淺議STS教育理念與高中化學教學的聯系

徐麗娟

（柳河縣第八中學校 吉林 柳河 135300）

淺議STS教育理念與高中化學教學的聯系

徐麗娟

（柳河縣第八中學校 吉林 柳河 135300）

STS教育理念下，高中化學教學要同時重視對學生科學知識、人文素質以及社會實踐能力的培養，促進學生綜合素質的提升。STS教育理念為高中化學教學注入了人文精神，引導教師在化學教學中將化學知識和社會責任同時講授給學生，讓學生在感受社會責任的基礎上學習化學知識，體現了對傳統化學教學理念的拓展。

高中化學教學；STS教育理念；社會責任；人文精神；素質教育

在我國基礎教育階段，對學生實行素質教育是教育改革中被提倡和被肯定的教育目標，STS教育理念契合素質教育目標，是教育創新改革中推出的新觀點，這一觀點的內涵即：將科學、技術、社會三者結合起來實施教學。將STS教育理念貫徹于高中化學教學之中，就是要在向學生講授化學知識的過程中，“通過化學知識、技術實踐以及化學相關史等知識來豐富科學教育內容，并將化學與技術及社會相互關系作為實踐結合教學”[1]，這種觀念打破了單純意義上的化學教學，是對傳統高中化學教學觀念的解放，將學生對于化學知識的學習既賦予知識接納的內涵，又賦予對社會責任擔當的內涵，體現出出社會發展對學校教育的新的新變化和新要求。近年來國內化學教育工作者對于STS教育理念與實踐的結合教學已經展開，探討STS教育與高中化學教育的聯系，在于從理論和實踐的結合上增強高中化學學科教學在理論和實踐上的自覺性和實效性。

一、STS教育理念對高中化學教學教育的意義

1.促進學生形成可持續發展理念

隨著我國可持續發展戰略建設思想的應用，首先要求人們具備人與自然和諧相處，將社會、科技、自然協同發展作為核心。而教育則是實施可持續發展的先決條件，能夠促進學生廣泛參與自然環境保護并促進經濟與社會實踐活動的認知能力。過去傳統的教學主要偏重與理論知識的學習，忽視了實踐的重要性，導致學生缺乏實際創新力，空有理論知識卻無法應用與實際中，造成學生難以適應社會需求，“STS教育理念則注重科學、技術、社會三者關系，重視基本理論與實踐的關系，重視從問題出發進行學習，符合以能力為本位的高中教學要求，有利于學生適應未來工作的實際需要”[2]。通過STS教育理念進行高中化學的教學則能夠推行可持續發展觀念，將化學理論知識與實際日常生活相結合并解決一點的實際問題。

2.促進學生形成理論與實踐相結合的學習理念

教學的改革中主要提倡綜合素質教育，促進學生全面素質發展，擴展學識范圍。學識概念包含對知識本質、常規的認知，對更為重要的科學思想和方法的理解和認同，這是素質教育的一個重要組成部分。而STS教育理念的主要教學目的則是幫助學生重視所學知識在實際生產生活的行使，申說知識的理論實際意義與社會價值，擴展社會實踐化教學內容，強調科學的思想與方法，加強科學與社會的相互影響。增加學生對化學知識的學習興趣，促使學生理論與實踐結合，學以致用地做到STS關系的成分認知與了解，這樣的學習過程體現了促進學生形成理論與實踐相結合的學習理念的過程

二、高中化學教學STS教育理念的應用

1.合理應用于到課堂教學中

化學的教學主要通過課堂教育實施，同時也是STST教育理念的基礎方式。化學課堂教學實施STS教育要做到合理滲透，根據現有教材發掘或創造STS教育因素，適當設計層次分明、循序漸進的學習過程，將STS教育理念與化學教材知識、技能等成分結合。利用日常生活中存在的化學現象進行化學知識研究，通過相關知識解決生活中遇到的問題，將概念籠統的理論知識與直觀的實際科技及社會影響相結合。例如化學教材中既有豐富的化學知識與實際生活相聯系的課題案例，這為 STS教育開展提供了大量借鑒方式。擴展了學生知識面，將化學與實際生活、社會關系等有機結合，使學生認為所學知識的應用價值，激發學生的學習興趣。

2.合理應用于選修課、講座和實踐教學中

在高中教學中化學課程也是重要組成，學生利用化學課個性化發展，結合自身情況強化素質教育，促進綜合素質提升。在STS教育理念的教學中，通過課程學習能夠適當增強學生對STS理念的理解，可開設化學與自然、化學與食品、化學與生活等課程學習和討論；邀請權威學者定期組織化學與科學技術的應用知識講座，按照社會環境的位置去看待化學技術，配合相關教材教育影像資料，加深學生對自然環境的了解，認識當前嚴峻的環境現狀，促進學生環境保護意識；可組織學生到實際環境中去調查體會化學產物處理不當所帶來的危害，或進行相關市場調研，了解日常生活中各類食品，用品的生產銷售狀況，增強學生社會責任感，使學生了解化學在當前人類的生活、生產、環境的相關性，樹立應有的社會責任觀念。

3.合理應用于化學實驗教學中

化學屬于一門研究型學科，其化學實驗則是進行科學研究與教學學生操作動手能力的主要手段。而STS教育理念可充分展現學生在學習主動性，提升參與度強化操作能力，使學生在實驗操作中查找理論問題思路，從最基礎的實驗開始培養學生化學研究的態度、思維以及能力。從事化學教學的工作者可結合教材內容與術后實際情況，設計部分探索新實驗的機會讓學生自行體會。如焰焰色反應、水果中VC的測定、頭發中Zn的含量測定、指紋鑒定等實驗，培養學生探究問題的興趣，增加操作能力與創新。

三、高中化學教學STS教育理念的成效

通過STS教育理念應用于高中化學教學，可提高了學生現代科技意識，引導學生了解現代化學技術中先進技術的重要意義與作用，讓學生成分認識現代生活與化學的密切關系。其次，STS教育理念的融合，引導學生適當知曉當前環境、能源所面臨的研究問題，讓學生了解現代化學在發展過程中帶來的負面影響，從而加強學生社會責任感。最后，STS教育理念注重教學知識與生產、生活相聯系，引導學生在接受化學理論知識的同時也掌握相關知識在實際生活中的應用，避免了傳統化學教學模式中重理論輕實踐的弊端，促進化學知識的合理應用，做到學以致用，提高了學生應用化學知識解決實際問題的能力。

[1]張世桓 STS教育在化學課堂的滲透教學[J].中學課程輔導（教學研究），2013（14）

[2]姚春梅 現代科學技術概論課程教學的創新與實踐[J].中國大學教學，2007（12）

[3]余順明 高中化學教學中實施STS教育的實踐研究[J].文理導航：教育研究與實踐2015（11）

徐麗娟（1979-）女，吉林省公主嶺市認，柳河縣第八中學化學教師，中教一級，本科。研究方向：化學教育。