生活情境在小學數學教學中的運用分析

繆 洪

（重慶市榮昌區昌州聯升中心小學 重慶 榮昌 402460）

生活情境在小學數學教學中的運用分析

繆 洪

（重慶市榮昌區昌州聯升中心小學 重慶 榮昌 402460）

本文就生活情景教學在當前小學各個年級數學教學中的應用展開分析。認為在當前小學實行生活情景教學應該遵循強調聯系，鼓勵實踐教學內容，以拓寬學生視野3個路徑，本文旨在通過有益的探索和討論，為推動情景教學在當前小學各個年級數學學科當中的應用做出有益的貢獻。

生活情景教學；當前小學；各個年級；教學應用

1 將生活場景引入到小學數學教學中的意義和價值

1.1 生活情景教學的內涵和外延

生活情景教學強調代入感，更加強調引導和幫助學生將生活中餓具體場景與學科的學習內容相聯系。用生活化的情境和語言來描述相關的理論知識，讓學生對知識有一個具體可感的直觀印象。隨著教育教學改革的不斷深入進行，生活情景教學正在受到越來越多的一線教師的關注。事實證明，生活情景教學可以幫助學生理解那些相對抽象的意義和概念，對于學生全面直觀地了解知識，并且在實際生活當中應用知識具有十分重要的意義和價值。教育教學的最終目的是提高學生的綜合素質，向他們傳授理論知識的最重要意義，是為了幫助學生解決日常生活當中遇到的問題。推廣生活情景教學就是將課堂內容與實際生活相聯系，幫助學生正視生活，解決問題，有更高的綜合素質。

1.2 當前小學各個年級數學教學學習的現狀

當前小學教育的特點是老師和學生的時間相對比較緊張，學生沒有機會和條件去進行更多的課外學習。由于客觀條件限制，一線教師的個人能力和教育背景也參差不齊，在這樣的現實條件下，很多學生在各類型老師的引導之下，在家長的刻意保護之下，很多學生不具備更多的社會閱歷和人生經驗，這樣的現實條件下，很多學恒對于日常生活當中的一些細節缺乏基本的理解能力。這樣的能力欠缺體現在他們學習方程和應用題方面的認知障礙上。

應該認識到，方程和應用題是小學各個年級數學教學的重點。方程主要強調一種正向思維，應用題主要強調將數學知識與現實問題緊密結合。應用題這部分內容一直是小學階段數學學科教學的重點，并且也是難點，孩子們在理解數學問題的時候，往往存在障礙和偏差，不能很好的把握問題的核心和重點。這是因為小學生沒有更多的社會經驗，與社會接觸的時間和機會相對比較少，對于實際問題的理解缺乏應有的深度。

綜上可以認為，當前小學各個年級數學教學的過程當中，應用題和方程為代表的重點知識，對于當前各個年級的小學生而言，理解和運用起來相對困難。因此可以考慮采用情景教學的方式，引導和幫助學生們去加深對實際問題的理解。

2.在當前小學實行生活情景教學的實現路徑

2.1 強調教學內容與生活實際相聯系

強調教學內容與實際生活相聯系，指的是在實際教學過程當中，應該將教學過程當中所，出現的一些問題與實際生活相聯系。讓學生將數學問題帶入到具體的生活情境當中來理解。

在這里要特別注意到，考慮到當前小學生的生活環境，老師在舉例子的時候，一定要注意選擇那些與學生們實際生活息息相關的場景。不要單純追求歷史的新奇性，而忘記了學生本身的認知能力的局限性，一定要舉那些與學生日常生活息息相關，情節相對簡單，便于理解的例子，盡量簡化引入流程。

例如：在講授一元一次方程的時候，應該盡量避免向學生提出與工業社會發展相關的例子，而要考慮采用類似于雞兔同籠等當前生活息息相關的例子來幫助學生們理解。

在實踐的過程當中應該特別注意到，將教學內容與實際生活緊密結合，并不是一定要牽強附會，而是要尋找到教學內容與學生的當前生活相關的結合點，并且巧妙地利用這些點。而做這些的最終目標是為了幫助學生理解有關知識。

2.2 鼓勵學生在日常生活中實踐教學內容

為了激發學生的主觀能動性，啟發學生主動地去思考數學問題，最應該鼓勵學生們親身參與實踐。在現實的當前生活當中，在各個年級學習階段的小學生一般已經參與了家中的家務活動，因此老師可以鼓勵學生在日常參與勞動的時候觀察與數學相關的問題。讓學生們能夠更加深刻理解各個年級數學所教授的內容與實際生活之間的聯系，在提高學生成績的同時，也能夠幫助學生提升生活技能。

例如：在每年的十一國慶節假期放假之前，老師可以有意識地給學生留下家庭作業，讓學生們利用數學課堂上學所學的應用題知識來計算家中今年的旅游總花費。因為每一個學生都是家庭成員的有機構成，他們在參與家庭集體活動這時候他們會親身經歷家長在花錢的過程，將這樣場景有計劃、有步驟、有方法的引入到課堂教學當中，能夠最大限度的激發學生們主動學習和思考的熱情，對于學生們進行更加深入的理解學習內容方面，顯然是十分有好處的。

上面這種方法是主動地把學生引領到一個具體的情境當中，引導學生去主動思考和看待日常生活當中出現的數學問題。這種情景教學的手段能夠幫助學生建立起一個良好的思維方式，對于學生今后的學習和發展都大有裨益。

2.3 通過教師描述拓寬學生視野

針對一線小學學生視野不寬件事相對較少的現實情況，老師可以結合自身的經歷，通過向學生們描述工業社會和城市生活來拓寬學生的視野。

例如，在談到兩車相向而行的數學問題上，老師可以結合學生在校園里兩人相向而行的實際經歷，向同學們直觀地描述兩車相向而行的具體情境和情況，幫助學生們理解。

老師在描述具體情境的過程當中，一定要結合自身的經歷，實事求是，不要為了在學生心目中樹立形象而去故弄玄虛，向學生們傳達不實的信息。同時，老師在描述相關情節的時候，一定要結合學生本身的認知能力和感知能力，不要描述那些過于龐雜和復雜的場景，力求讓學生通過自己的認知和主觀感受來得到更多客觀上的結論，幫助學生進行小學數學的學習。

3 結語

將生活情景教學的有效運用，能夠極大地提高學生的思辨能力，拓寬孩子們的視野，提升小學生的整體素質，提升學生們的學習效率。就此，相關教育主管部門學校和老師應該共同努力，為生活情景教學在當前小學當中的持續推行做出有益的貢獻。

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