會非常高?？傊?，教學應注重學生獨立思考、實際操作技能的習慣養成和培養。對于操作性強的內容，能夠拋棄課件的盡量放膽去拋棄，在講授新課前，簡要介紹本次課需要講到的知識點及新知識點，然后通過精心制作的實例，精煉的講解過程設計，在講解實例過程中，逐漸地結合前面學過的知識點，把新知識融入講解，最后學生自己動手操作，并布置足夠的作業（實例），讓學生把知識點鞏固和拓展。以達到在課堂中，有足夠時間和空間讓學生自己動手去操作、去思考、去提問、去商量和探討。同時將學生優秀作品可以作為典型給大家共享并掛到學習群中，以及合適的鼓勵懲罰機制來提高學生的學習積極性和主動性。

結束語

實效的教學方法，有利于加強學生實踐技能的培養和應用能力的鍛煉。集實驗案例、實訓、實踐于一體，以精致案例為導入，準備足夠合適的實例、案例供學生課堂完成，拓展新知識、新觀念及以學生操作為主體貫徹課堂始終，敢于拋棄傳統的課件為索引的教學思維，激發學生潛質，充分調動學生學習積極性、創造性來主導課堂每一個環節，最終達到高效收獲的實效教學方式方法是人才技能培養的重要環節，在教學過程中更具有目標性和針對性，應予以重視和加強。在教學中涉及到諸多方面的因素，需要我們不斷地探索適用于高職學生實效教學方法的探討，以激發學生學習的濃厚興趣，要求學生具備解決實際問題的基本能力，只有這樣才能達到我們教學的真正目的。認真學習目前社會對高職人才的需求，結合適應高職學生實效教學方法的探討，提出適合高職院校實效教學體系。

[1].吳振峰主編 《計算機應用基礎》（第二版）高等教育出版社 2014

[2].安志遠主編 《大學計算機基礎》 人民郵電出版社 2015

[3].趙樹林主編 《高級操作員》 中國林業出版社 2013

[4].左偉志主編 《計算機應用基礎》（第二版）高等教育出版社 2014

[5].趙森主編 《C程序設計》 冶金工業出版社 2015

[6].譚浩強 《C語言程序設計 》 清華大學出版社 2016年

備注：基于湖南財經工業職業技學院院級課題的探討