初中物理實驗教學方法在課堂中的應用

朱昭榮

（江蘇省漣水縣灰墩中學 江蘇 淮安 223400）

初中物理實驗教學方法在課堂中的應用

朱昭榮

（江蘇省漣水縣灰墩中學 江蘇 淮安 223400）

提高課堂的效率是一個老生常談的話題了，不管是老師還是家長和孩子都非常注重教學過程當中的效率問題。教學的成果成功與否很大的程度上是與之息息相關的。在提高教學課堂效率的時候，我們想到方法的問題，在初中的課堂上，將物理實驗教學的方法應用到課堂教學中去，提高課堂的效率是一個有待于更好研究的辦法，將生動富有興致的教學模式更好地運用下去。

物理實驗；課堂效率；創新

一、初中物理實驗教學的方法

物理學是以觀察和實驗相結合的自然類科學。觀察問題的現象，從而產生想法和提出疑問，再進而以實驗的方法去得到驗證，最后得到處結論后加以應用。這是一般的實驗課的流程，是較其他的語文、數學等不太相同的方面。物理課的實驗教學培養了學生的觀察問題和提出問題的能力，同時幫助學生去解決問題，實驗教學是十分重要的部分，尤其是在初中，物理實驗剛剛入門的階段，加強這方面的實施能力能夠將更多學生的興趣帶到物理知識上。

初中物理一般是采用“六步法”：提出問題——設計問題方案——方案研究——實驗驗證——結果交流——結論總結這六個環節。這其中的幾個環節都設計到需要師生互動，鍛煉了學生自己分析問題的能力。具體實驗教學以下幾點：

隨堂實驗

這種實驗是物理實驗教學的補充形式，可作為實驗作業布置給學生，也可作為建議，由有興趣的學生自愿進行。

知識教學課物理基礎知識中最重要最基本的內容是物理概念和物理規律。教好物理概念和物理規律，并使學生的認識能力在形成概念、掌握規律的過程中得到充分發展，是物理教學的重要任務。物理概念和物理規律的教學，一般要經過以下四個環節：

1.引入物理概念和規律這一環節的核心是創設物理環境，提供感性認識。概念和規律的基礎是感性認識，只有對具體的物理現象及其特性進行概括，才能形成物理概念；對物理現象運動變化規律及概念之間的本質聯系進行研究歸納，就形成了物理規律。因此教師必須在一開始就給學生提供豐富的感性認識。常用的方法有：運用實驗來展示有關的物理現象和過程、利用直觀教具、利用學生已有的生活經驗以及利用學生已有的知識基礎等。

為形成概念、掌握規律而選用的事例和實驗事實，必須是包括主要類型的、本質聯系明顯的、與日常觀念矛盾突出的典型事例。例如，在進行“杠桿”教學中，關鍵在于弄清“力臂”的概念。教師在選擇事例時，必須包含力的作用點不垂直于力的作用點到支點的聯線這一情況。

2.建立物理概念和規律物理概念和規律是人腦對物理現象和過程等感性材料進行科學抽象的產物。在獲得感性認識的基礎上，提出問題，引導學生進行分析、綜合、概括，排除次要因素，抓住主要因素，找出一系列所觀察到的現象的共性、本質屬性，才能使學生正確地形成概念、掌握規律。例如，在進行“牛頓第一定律”教學時，其關鍵是通過對由演示實驗和列舉大量日常生活中所接觸到的現象的感性材料進行思維加工，使學生認識“物體不受其它物體作用，將保持原有的運動狀態”這一本質。但是這一本質卻被許多非本質聯系所掩蓋著，如，當“外力”停止作用時，原來運動的物體便歸于停止；恒定“外力”作用是維持物體勻速運動的原因，等等。因此，教師必須有意識地引導學生突出本質，摒棄非本質，才能順利建立牛頓第一定律。

3.討論物理概念和規律教學實踐證明，學生只有理解了的東西，才能牢固地掌握它。因此，在物理概念和規律建立以后，還必須引導學生對概念和規律進行討論，以深化認識。一般要從以下三個方面進行討論：一是討論其物理意義，二是討論其適用范圍和條件，三是討論有關概念和規律間的關系。在討論過程中，應當注意針對學生在理解和運用中容易出現的問題，以便使學生獲得比較正確的理解。

二、初中物理實驗的教學特征

綜合以上的教學流程的介紹，總結出了初中物理實驗教學的明顯特征，主要表現在以下方面。

1.創新思維。

教學的過程中沒有按照別的課程中的那種以書本為主的“啃書式”教學，不需要死記硬背的模式，在以實驗的基礎上來教學，創新了教學的方法，使教學更具有創造性，學生的思維得到了創新和發展，具有一定的挑戰性激發思維。

2.民主自主。

在實驗的過程中，提出的問題都是自己針對于問題得到的疑問，沒有硬塞給學生的，自主的選擇自己的想法，帶著這個想法去驗證問題的正確與否。這樣的教學模式是自主的被大家所更愿意接受的，最后這個道理被驗證以后就是自己被自己說服的過程，這樣的記憶也會一直停留在大腦中，保持著正確的概念。

3.實踐求真。

時間是檢驗真理的唯一標準。在所有的結論沒有得到確定時，通過實驗的方法去將其驗證，最后才會得到真理。實踐是真理的試金石，在物理的教學中應該得到最好的展示，學生們親手操作，參與實踐。例如，在比較水和石頭的比熱容的時候，將兩種材料拿到太陽下面，給相同的時間和陽光，然后測定溫度的變化，這樣的簡單實驗只要走出教室就可以很快做到，這樣學生會更加相信結論，因為得到了實驗的驗證。

三、結合物理實驗提高教學的課堂效率

1.培養學生學習知識的興趣。

興趣是最好的老師。什么課程的效率都是應該以興趣為先的，如果課程的講解無聊枯燥，愛學習的學生都不會太認真聽，然而帶動了學生的興趣就不同了。老師們可以通過不同的方法去提高學生們的興趣，比如在講課的時候講個相關的物理趣聞，在講課的時候可以跟學生用播放課本的故事的視頻。興趣上來了不怕效率低下。

2.師生互動，學生和老師相互配合。

上課的時候如果老師一味地自顧自己的講解，學生可能都沒有聽進去或者干脆打瞌睡，這時候，老師可以在講的過程中多提問，多請學生上臺一起解答問題或者改換角色，將起到事半功倍的效果。

3.抓緊上課時間的分秒，提高效率。

在教學的過程中，課堂的時間是一樣的，進入課堂后就抓緊時間將課堂要完成的內容都完成，抓緊上課的時間，這樣也不會在課下占用課余時間，這樣既沒有效率又會造成學生的厭煩情緒。

隨著教育制度的改革，素質教育已經深入人心了，這種情況下的課堂效率是尤為重要的，花最少的時間將事情做好是最理想的教學模式，在初中物理實驗的教學中是比較成功的，它的教學方法對于教學的效率又有很大的啟發，努力提高教學質量是對學生自身素質提高的負責態度。