淺析適用于高職學(xué)生教學(xué)方法之探討

匡孟秋

（湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)系 湖南 衡陽 421002）

淺析適用于高職學(xué)生教學(xué)方法之探討

匡孟秋

（湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)系 湖南 衡陽 421002）

現(xiàn)各高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案比較合理，課程選取也經(jīng)過反復(fù)探討，或進(jìn)行了企業(yè)調(diào)研，結(jié)合實(shí)際來制定的。但在執(zhí)行具體課程時(shí)，總會(huì)存在這樣那樣的不如人意，比如有部分學(xué)生學(xué)完課程后收獲甚少，有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程過程中，對(duì)該課程不感興趣跟不上課程進(jìn)度或很茫目等問題的暴露。究其原因，主要是教師在授課時(shí)，選取的教學(xué)方法是否適用于高職學(xué)生，來決定教學(xué)效果。我就在課堂上如何教學(xué)，如何教好學(xué)，如何讓學(xué)生學(xué)好，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以被動(dòng)變主動(dòng)并積極投入自身的努力來更好地學(xué)好知識(shí)進(jìn)行簡要的剖析。

教學(xué)方法；高職教育教學(xué)；實(shí)用型教學(xué)；

一、引言

教學(xué)方法論由教學(xué)方法指導(dǎo)思想、基本方法、具體方法、教學(xué)方式四個(gè)層面組成。教學(xué)方法包括教師教的方法（教授法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習(xí)方法）兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。教授法必須依據(jù)學(xué)習(xí)法，否則便會(huì)因缺乏針對(duì)性和可行性而不能有效地達(dá)到預(yù)期的目的。但由于教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，所以在教法與學(xué)法中，教法處于主導(dǎo)地位。從教學(xué)方法論概念可以很容易的看出，教學(xué)不只是簡單的授課、背課或念課，而是有知道思想、基本方法、具體方法、教學(xué)方式融于一體，在授課時(shí)依賴于書的內(nèi)容而又不局限于書，知識(shí)要善于拓展和借鑒，關(guān)鍵在于正確引導(dǎo)，重在學(xué)生自己操作和學(xué)習(xí)，將書本內(nèi)容及老師所講知識(shí)變?yōu)樽约核茫礊樗鶎W(xué)。

