淺談農村學校小學數學教學中的問題及對策

毛 英

（四川省西昌市蕎地小學 四川 西昌 615000）

淺談農村學校小學數學教學中的問題及對策

毛 英

（四川省西昌市蕎地小學 四川 西昌 615000）

隨著農村經濟的發展，農村教育也得以深化和提高，農村小學數學的整體質量有了大幅度提升，但也暴露出一些問題。這些問題嚴重影響著新課標的實施，要想很好地實施新課標，必須從課堂教學入手，正確分析目前農村小學數學中存在的問題并研究解決問題的策略，使農村小學數學教學產生實質性的變化。

農村小學；數學教學；問題及對策

當今世界是一個人才競爭的世界，創新教育勢在必行。課堂教學是培養和發 展學生創新精神、創新意識、創新思維和創新能力的主陣地。當前在農村小學課堂教學手段、教學內容的研究上已經取得了一定的成果。隨著時代的發展，隨著基礎課程改革的進行，有必要深入到數學教學的內部，從學生學習的角度來研究當今小學數學課堂教學的成敗。作為一名農村小學教師，回顧農村小學數學課堂教學，雖然取得了一些成績，但也存在著一些不容忽視的問題，這些問題嚴重影響著數學教學的有效實施，成為課堂改革的絆腳石，要想很好地實施有效教學，必須從課堂教學入手，正確分析目前農村小學數學中存在的問題并研究解決問題的策略，使小學數學課堂教學更好地適應素質教育的需求。

一、農村小學數學教學中存在的問題

1.小學數學教材“城市化”。在教育教學過程中，教材是構成教學活動的必需品，也是教學依據的藍本，起著決定性的作用。教材內容的設計是否合理，在一定程度上會直接影響到教師教學的效果。近幾年來，我們小學數學教材先后使用過人教版和西師版。現在所使用的是西師版教材，內容比較適用城市學生，與農村學生的現實生活聯系不是很緊密，很多學習素材脫離農村學生的生活實際，例如：游泳池及博物館中的一些情景。因此，農村小學數學教學的難度很大。農村學生從小都生活在鄉下，新版教材中提到的一些新型的物品等，很多學生幾乎沒有看見過，更不易理解。另外，與新版教材配套的教參資料及資源很少。

2.教師對新版教材的認識不夠。教師對新版教材的教育本質、課程的理念、學生學習數學的特點與形式、課堂教學的需要等存在認識上及操作上的模糊，往往在課堂教學設計上存在考慮不夠全面，甚至盲目地完成教學任務，沒有達到預期的教學效果。表現在對新版教材的要求理解不到位，目標不清，缺少學生自主學習的設計，教學內容局限于教材，教學情境設計簡單或缺少，教學活動缺乏彈性安排，教學評價沒有起到發揮的作用。

3、農村小學數學教師的素質有待提高。 部分農村教師學歷低，雖然大都是專科、本科，但其中大部分都是函授、電大、 成人自考等。大部分教師都沒有系統學習過教學及有關課程。這就造成了專業知識上的不足，對教學質量影響很大。部分農村小學數學教師素質低下還表現在體罰學生。對某些聽課不認真，違反課堂紀律的學生，老師經常采用罰站、罰抄寫、甚至是辱罵、毆打學生，這對學生的心理造成非常大的傷害，嚴重造成心理創傷，但在農村教學中卻是不少見的。

4.學生的學習態度被動。隨著高山移民及進城務工等實際情況，很多學生去了外地讀書，農村學校學生日益減少，留下的學生大部分成為留守兒童，由爺爺、奶奶及親戚照看。學生嚴重缺少家庭教育，性格孤僻，行為習慣差，上放學不守時。在學習上，沒有養成好的學習習慣，作業不按時完成，上課不用心，學習目標不明確。每天老師拿他們沒有辦法，只能用課余時間督促，加強對學生學習的管理，強迫學生學習一點知識。在數學課堂上，有時涉及的實踐探究活動內容，因學生膽小、知識面窄、不愛思考、不愿動手等原因，數學實踐探究活動課無法正常進行，教學內容就沒有落到實處。

