“機械制造工藝學”教學模式的探索

劉金環

（商丘商貿學校 河南 商丘 476000）

“機械制造工藝學”教學模式的探索

劉金環

（商丘商貿學校 河南 商丘 476000）

主要研究“機械制造工藝學”教學模式，分析了現階段機械制造工藝學教學中存在的不足，并對機械制造工藝學教學模式改進策略進行了探討。

機械制造工藝學；教學模式；探索

機械制造工藝學是高校機械類專業重要的專業課程，教學內容理論性和實踐性均比較強，對教學方法模式的要求也比較高，傳統的板書式教學模式難以滿足機械制造工藝學教學的需求，探索機械制造工藝學新教學模式十分必要。

一、機械制造工藝學教學現狀

長期以來高效機械制造工藝學都被視作理論課程進行教學，忽視了機械制造工藝和機械生產實踐之間的密切練習，對學生實踐操作技能培養鍛煉的重視程度不高，教學實踐中存在著一些問題。

（一）教學目標不明確

高質量高效率的教學活動依賴具體、科學、合理的教學目標加以引導，如果機械專業不知道應該為社會輸送什么樣的人才，就會導致課堂教學沒有側重，教學活動過分關注理論教學，學生無法適應企業技術崗位的能力需求，實踐能力差，影響學校專業口碑，也給學生就業帶來了很大壓力。

（二）教學體系不合理

機械制造工藝是在機械制造工藝理論體系基礎上，利用機械制造設備器械組成的各種工藝系統進行機械制造的過程，高效機械制造工藝教學的教學目標是使學生能夠在理論指導基礎上熟練的完成工作內容同時積極探索工藝創新。而當前的高校機械制造工藝學教學中，卻存在著理論教學和實踐活動之間相互脫節的問題，教學活動沒有奉行理論聯系實際的基本教學要求，專業基礎課程在實踐課程中的實用性不強，很多基礎理論內容過于艱深，在實際工藝生產中較少用到，空談理論，對機械加工生產工藝優化、制造成本控制、成品率提高等關鍵性理論的教學則相對不足，教學體系結構和教學內容設置都存在著一些欠缺。

（三）教學模式落后

社會崗位對機械專業人才的能力需求出現了較大變化，企業希望學生投入崗位工作之后能夠盡快適應，認為學生在學校學習階段就應該掌握扎實的實踐操作技能，將“實習”過程甩鍋給學校。而現階段高校受到條件限制，機械制造工藝學教學以課堂教學為主，實踐教學資源緊缺，理論教學和實踐教學之間相互割裂，學生缺乏實踐操作機會，難以滿足企業的崗位需求。

（四）教師資源匱乏

現階段，機械制造工藝專業教師缺乏，有豐富理論知識同時掌握扎實實踐操作技能的教師比較稀少，教師專業素養水平高低不齊，部分直接從工科院校畢業投入教學的年輕教師都沒有機械制造一線生產經驗，對機械制造行業缺乏認識，影響機械制造工藝教學活動的開展。

二、機械制造工藝學教學模式創新

從機械制造工藝學教學目標定位、教學內容結構優化、充分利用網絡教學資源和工程教學方法的應用等方面，對機械制造工藝學教學模式創新策略進行了分析。

（一）明確教學目標定位

隨著科學技術水平的不斷發展，機械制造工藝逐漸發展為集機械、電子、信息技術、生物技術和材料科技等多個領域的交叉學科，形成了全新的技術工業形式。實用性強是機械制造企業崗位人才需求的基本特點，高校機械制造工藝教學也要根據企業崗位需求對自身教學目標定位進行及時調整，重視學生實踐操作技能的培養，幫助學生熟練掌握機械制造工藝基礎操作技能。

機械制造工藝學教學應該從科學教學的理念逐漸轉變為工程教學，課堂教學應該引導學生學習機械制造基礎理論知識，同時通過構思、設計和制造機械產品的整個過程將理論知識和實踐應用聯系起來，幫助學生養成運用理論知識解決實際問題的習慣，理論與實踐操作兼顧。除此之外，還要積極組織學生參與工程實踐教學，鍛煉學生產品與系統構建能力，以優秀機械制造技術人員的培養為目標，依托機械制造工程實際，為機械制造崗位輸送有較高創新能力的復合型技術人才。

（二）課程教學內容改革

現階段機械制造工藝學課程教材很多，但是內容基本雷同，很多教材甚至使用了相同的實例，教學內容創新性不強，知識結構同質化嚴重，不能體現出專業特色。然而實際上，不同高校相同專業的學生就業領域也會出現較大差別，所以高校不應該采用這樣大同小異的教學內容和教學方法，而是應該根據自己院校機械制造專業學生的就業特點來對機械制造工藝學教學內容進行適當優化增刪，縮短學生掌握知識和機械制造崗位之間的差距。

例如機械制造專業學生就業大方向汽車制造方向，教師為了讓學生能夠更加適應崗位實際情況，可以在實踐操作訓練中帶領學生下到汽車制造生產車間，以汽車發動機軸箱蓋為例，為學生講解鍛造、成孔、尺寸控制、熱處理等多個工藝過程，從而將機械制造多個知識點有機串聯起來，使學生能夠掌握和自己未來就業方向相貼近的實踐操作技能與理論基礎知識，實現就業崗位上的平穩過渡。

（三）網絡資源的利用

為了讓學生能夠適應時代發展，機械制造工藝教學也應該與時俱進，充分利用現代化的工具來豐富課堂教學，如今網絡在人們的生活中扮演著越來越重要的角色，利用網絡能夠做的事情越來越多，機械制造工藝學教學過程也可以充分利用各種網絡資源來彌補專業和學校在教學中存在的各種不足。借助網絡教學平臺，教師可以建立一個跨越時間空間限制的外延式教學平臺，將自己的授課錄制成為教學影像資料，上傳到校園網，學生如果不能參與課堂教學，可以自行下載課程文件進行自學，從而為學生提供了更加豐富的教學資源，也減輕了教師課堂教學的壓力。除此之外，學生還可以獲取校外學習資源，利用網絡平臺，獲取其他院校名師的教學資料，了解行業變化趨勢，有目的的進行學習，通過網絡教學的交互性特點，作為課堂教學和實踐教學的補充，在給學生帶來了新鮮感的同時，也鍛煉了學生自主學習、合作探究與創新能力。

（四）工程教學的開展

機械制造工藝學教學可以積極借鑒CDIO工程教育理念，積極推動高校與行業企業的聯合教學。CDIO工程教育理念由麻省理工學院最早提出，主張教學從科學教學到工程教學的轉變，這樣的教學方式改變了傳統課堂和實踐教學以知識教學為主，以實踐教學為輔的特點，而是以整個產品研發、設計、開發、生產、運行的整個生命周期為載體，在此基礎上對教學內容和知識進行合理編排，讓學生在和生產實踐類似的教學環境中，以解決生產實踐問題為目的的學習基礎理論知識，從而加深學生對理論知識與實踐之間聯系的認識。在機械制造工藝學教學中開展工程教學模式，可以讓學生在解決實踐問題過程中高效率的掌握基礎理論知識，培養學生自主探究、溝通協作能力，同時深入理解機械制造的生產流程，為投入工作崗位打好基礎。

結語：

機械制造工藝學是機械專業的主干專業課程，實踐性和綜合性很強，是機械專業學生的能力基礎，為了適應職業崗位對機械專業學生實踐能力的要求，有必要積極探索機械制造工藝學教學模式，提高機械制造工藝學教學質量。

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