二、現(xiàn)狀分析及改進(jìn)效果

目前很多高職院校都有推出適用學(xué)生的各類教學(xué)法，比如有集實(shí)驗(yàn)案例、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐于一體的案例綜合教學(xué)法，并且以精致案例為導(dǎo)入，新知識(shí)、新觀念及學(xué)生操作為主體，教材內(nèi)容確實(shí)很費(fèi)工夫，也很適合學(xué)生學(xué)習(xí)。但是也有很多偷梁換柱的各類案列式、模塊式教學(xué)教材，不敢恭維，拿著教材一看，確實(shí)很興奮，但是，細(xì)看內(nèi)容，與原來傳統(tǒng)教材內(nèi)容沒有多大變化，有些變化了，也不敢恭維為案列、綜合案列、模塊化等示例或內(nèi)容，更有連原來老版教材內(nèi)容根本沒有變化，只是把章節(jié)知識(shí)點(diǎn)調(diào)整一下，目錄和標(biāo)題變化一下，就敢稱為模塊化、案列綜合式教材。任課老師，拿著這樣的教材，不說老師各自的教學(xué)方法，如果按這樣的教材施教都可想而知，在課堂上會(huì)是怎么的效果。更何況，即使有前面所說有有集實(shí)驗(yàn)案例、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐于一體的案例綜合的精致的教材，如果老師本身沒有充分的備考、好的教學(xué)方法、方式及知識(shí)的拓展，也不會(huì)把課堂知識(shí)精彩的展示在學(xué)生面前。因此，我們作為高職教師，要有敢于拋棄傳統(tǒng)的課件為索引的教學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生潛質(zhì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性來主導(dǎo)課堂每一個(gè)環(huán)節(jié)，最終達(dá)到高效收獲。為了更好的服務(wù)于高職教學(xué)事業(yè)，我們?cè)谧呷虢淌医o學(xué)生授課前，一定要做好充分準(zhǔn)備，精心備課，在符合所教課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教學(xué)方法，要敢于突破和創(chuàng)新，以達(dá)到更好的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，來滿足學(xué)生求知需求。針對(duì)這一情況，我就《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《C語言程序設(shè)計(jì)》等課程為例，來闡述我在教育教學(xué)方面的一些觀點(diǎn)和研究。首先我以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例簡要闡述。我在講授該課程是，首先要對(duì)整本教材內(nèi)容有非常熟練的掌握，并對(duì)本課程各知識(shí)側(cè)重點(diǎn)要有準(zhǔn)確的定位，該課程以操作為主，也就是說，如果學(xué)生在學(xué)完該課程后，所有計(jì)算機(jī)基本操作、文字處理、表格制作、PPT設(shè)計(jì)都會(huì)熟練操作，并能靈活運(yùn)用，就說明學(xué)生掌握了該課程知識(shí)點(diǎn)，所以，該課程重在學(xué)生自己操作，如果要學(xué)生按照教程去學(xué)習(xí)，天天拿著教程看，即使能把教程倒背如流，還是不會(huì)操作，最后時(shí)間花了，知識(shí)還是沒有學(xué)到，該操作的還是不會(huì)操作。結(jié)合以上情況，我在講授該課程時(shí)，從來不帶書，也不從來不用PPT課件，而是在課前精細(xì)準(zhǔn)備足夠的綜合實(shí)例，涵蓋相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在上課時(shí)先簡要介紹新知識(shí)點(diǎn)所用工具及所在位置，再通過講解準(zhǔn)備好的實(shí)例，邊講解變?nèi)谌胄碌闹R(shí)點(diǎn)，大約控制時(shí)間在 20分鐘內(nèi)講完，剩余70分鐘（2節(jié)連續(xù)上）主動(dòng)權(quán)主要交給學(xué)生自己去操作練習(xí)（當(dāng)然準(zhǔn)備足夠相關(guān)知識(shí)點(diǎn)綜合實(shí)例），然后到學(xué)生當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)問題，遇到比較集中的或典型的問題，再花幾分鐘做補(bǔ)充。這樣下來，每次課，老師自己教的輕松，學(xué)生也學(xué)得輕松、充實(shí)。我再以《C語言程序設(shè)計(jì)》課程為例簡要介紹。在上《C語言程序設(shè)計(jì)》課程時(shí)，我自己首先要熟練掌握好該課程所有知識(shí)點(diǎn)，然后再對(duì)通篇知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行備課安排，因?yàn)榭紤]到該課程知識(shí)點(diǎn)非常靈活又有一定難度，理論性強(qiáng)，綜合難度比較大，針對(duì)高職學(xué)生，要想學(xué)好，任課老師那是必須要付出一定精力對(duì)該課程做出合理安排。結(jié)合以上情況，我在上本課程時(shí)，盡量將復(fù)雜問題簡單化，在講理論知識(shí)點(diǎn)時(shí)，附以相應(yīng)的程序代碼解釋說明，并運(yùn)行結(jié)果以證實(shí)，如果遇到復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)，就要將復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)簡單化，讓學(xué)生逐步掌握了，再慢慢綜合在一起講解，并在講解每一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，準(zhǔn)備足夠?qū)嵗⒛K等實(shí)操例子，這樣既可以把問題講解清楚，又可以讓學(xué)生容易理解和接受，而且還可以更好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然也要留出足夠時(shí)間讓學(xué)生來操作練習(xí)（學(xué)生占2/3操作練習(xí)時(shí)間），并在學(xué)生操作練習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問題，再將比較普遍的問題或比較典型的問題統(tǒng)一講解（大概 5分鐘左右）。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松而又充實(shí)，并且能夠充分發(fā)揮學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)由被動(dòng)變主動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)非常高。總之，教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生獨(dú)立思考、實(shí)際操作技能的習(xí)慣養(yǎng)成和培養(yǎng)。對(duì)于操作性強(qiáng)的內(nèi)容，能夠拋棄課件的盡量放膽去拋棄，在講授新課前，簡要介紹本次課需要講到的知識(shí)點(diǎn)及新知識(shí)點(diǎn)，然后通過精心制作的實(shí)例，精煉的講解過程設(shè)計(jì)，在講解實(shí)例過程中，逐漸地結(jié)合前面學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，把新知識(shí)融入講解，最后學(xué)生自己動(dòng)手操作，并布置足夠的作業(yè)（實(shí)例），讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)鞏固和拓展。以達(dá)到在課堂中，有足夠時(shí)間和空間讓學(xué)生自己動(dòng)手去操作、去思考、去提問、去商量和探討。同時(shí)將學(xué)生優(yōu)秀作品可以作為典型給大家共享并掛到學(xué)習(xí)群中，以及合適的鼓勵(lì)懲罰機(jī)制來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

結(jié)束語

實(shí)效的教學(xué)方法，有利于加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)和應(yīng)用能力的鍛煉。集實(shí)驗(yàn)案例、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐于一體，以精致案例為導(dǎo)入，準(zhǔn)備足夠合適的實(shí)例、案例供學(xué)生課堂完成，拓展新知識(shí)、新觀念及以學(xué)生操作為主體貫徹課堂始終，敢于拋棄傳統(tǒng)的課件為索引的教學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生潛質(zhì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性來主導(dǎo)課堂每一個(gè)環(huán)節(jié)，最終達(dá)到高效收獲的實(shí)效教學(xué)方式方法是人才技能培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中更具有目標(biāo)性和針對(duì)性，應(yīng)予以重視和加強(qiáng)。在教學(xué)中涉及到諸多方面的因素，需要我們不斷地探索適用于高職學(xué)生實(shí)效教學(xué)方法的探討，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，要求學(xué)生具備解決實(shí)際問題的基本能力，只有這樣才能達(dá)到我們教學(xué)的真正目的。認(rèn)真學(xué)習(xí)目前社會(huì)對(duì)高職人才的需求，結(jié)合適應(yīng)高職學(xué)生實(shí)效教學(xué)方法的探討，提出適合高職院校實(shí)效教學(xué)體系。

[1].吳振峰主編 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》（第二版）高等教育出版社 2014

[2].安志遠(yuǎn)主編 《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》 人民郵電出版社 2015

[3].趙樹林主編 《高級(jí)操作員》 中國林業(yè)出版社 2013

[4].左偉志主編 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》（第二版）高等教育出版社 2014

[5].趙森主編 《C程序設(shè)計(jì)》 冶金工業(yè)出版社 2015

[6].譚浩強(qiáng) 《C語言程序設(shè)計(jì) 》 清華大學(xué)出版社 2016年

備注：基于湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技學(xué)院院級(jí)課題的探討