農機專業中高職銜接課程體系研究

劉天舒 李 石

（黑龍江農墾職業學院 黑龍江 哈爾濱 150025）

農機專業中高職銜接課程體系研究

劉天舒 李 石

（黑龍江農墾職業學院 黑龍江 哈爾濱 150025）

中高職銜接是培育農機專業高素質技能人才的重要途徑。課程體系建設作為中高職銜接的核心問題，是保障人才培養目標的關鍵。本文探討農機專業中高職銜接課程體系的建設方法，總結實際教學中出現的問題，提出改進課程體系的建議。

農機專業；中高職銜接；課程體系建設

引 言

“十三五”期間，我國將全面推進現代農業發展戰略，需要采用先進農業機械代替人和簡易農機具，從事繁重農業生產。使用、維護和管理先進農業機械，培養技術技能型人才是關鍵。《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020）》提出：“構建中、高等職業教育相互銜接的現代職業教育體系”。農機專業中高職銜接貫通培養，不僅有利于促進中職學生職業生涯發展，解決中職學生就業薪酬低、上升渠道不暢通等問題，而且可根據客觀規律培養高端農機人才。

課程銜接是農機專業中高職銜接的實質與核心問題，是實現人才培養目標的保障。文章對構建農機專業中高職銜接的課程體系進行研究，以明確研究重點，發現主要問題，促進理論體系逐步完善、實踐教學順利開展。

1 課程銜接中存在的問題

1.1 課程設置與崗位需要脫節

在農機專業中高職貫通培養中，往往重視課程體系、課程內容、課程安排等環節銜接，忽視課程應根據用人單位實際崗位需求來設定。這促使學生畢業時所學技能和社會需求偏離，入職儲備不足。

1.2 課程內容設置重復

課程設置與崗位需求脫節后，課程體系培養目標勢必定位不清，課程內容層次容易混亂，有些課程就會存在學生在中職階段學習過，在高職階段又重復學習的問題。這不僅嚴重影響學生的學習效率，而且還可能使學生產生厭學情緒。

1.3 課程銜接不緊湊

中高職階段專業課設置不合理，課程內容前后聯系不夠，鋪墊不足是課程銜接的常見問題。例如：學生在中職階段缺乏電路基礎知識，在高職階段就很難理解機電一體化課程中電器設備的控制要點。

2 農機專業中高職銜接課程體系構建

2.1 構建課程體系的思路

以黑龍江省為例，中職和高職院校需要聯合走訪黑龍江省農機管理局、農機安全監理站、農機市場、農場、生產企業等用人單位，調查農機專業在用人單位的人才需求現狀，分析人才需求方向和數量、職業崗位、典型崗位技能、職業素養等問題。

對職業崗位進行層次分析，確定中職階段和高職階段的人才培養目標。然后細化出各階段的崗位技能，確定出各自的知識結構、技能結構和素質結構。最后再確定出中高職階段的公共課程、專業課程、實訓課等，具體流程如圖1.1。

圖 1.1 構建課程體系流程

2.2 構建課程體系的內容

（1）構建公共基礎課

首先應嚴格遵照教育部在中高職階段《公共基礎課程教學大綱》中的要求，保證中高職階段公共基礎課的門類及最低課時數。然后，適度增加中職階段數學、物理及計算機等公共課基礎課難度，具體內容可根據高職階段農機專業課的特殊需求安排，為后續專業課做準備。

（2）構建農機專業課程

可將中職和高職階段專業課程細分為：專業基礎課、專業必修課和專業選修課，再分別對這三種類型專業課進行構建和銜接。

①專業基礎課

中職和高職階段的專業基礎課不僅需要為學生提供農機專業的入門知識，激發學習興趣，也要為后續專業必修課做準備。因此可將一些理論知識淺顯易懂，實訓內容貼近日常生活的課程確定為專業基礎課，如：金工實習、機械制圖、電工電子技術等。中職和高職階段專業基礎課門類應有所重復，但課程內容應有較大區別。

②專業必修課

專業必修課是培養學生典型崗位技能的課程，它是農機專業學習的關鍵。為此，需要對崗位需求詳細分析，確定不同人才培養目標下，中職和高職階段的專業必修課門類。高職階段的專業必修課在深化中職課程內容的同時，應包含更全面的學科知識和較新的技能培訓，需要更加重視學生創新思維的培養。

③專業選修課

專業選修課是介紹農機專業前沿知識，展示學科成果，提供學生自主學習機會的課程。中職階段可開設少量選修課，高職階段應提供較多的專業選修課供學生選擇。

（3）構建實訓課程

農機專業實訓課程應依托崗位技能要求，強化理論課內容。中高職在實訓課程銜接時，首先應編寫實訓計劃，在實訓內容、學時、操作難度、工具使用方面做好銜接。其次，中職教師應以高職實訓內容做適當拓展練習，激發學生思考；高職教師應以中職實訓內容做課堂引入，鞏固學生學習。

3 改進課程銜接的嘗試

中高職階段的專業課應有所區別和聯系。為了知識引入和技能遷移，各階段專業課程在內容方面允許有少部分重復。這既有利于學生鞏固和強化中職階段已學的知識和技能，又使學生易于理解和接受高職要學的新內容。

但中高職階段專業課應有較明顯區別，中職階段專業課應重點培養學生扎實的專業基礎和良好的勞動習慣，高職階段應將全面的理論知識、前沿動態，有效解決問題的方法提供給學生。因此，課程內容銜接要做到：知識點銜接緊密而有序，課程內容由淺入深，注重知識鞏固和升華，技能操作由簡單到復雜。以農機識圖和制圖課程為例，中職偏重識圖基礎，高職偏重制圖技巧，知識點和技能點細化銜接如表1.1。

表 1.1 農機專業中高職銜接知識點與技能點

[1]徐國慶.中高職銜接中的課程設計[J].江蘇高教，2013（03）。

[2]劉軍.我國中高職銜接課程體系建設現狀及解決措施[J].中國校外教育，2016（06）。

[3]單武雄.中高職教育銜接論[M].中南大學出版社。

論文屬于黑龍江省重點課題ZJB1215022 《新型農機技能人才中高職銜接培養模式研究》