x淺談信息技術在數學課堂教學中的妙用

劉虎軍

（新疆克州阿合奇縣同心中學 新疆 維吾爾族自治區 843500）

x淺談信息技術在數學課堂教學中的妙用

劉虎軍

（新疆克州阿合奇縣同心中學 新疆 維吾爾族自治區 843500）

隨著時代的發展與進步，信息技術越來越多的被廣泛運用于中學數學的課堂教學中，對教育產生了巨大影響。《新課程標準》指出：“現代信息技術要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”在教學過程中，多媒體課件的大量使用，使得數學課堂也更加精彩，可見，信息技術的妙用無疑有著畫龍點睛的效果，但是不是所有的課堂都需要多媒體課件的展示呢？當然不是。因此，信息技術與數學教學的整合也就顯得尤為重要。下面我就結合自己的教學實踐談談在數學教學中如何恰當的運用信息技術。

一、課前，借助多媒體課件，找準知識切入點，以趣激趣。

興趣是最好的老師，當學生學習有興趣時，注意力集中，記憶力增強，思維敏捷，信息傳遞暢通。此時，學生的學習處于自覺、主動、積極的狀態。因此激發、保持并促進學生學習興趣，是高效率完成學習活動的前提條件。中學生好奇心強，求知欲旺，對新鮮事物有著天生的好奇心和熱情。因此，在數學課堂中恰當的運用多媒體教學進行激趣，能迅速吸引學生的注意力，激發學生強烈的學習熱情和學習興趣，從而調動學生學習的主動性，積極的思維活動和充分的想象，提高學習效率。

二、課中，借助多媒體課件，加深學生對知識的理解。

多媒體的優勢在于既能提供大量直觀的運動圖象，又能隨著圖象的展示作簡要的說明。根據教學的需要，化靜為動，動靜結合，使靜態的知識動態化，有效地激發了學生探究新知識的興趣，使教與學充滿了生機，使學生學得主動，在學習過程中，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。

例如在教學“線、射線、直線”時：在屏幕上顯示一個亮點，然后，從亮點向右射出一束光線，使學生看后馬上就能悟出射線是怎樣形成的；用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個亮點和兩亮點間的一部分，使學生認識到這就是線段，線段有兩個端點；將線段兩個端點向左、右分別延伸，就形成了一條直線；將直線向左右兩邊適當延伸后，問學生直線還可以向兩邊延伸嗎？引導學生想象出直線無限長、不可度量、沒有端點，通過這樣直觀教學，將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，使學生較容易找出事物之間的聯系和區別，從而獲得正確、清晰的幾何概念。

三、課后，借助多媒體課件，進行鞏固應用，提高課堂實效性。

一堂好的數學課，應該是精講多練，要體現大容量快節奏的特點。而課堂容量一定程度上也受到板書方式、速度的影響，尤其是當需要板書的文字和需要作的圖比較多的課堂上，粉筆書寫和作圖對課堂的速度起到了較大的制約。信息技術作為先進的傳播手段，大大的提高了課堂教學的信息密度。通過現代信息技術，可以增大課堂信息容量，提高教學效果。利用多媒體技術存儲功能可以根據需要把一些圖形、題目、題目的分析或解答過程等預先存儲在電腦當中，課堂上適時地在學生面前再現出來，同時，教師還可以根據本班學生的學情，設計分層練習與拓展練習，使得在數學課上，每位同學都能“吃得飽”。

信息技術使數學概念、理論及數學問題容易地用數字的、圖形的、符號的、語言的等多種方式表達.學生可以在這些表示法之間進行自由轉換，既可以用計算機或計算器的數據處理分析功能、作圖功能、可視性與動態顯示效果，又可以通過圖形的方法或數值的方法來探索數學，使得“多重表示與表示的互相轉換”這一重要的學習理論的實現成為可能

高科技改變了人們的思維方式和觀念，也改變了數學知識的結構和課程目標.數學教學要使學生具有開闊的數學視野，發展學生的數學意識，“反璞歸真”揭示數學本質，“要講推理，更要講道理”，突出算法在數學發展中的獨特作用，力求把算法融入到數學課程的各相關部分。傳統的教學方式顯然不能對這些源于技術的變化應付自如，這一切的實施必須有現代教育技術的支撐，在教學中運用現代教育技術已成為現代教育觀念的一部分.信息技術的應用給數學實驗提供了可能

當然，在數學課堂中運用多媒體課件時還需注意以下幾點：

1、多媒體課件的運用不是越多越好，要恰到好處，沒有價值的課件堅決不用。不能因為有了多媒體課件演示，就忽略了學生的動手體驗過程，學生能夠動手體驗探究的知識，一定要讓學生動手，沒必要用課件。

2、盡量避免使用和課堂無關的動畫效果圖片制作課件，這樣只會分散小學生的注意力，達不到預期的教學效果。一些靜態的文字性的練習題，最好是白底黑字，清晰明了最好。

3、在多媒體課件中，盡量少使用一些聲音效果，過多的使用圖像、聲音，會影響學生的深入思維，分散學生的注意力。

總之，信息技術在數學課程中的應用，改變了我們傳統的數學教育思想與教學模式，信息技術的恰當運用，可為學生提供自主學習、自主探究和師生互動的平臺。但信息技術也不可改變其工具性，應服務于教學。信息技術與數學教學的整合決不能完全代替傳統教學。在數學課堂教學中使用信息技術一定要把握好“度”，不可濫用，要做到真正與數學課堂成為“黃金搭檔”，使信息技術更好的為教學服務，為學生服務！