5、農村小學教學設施不足。 由于農村的經濟基礎比較差，配套的教育資金投入不足，再加上學校領導對小學數學教學不夠重視等原因，導致部分農村地區小學數學教學設施不足，一些偏遠地區甚至連基本的數學教學設施都無法保證，嚴重影響了農村地區小學數學課堂教學效率。從一定意義上來講，數學是一門實驗性和操作性較強的學科，要想取得較好的教學效果，就必須依靠各種先進的教學設施，但由于這些設備的種類較多且較昂貴，對于部分農村地區而言無疑是可望而不可即的。許多教師很少使用多媒體等教學用具，以致教學過程中應該從直觀到抽象、從簡單到復雜的認知過程沒有得到充分地體現。缺少教學用具的輔助使學生難以懂得知識點的轉化和理解，對知識的運用生澀，對知識點的記憶模糊，必然影響到小學數學教學效率。

二、解決小學數學課堂教學問題的對策

1、更新教育觀念，明確教學目標。 教育觀念是教師教學中的思想意識，它決定著教師的教育行為。當今時代，知識更新的速度在加快，人們已經沒有辦法掌握所有的知識。學習的主要任務是學會適應社會、適應時代，學會終生學習、學會生存。每位數學教師應該明白自己的任務、明確自身的責任。在教學中，既要讓學生掌握一定的數學基礎知識和基本技能，更要注意培養學生的思維能力和空間觀念，培養學習興趣、樹立學習信心，受到思想品德教育。要把培養高素質的人才當己任，先育人后教書、邊教書邊育人。這樣，教師就會從培養人才的角度來上好每一節課了。如果有了這種新的教育觀，就不會 因為學生學不好而發脾氣；就不會非得為追求形式的完美而設計課堂教學；就不會 在課堂教學中讓學生為教師服務；就不會只是為了答好試卷而教學。數學課堂教學 就會出現新的生機和活力，一個很有人文意識的數學課堂教學就會再現在我們面前。

2、提高教師素質，改革教學方法。 師資力量決定著一個學校教學質量。包括多方面的內容，其中與課堂教學密切相關的就是教師的思想素質和業務素質。因為教師工作性質的特殊性決定了教師必須具有較高的思想素質。教師的職業道德在一定意義上決定著教師的工作業績。雖然提倡教師考核評估的量化，但教師的工作成果有時很難量化。隨著應試教育向素質教育的轉軌，這方面的特點越來越突出。在實行百分制的時候，量化學生的分數就可似評價教師的成果。可是隨著等級制的到來，這種本來能量化的東西也變得模糊了。這時就更要求教師用更好的心態、更高的境界來看待自己的工作。在上課時，要能夠從農村小學生的實際生活出發，引用農村日常生活中常見的數學信息和常識，讓學生逐步體驗、經歷，再進行抽象概括，使學生在輕松愉快中接受知識、探索知識、發現知識、掌握知識、應用知識。

3.家校協助，共同教育。面對農村學校學生――留守兒童缺少母愛的對象，我們教師要多從關心的角度去幫助他們、親近他們，彌補他們缺少的愛，讓他們與其他孩子一樣快樂地成長。在學習上多給予輔導，幫助他們找到目標，多用鼓勵的手段激起他們的學習興趣。孩子的教育活動始終離不開學校和家庭的雙邊教育活動，是缺一不可的。我們農村教師當前面臨的教學問題，應該多與學生家長溝通，利用家長會、家訪等方式讓學生家長走進學校，了解學校的日常工作，更多關注學校的相關政策，多方面認識對孩子教育的重要性，學習更好的教育方法，從而讓農村教育教學更好地跟上當前的教育大形勢。

總之，要提升農村小學數學教學的質量，我們老師要結合農村學生的心理特點，采用可行的教育教學方法，整合教學資源，提高自己的教育教學水平，采用新型的教育理念，全身心地投入到教學中，使學生更好地掌握數學基礎知識，在活動中探究數學知識，敢于創新，全面發展。