提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的策略

李海紅

（新疆疏勒縣鎮(zhèn)泰小學(xué) 新疆維吾爾自治區(qū) 疏勒 844200）

提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的策略

李海紅

（新疆疏勒縣鎮(zhèn)泰小學(xué) 新疆維吾爾自治區(qū) 疏勒 844200）

新的教學(xué)理念要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識，使學(xué)生樂意并有更多精力投入數(shù)學(xué)活動中去，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，不斷地引領(lǐng)學(xué)生走進數(shù)學(xué)知識的殿堂，提高課堂教學(xué)效果，學(xué)生的能力得到全面的培養(yǎng)。

小學(xué)生；數(shù)學(xué)；教學(xué)；效果；提高

新課程理念下，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力和要求不斷提高，因此小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在課程的目標、功能、內(nèi)容、實施和評價等方面都要適應(yīng)新的改革。教師也要適應(yīng)新課程的需要，認真學(xué)習(xí)新新《課標》、新教材，從中吸取新的營養(yǎng)，用新的理念去充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式方法，從而提高課堂教學(xué)效果。

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。意愿是人類與生俱來的。通過意愿得到或多或少的滿足，在這個意義上，意愿是人改造世界也改造自己的根本動力，從而也是人類進化、社會發(fā)展與歷史進步的動力。因此教師要借助這種動力來提高課堂效果。例如：在低年級的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的抽象概括水平極低，主要還停留在“直觀形象水平”上。那么只能讓學(xué)生親自看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)、量一量、試一試來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿。如教學(xué)“千克的認識”時，把準備好的一千克沙、一千克米、一千克豆、一千克油等等給每個學(xué)生掂一掂，讓他們感知一千克到底有多重，并讓學(xué)生分成小組，把帶來的蘋果、梨、黃豆、米等稱一稱，滿一千克后再掂一掂。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望也就由然而生了，達到教學(xué)的目標。

2.讓學(xué)生在課堂上感受到了數(shù)學(xué)的樂趣。學(xué)生心中，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門枯燥乏味的課程，數(shù)學(xué)課堂也是許多學(xué)生不喜歡的場所之一。如何讓學(xué)生在課堂上興趣盎然，積極參加到學(xué)習(xí)活動中呢？“數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程是經(jīng)歷活動的過程”。兒童不是知識的被動接受者，他們能主動地建構(gòu)屬于自己的知識和對事物的理解。理解”是溝通新舊認識的聯(lián)系。基于建構(gòu)主義對“理解”的認識，在實際教學(xué)時就應(yīng)當(dāng)更多地從學(xué)生的角度出發(fā)，而不是從教師自身的視角來考慮教學(xué)過程。要讓學(xué)生自主地對知識進行探究和體驗。學(xué)生通過自身的探究，已經(jīng)初步體驗到了小學(xué)數(shù)學(xué)的快樂。學(xué)生的一大特點就是愛“玩”，我們就應(yīng)該讓他們在“玩”中去學(xué)習(xí)，去感悟，把枯燥無味的數(shù)學(xué)變得有趣。讓他們從最熟悉的、看得見、摸得著的事物去感知、探究新知識。例如：在教學(xué)《認識長方體、正方體、圓柱、球》一課時，讓學(xué)生分別“玩”這些幾何圖形，摸摸它們的面，觸觸它們的角，數(shù)數(shù)它們的面和角的個數(shù)，找找生活中有關(guān)的幾何圖形，滾一滾這些圖形，猜一猜、說一說，通過這些活動來讓學(xué)生認識長方體、正方體、圓柱、球，體驗它們各自的特征。正是在這一次又一次的“玩”中，學(xué)生不知不覺地經(jīng)歷和探究了新知，也讓學(xué)生在課堂上感受到了數(shù)學(xué)的樂趣。

3.教師要善于挖掘數(shù)學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的廣泛性。利用生活知識獲取數(shù)學(xué)知識。例如教學(xué)“圓的認識”時，“為什么輪胎是圓的？不是其它形狀呢？”如教學(xué)“三角形的特征”時，利用三角形的穩(wěn)定性，可以從生活中提出這樣的問題：“為什么土木結(jié)構(gòu)的房屋，它的房梁要做成三角形，能做成其它形狀嗎？為什么？”這些現(xiàn)象引入，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。因此，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，增強學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識，把數(shù)學(xué)問題滲透到學(xué)生的生活實際中，揭示出相應(yīng)的數(shù)學(xué)原理。 在教學(xué)中，教師盡量選取動態(tài)方式呈現(xiàn)生活事實。特別是對低年級的學(xué)生，應(yīng)把枯燥無味的數(shù)字轉(zhuǎn)化為生動的生活情景數(shù)字。因此，作為教師在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活創(chuàng)設(shè)一些生動、有趣的教學(xué)情景，從學(xué)生經(jīng)常看得見、摸得著的事物入手，把活生生的數(shù)學(xué)問題呈現(xiàn)在課堂教學(xué)之中，使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)問題不在是簡單的數(shù)學(xué)，而是富有情感，具有強有力的數(shù)學(xué)知識。這樣，學(xué)生興趣盎然，真正體驗到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。數(shù)學(xué)課堂上煥發(fā)出了學(xué)生的生命力，使原本老師苦口婆心地強調(diào)卻屢不見效的知識點輕而易舉地印在了學(xué)生的腦海中了。

4.培養(yǎng)學(xué)生肯鉆研、善思考、勤探索的科學(xué)態(tài)度。心理學(xué)認為：小學(xué)生的好奇心、自尊心與他的思維積極性、主動性，有著密切的聯(lián)系。課堂上教師要經(jīng)常用商量的語氣、參與者的身份與學(xué)生共同探究學(xué)習(xí)。例如“能把你想法說給大家聽聽？”“你有什么新發(fā)現(xiàn)？”“老師也想說說我的想法，你們愿意聽嗎？”……都能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，有時會收到事半功倍的效果。如我在教學(xué)簡便計算時，讓學(xué)生嘗試多種計算方法后，老師問：“你認為哪種方法最適合你，為什么？”“你們猜猜老師最喜歡哪種方法？”“你們試試看”。“老師還有一種方法，你們想知道嗎？”當(dāng)然對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，不是一課，一時所見成效的，要有一個日積月累的過程，一個點滴滲透、逐漸內(nèi)化的過程。在這些過程中，教師必須擔(dān)當(dāng)好引導(dǎo)者.激勵者、合作者的角色，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流的氛圍，培養(yǎng)肯鉆研、善思考、勤探索的科學(xué)態(tài)度。教師在平時的教學(xué)中，要讓教法和學(xué)法相輔相成，我十分注意每一節(jié)新授課的教材，挖掘出其蘊涵的數(shù)學(xué)方法，并把這種數(shù)學(xué)方法明朗化，當(dāng)作一個學(xué)習(xí)重點讓學(xué)生掌握。有時在原有教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實際和地方特色，對教材進行擴充，甚至于重組，使其立體豐富起來，再針對不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的教學(xué)情景中，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

總之，新的教學(xué)理念要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識，使學(xué)生樂意并有更多精力投入數(shù)學(xué)活動中去，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，不斷地引領(lǐng)學(xué)生走進數(shù)學(xué)知識的殿堂，提高課堂教學(xué)效果，學(xué)生的能力得到全面的培養(yǎng)。