論高中語(yǔ)文課堂多媒體教學(xué)之優(yōu)勢(shì)和提效對(duì)策

劉寶艷

（柳河縣第八中學(xué)校 吉林 柳河 135300）

論高中語(yǔ)文課堂多媒體教學(xué)之優(yōu)勢(shì)和提效對(duì)策

劉寶艷

（柳河縣第八中學(xué)校 吉林 柳河 135300）

多媒體教學(xué)已經(jīng)在高中各學(xué)科教學(xué)中廣泛采用，這種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)是，以可視性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；以直觀性將知識(shí)化繁為簡(jiǎn)；以開(kāi)放性開(kāi)拓學(xué)生的思維。多媒體教學(xué)在高中語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用還存在一定的問(wèn)題，必須認(rèn)真分析和積極解決所存在的問(wèn)題。

語(yǔ)文課堂 多媒體教學(xué) 優(yōu)勢(shì) 提效對(duì)策

論起多媒體教學(xué)方法相信對(duì)于所有身為人師者已經(jīng)并不陌生，人人都已經(jīng)實(shí)踐過(guò)，并正在實(shí)踐和繼續(xù)實(shí)踐的教法。多媒體教學(xué)對(duì)于課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)很多，正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是充分利用這種教學(xué)手段的必須。目前，就高中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于多媒體的運(yùn)用說(shuō)來(lái)存在著一定的問(wèn)題，對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)用多媒體的提效，在于在充分認(rèn)識(shí)其優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析所存在的問(wèn)題，找出并采用更富有教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策。

一、語(yǔ)文課堂多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

以可視性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都需要學(xué)習(xí)興趣的存在，教育家蘇霍姆林斯基曾這樣闡釋：認(rèn)識(shí)本身就是一個(gè)激發(fā)生動(dòng)的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過(guò)程。是的，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都是由學(xué)習(xí)者進(jìn)行的，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)活動(dòng)的持久性和學(xué)習(xí)能量呈正比，如若學(xué)習(xí)者是在自己不感興趣的境況下進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，大腦的思維活動(dòng)就不會(huì)處于積極狀態(tài)，會(huì)溜號(hào)、會(huì)焦慮和疲憊，學(xué)習(xí)效果怎么會(huì)好？有了多媒體授課形式，教師擁有了培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的“合作伙伴”，教師的講解可以結(jié)合多媒體的演繹同時(shí)進(jìn)行，所要學(xué)習(xí)的知識(shí)不僅僅憑借學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，又增加了視覺(jué)的投入，學(xué)生可以在邊聽(tīng)邊看中學(xué)習(xí)，多了視覺(jué)感官的投入，免除了聽(tīng)覺(jué)感官的單一和疲憊，學(xué)習(xí)興趣明顯提高。

2.以直觀性將知識(shí)化繁為簡(jiǎn)

課堂教學(xué)僅憑教師的口授式講解畢竟是單調(diào)的，學(xué)生只能通過(guò)聽(tīng)取、想象、分析和記憶的辦法來(lái)獲取知識(shí)，完全處于抽象的理性認(rèn)知活動(dòng)中，課堂氣氛在這樣的學(xué)習(xí)狀況下，很緊張也很沉悶，甚至于很壓抑，導(dǎo)致一些學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件苦差事，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)理解上的誤差出現(xiàn)，影響到學(xué)習(xí)效果。將多媒體手段運(yùn)用于語(yǔ)文課堂后，抽象的理性說(shuō)教都可賦予于文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻協(xié)調(diào)并用的演示中，直觀性取代了抽象性，靈動(dòng)性取代了死板性，時(shí)間和空間的限制也不再存在，教學(xué)內(nèi)容中所涉及到的一切都可呈現(xiàn)于多媒體界面上，繁雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化靈動(dòng)畫起來(lái)，有利于學(xué)生的理解和掌握。

3.以開(kāi)放性拓展學(xué)生的思維

將多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的利用連結(jié)起來(lái)，語(yǔ)文課堂不再囿于教室這一方小天地，語(yǔ)文知識(shí)也不再僅僅囿于文本認(rèn)知，教育資源更不僅僅囿于教材和教師，只要教師能夠駕馭好網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，將一切可利用的語(yǔ)文教學(xué)資源拿來(lái)所用都成為了可能，因?yàn)樵诶镁W(wǎng)絡(luò)多媒體情況下，學(xué)習(xí)環(huán)境可置于開(kāi)放式條件下，網(wǎng)絡(luò)中的海量信息都可予以利用。換個(gè)角度說(shuō)來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科的范圍很廣博、內(nèi)容豐富，通過(guò)多媒體課件的演示，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息的搜尋和利用，則會(huì)突破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，更有益于開(kāi)闊學(xué)生的眼界，放飛學(xué)生的想象，拓展學(xué)生的思維。

