淺析農村小學數學高效課堂的構建

廖申方

（重慶市榮昌區直升鎮中心小學 重慶 榮昌 402460）

淺析農村小學數學高效課堂的構建

廖申方

（重慶市榮昌區直升鎮中心小學 重慶 榮昌 402460）

社會在不斷進步，教育事業也早蓬勃發展，小學的教育越來越受到社會的關注，尤其是在當今的農村，農村教育的發展直接關系到同學們以后的發展，而課堂就成了同學們求知的地方，但在教學中，老師還是面對許多的問題，他們在教學中沒有使用正確的方法，無法把教育內容有效的傳輸。不管是在任何地方，高效課堂已經深入到農村教育中，老師也在教學中尋找到了更多的教學方法，也在不斷的進行改革和創新，只有改變以往的教學風格，使得自己的教學方式別具一格，才能讓同學們的成績有所提高。雖說現在的農村已經發生了變化，但它的水平還是相對落后，教育質量也有一定的差距。因此，本文就探究一下新課改之后應該如何去提高小學數學課堂教學的模式，幫助農村小學數學教育發展。

數學課堂；生活實際；高效性；技巧

在小學數學的教學中，老師一定要認真的去對待自己的工作，把教學的內容合理化，讓同學們成為真正的受益者。同學們剛剛進入小學的學習期，對學校的環境和即將面臨的學習、生活都充滿了好奇，老師就要利用好這一點，讓他們產生主動學習的意識，在學習的同時還要具備一定的創造性，這樣沒有局限的學習才能學到更多的知識[1]。但是現在的教育都受到了傳統教學的影響，長此以往，這種教學形式也已經深入每個老師的內心，要想去改變這一現象，難度是非常的大，老師傳授的知識和學生的掌握情況不成正比，這就在老師和同學們之間產生了無形的壓力，從而讓他們變得不愛學習。為此，就如何提高農村小學數學課堂教學提出一些看法和策略。

一、小學數學課堂的現狀及表現形式

（1）在現有應試教育較為突出的情況下，對于同學們知識掌握的多少都是采用考試來判定，老師在教學中就會進入一個誤區，他們認為給同學們傳授的知識越多，就會讓他們懂得更多，其實這樣的想法是不對的，在教學中只會讓同學們超負荷的學習，但對于知識的掌握并沒有深入[2]。

（2）老師在教學的過程中，常常把自己的位置看的太重要，往往忽略了同學們的位置。在農村，這樣的現象非常的嚴重，老師擔心同學們學不好，或者是學不懂某個知識點，總是想通過自己的方法去講解，他們認為這樣的方式會讓同學們更加清楚明白，老師的初衷是好的，但是這樣的模式還是有所欠缺。這樣的模式無法讓同學們去主動學習，缺少探索的能力，拼命的灌輸只會讓他們“超負荷”“無吸收”，反而會讓整個教學出現反差[3]。

（3）農村的老師年齡都沒有固定性，很多的老師還是沒有去累積自己的經驗，在課堂上總是把教學的內容放在首要位置，卻忘了如何引導同學們進行學習，掌握學習的方法。把傳統的那種固定教學方法看成是唯一的方法，這樣會讓同學們在長期的學習中產生厭倦感，課堂一直得不到創新，知識也無法得到有效的傳輸。

（4）現在的農村小學也有了相當大的突破，但老師在教學活動中所表現的形式還是太過于單一，方法缺少實戰性。雖說課堂已經具備多媒體，不管是平時上課還是公開課，老師認為只要把課堂的氛圍帶動起來就是最好的積極性，但是這種活躍的方式并不是適合每一個孩子，他們每個人所接觸的事情和學習的情況是不一樣，因此，老師一定要多費心思去關注每一個孩子。

二、如何提高小學數學課堂的高效性

1、高效課堂的前提——熟知學生

在教學中，老師一定要熟知每一位同學的個性，任何人在接受新事物之前，都會去參與其中，為了保障課堂的教學質量，老師一定要把控好課堂的時間和空間，盡量減少同學們在學習中所遇到的障礙[4]。老師應該多去了解他們的生活環境，讓自己的教學更加的貼近生活，這樣才能讓問題變得更加的實際，同學們也更容易去接受問題。例如：在兩、三位數乘一位數的乘法的時候，老師可以提出問題12×3是多少？這時候同學們一定會列出很多式子，按照原始的方法去把3個12相加，但是這樣的方法非常的浪費時間，老師就可以讓他們結合現實生活，如日常生活中去買學習用具的時候，老板是怎樣計算的，掌握生活中那些簡單的計算，然后在用同樣的方式進行計算【西師版三年級上冊】這樣就可以讓同學們用解決現實生活中的方法去解決問題讓他們對數學不在產生恐懼。

2、高效課堂的首要條件——傾聽學生

要想變成高效課堂，老師除了傳授知識以外，還要懂得如何去傾聽同學們的聲音，只有在同學們的發言中才能了解他們所遇到的難題，才能讓他們勤于思考、互相交流，如果不愿意聽他們說，那么就很難產生交流，師生之間一旦缺少交流，課堂就無法得到互動。例如：在講解折線統計圖的時候，老師可以讓同學們先來討論什么事情可以用折線統計圖，并且畫出統計圖，如每天走路的步數，成績的變化復讀，然后讓同學們各自去統計自己的數據，并且畫出統計圖，老師一定要學會傾聽同學們所表達的意見，解決他們在畫圖中所遇到的問題【西師版五年級上冊】這樣的傾聽模式，才能讓整個課堂更加的愉快，只有輕松的學習環境，才能聽到更多同學們的心聲，而這樣的方式，也是體現教師專業素質的表現。

3、高效課堂必要條件——課前的充分準備

課改之后，小學的教學內容形成統一，但在教學的方式上卻參差不齊，質量的好壞不僅僅來源于同學們的掌握程度，最重要的還是老師如何把教學內容合理的傳授，在課前和課后是否進行整改和調理。教學的方式來自于課前的準備，充分的準備可以讓老師更加清晰明確的闡述出知識點，對于知識的難易程度一定要拿捏有度[5]。對于不同的同學采取不同的方式，要讓他們在學習中找到自信心，嘗到打敗困難的喜悅，在課前就要分好層次，因材施教，防止一概而論。

結論

綜上所述，我們可以看出高效的課堂對于農村小學數學教學的重要性。在課堂上，老師要摒棄那些傳統的固定的模式，不能把成績看的太重要，要讓同學們掌握學習的方式方法，要讓農村小學也可以有高效的課堂。老師要找到適合農村小學的教學模式，然后把這些模式巧妙的運用到教學的內容里，然后進行實踐，不斷的探究，這樣才能激起同學們的積極性，才能讓同學們更加主動的參與學習，從而去提高農村小學數學的教學質量。

[1]邱建華.新課改背景下構建小學數學高效課堂初探[J].新課程（小學），2012，09：7.

[2]裴國珍，楊艷麗.如何構建農村小學數學高效課堂[J].教育革新，2013，08：64.

[3]王婭.農村小學構建數學高效課堂的問題與對策[J].考試周刊，2016，78：72+85.

[4]高健.談農村小學數學高效課堂的構建[J].學周刊，2015，26：63.

[5]趙蓓.構建小學數學高效課堂的探索與實踐[J].教育教學論壇，2014，12：184.