二、語(yǔ)文課堂多媒體教學(xué)提效對(duì)策

1.認(rèn)清多媒體教學(xué)的不足

“悟已往之不諫，知來(lái)者之可追。實(shí)迷途其未遠(yuǎn)，覺(jué)今是而昨非。”引用陶淵明《歸去來(lái)兮》的這段名句，意在說(shuō)明論談高中語(yǔ)文課堂多媒體教學(xué)體校對(duì)策需要在分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上，針對(duì)問(wèn)題來(lái)研究對(duì)策，在解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上提出對(duì)策。那么，在過(guò)去的高中語(yǔ)文多媒體教學(xué)中主要存在那些問(wèn)題呢？

一是形式化的問(wèn)題。利用多媒體教學(xué)不是追求形式，而是要追求教學(xué)效果，那么，教師對(duì)于多媒體的利用要恰到好處，而不是“強(qiáng)貼硬靠”。教學(xué)中總會(huì)有一些教師利用多媒體教學(xué)只不過(guò)是追求形式而已，這樣做的結(jié)果不是為教學(xué)服務(wù)，是對(duì)多媒體教學(xué)手段的無(wú)知，對(duì)學(xué)生聽(tīng)課時(shí)間的浪費(fèi)。二是借用式的問(wèn)題。制作多媒體課件是教師教學(xué)的基本功，須知每一堂課的課件都需要結(jié)合實(shí)際情況匠心獨(dú)具的制作。但是，一些教師并不想為之費(fèi)心、費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，亦可能是就是要“拿來(lái)”一用，所以，到網(wǎng)絡(luò)上把別人的課件盜來(lái)一用。實(shí)則，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)是可取的，但就課件的制作和使用說(shuō)來(lái)，有個(gè)因地制宜、因時(shí)制宜、因?qū)W生制宜的問(wèn)題，若如若每個(gè)教師都圖省事，就方便，都到網(wǎng)上去“淘寶”多媒體課件，那還能夠人人都手到擒來(lái)的合心合用嗎？

2.多媒體教學(xué)提效對(duì)策

第一，充分利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣的優(yōu)勢(shì)。教育家讓?皮亞杰論述：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”是的，在利用多媒體開(kāi)展教學(xué)的語(yǔ)文課堂上，多媒體的教學(xué)工具性強(qiáng)烈地刺激者學(xué)生們的視覺(jué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的聽(tīng)覺(jué)，學(xué)生的思維變得活躍起來(lái)，學(xué)生們喜歡多媒體語(yǔ)文教學(xué)課堂，教師樂(lè)于將多媒體手段利用于語(yǔ)文課堂，學(xué)生和教師的教學(xué)積極性同時(shí)獲得了調(diào)動(dòng)，這是多媒體教學(xué)手段的明顯特點(diǎn)。在高中語(yǔ)文教學(xué)課堂運(yùn)用多媒體教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)之一就是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于這個(gè)優(yōu)勢(shì)要進(jìn)一步保持，而保持這種優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵在于教師的有意而為之，例如，在講解新課之前，多加一些背景常識(shí)、文化風(fēng)俗、地理環(huán)境等課件插入，讓學(xué)生能更好的融入其中，增強(qiáng)教授效果。

其二，充分利用多媒體教學(xué)講授重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知是遵循“具體—抽象—具體”的發(fā)展規(guī)律，簡(jiǎn)言之就是更有效直觀的滲透。而多媒體課堂教學(xué)，能達(dá)到快速，提供信息的形象化、豐富化，讓學(xué)生感知更直觀全面，進(jìn)而使課堂豐富多彩打的同時(shí)，也讓學(xué)生明確所學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。因之，高中語(yǔ)文多媒體教學(xué)中再利用與對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的解決中。

其三，教師要積極提高制作多媒體課件的能力。教師須知勤能補(bǔ)拙，只要能勤于學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，勤于提高自己的應(yīng)用信息技術(shù)的能力，勤于動(dòng)腦和勤于動(dòng)手，就能夠不斷提高自己制作多媒體教學(xué)課件，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的能力，讓自己的授課能夠在學(xué)生專注聽(tīng)課、認(rèn)真思索問(wèn)題的情景下進(jìn)行，使得教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”同步運(yùn)動(dòng)起來(lái)，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相互良性互動(dòng)起來(lái)。

[1]陳山泉 淺談多媒體在高中語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)[J]教育信息技術(shù)2011（09）

[2]張衛(wèi)星 輔助手段實(shí)用價(jià)值與高效生成的思考--對(duì)高中語(yǔ)文多媒體教學(xué)的再認(rèn)識(shí)[J]作文成功之路：高考沖刺2015（08）

劉寶艷（1969-）女，吉林省柳河縣人，柳河縣第八中學(xué)校教師，中教一級(jí)，本科。研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。