參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用探討

蔣建香

（湖南省郴州市永興縣銀都實(shí)驗(yàn)學(xué)校 423300）

參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用探討

蔣建香

（湖南省郴州市永興縣銀都實(shí)驗(yàn)學(xué)校 423300）

生物是初中教學(xué)的重要組成部分，新課程改革的深化，要求初中生物課堂的教學(xué)方式也要做相應(yīng)的改變。近年來(lái)，參與式教學(xué)方法在初中生物教學(xué)中應(yīng)用得比較廣泛。并且使得生物課堂的教學(xué)效果有所提高，參與式教學(xué)方法應(yīng)用于初中生物課堂是對(duì)生物教學(xué)模式的改革，教師要重視參與式教學(xué)方法的使用。因此，本文將從參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中應(yīng)用的重要性以及具體應(yīng)用對(duì)策這兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。

參與式教學(xué)法；初中生物教學(xué)；運(yùn)用探討

0 引言

在當(dāng)前初中生物教學(xué)中，越來(lái)越重視參與式教學(xué)方法的應(yīng)用。參與式教學(xué)方法主要是尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生更加積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。教師加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，使得學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性提高，提高生物教學(xué)效果。所以，在初中生物教學(xué)過(guò)程中要重視參與式教學(xué)方法的使用，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，克服傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處。

1 參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中應(yīng)用的重要性

1.1 參與式教學(xué)法有利于維護(hù)學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的中心，具有主導(dǎo)作用。學(xué)生只是按照教師的要求完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在生物教學(xué)課堂，教師很少留給學(xué)生思考和自主討論的時(shí)間與空間[1]。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)是處于被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生對(duì)知識(shí)沒(méi)有自己的見(jiàn)解，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果比較低。而在生物教學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)法能為學(xué)生提供一個(gè)很好的平臺(tái)，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，維護(hù)學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

1.2 參與式教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)相符合

在初中生物教學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)方法，能有效地滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的要求。就目前而言，大多數(shù)學(xué)生對(duì)生物具有較為濃厚的興趣。參與式教學(xué)方法能有效地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)生物理論知識(shí)以后，與學(xué)生親身參與的實(shí)踐相比對(duì)，讓學(xué)生對(duì)生物產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)。應(yīng)用參與式教學(xué)方法，讓學(xué)生更加了解生物知識(shí)的內(nèi)涵，讓其體會(huì)生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)更多的自然知識(shí)，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。

2 參考式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的具體運(yùn)用

2.1 創(chuàng)造良好的教學(xué)情境

在初中生物教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用參與式教學(xué)方法，可以讓生物課堂更加靈活多變，增加學(xué)生與教師間的互動(dòng)，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中[2]。因此，教師在采用參與式教學(xué)方法時(shí)要多使用賞識(shí)教育的技巧，并設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題或營(yíng)造問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣。但是在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，教師要注意結(jié)合生物教學(xué)內(nèi)容，具有針對(duì)性與目的性，使得學(xué)生對(duì)提問(wèn)進(jìn)行積極的討論與研究。

例如：在講解“生物圈有哪些綠色植物”時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代技術(shù)中的多媒體的直觀效果，展示生物圈中的綠色圖片給學(xué)生們觀賞，在學(xué)生在觀察時(shí)，教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道四大綠色植物分別有什么特點(diǎn)以及它們各自有什么相同點(diǎn)與不同點(diǎn)”。提過(guò)這些提問(wèn)，并給予學(xué)生充分的時(shí)間交流與討論，快速地增進(jìn)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與了解程度，并進(jìn)行積極的思考。初中教師利用參與式教學(xué)方法能提高生物教學(xué)效率[3]。

2.2 利用多種方式吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)

初中階段是學(xué)生形成正確思想與認(rèn)識(shí)的階段。大部分的初中學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心，并且有模仿的能力。所以，教師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，要充分地抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法吸引學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。利用做游戲、講故事或者是各種表演的方法，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

例如：在講解“種子植物”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)不同的種子植物，然后將其編成一個(gè)小故事，在講故事的同時(shí)滲入生物知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中了解生物知識(shí)。通過(guò)講故事的方式能快速的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中。

2.3 對(duì)教材進(jìn)行深入地挖掘

想要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在情感。學(xué)生在良好的情感因素的激發(fā)下，會(huì)更加積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。教師在進(jìn)行生物教學(xué)前，首先要熟練地掌握生物教材，從美學(xué)的角度對(duì)生物教材進(jìn)行挖掘。比如在講解“愛(ài)護(hù)制備、綠化祖國(guó)”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體或帶學(xué)生到課堂外面去參觀大自然的景象。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)植被的美麗，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，使學(xué)生真切地感受到植被的作用[4]。同時(shí)，教師可以講解種植植被的作用，具有防泥石流等作用，使得學(xué)生珍愛(ài)植被與花草，保護(hù)大自然，并與大自然和諧相處。

2.4 設(shè)計(jì)游戲情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生喜歡做游戲，所以，在生物教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用做游戲的教學(xué)方法，與生物教材相結(jié)合，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在游戲中也能學(xué)到知識(shí)，提高學(xué)生的參與熱情。

例如：在講解“生態(tài)系統(tǒng)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以采用游戲的方式幫助學(xué)生理解大自然中的生物鏈和食物網(wǎng)。將水、細(xì)菌、空氣、蘑菇和一些自然災(zāi)害作為成相應(yīng)的卡片，然后讓學(xué)生選擇一張卡片，讓學(xué)生圍成一個(gè)圈，而教師作為自然界，學(xué)生圍成的圈表示生物圈，以教師提問(wèn)，學(xué)生回答的方式進(jìn)行游戲。教師提問(wèn)“我能吃什么，然后在發(fā)生了自然災(zāi)害時(shí)，教師讓指定的受傷的學(xué)生倒下，”學(xué)生們便會(huì)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)受傷的學(xué)生倒下了，生物圈中的其它學(xué)生也會(huì)相應(yīng)的倒下，以至于生物圈中的每一個(gè)成員都會(huì)受到相應(yīng)的影響。通過(guò)這種做游戲的方式，讓學(xué)生更加深刻地明白了每一個(gè)物種對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的作用，作為生態(tài)系統(tǒng)中的其中一位成員，要和生物圈中的其他成員和諧相處，共同維護(hù)自然生態(tài)環(huán)境。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，參與式教學(xué)方法運(yùn)用于初中生物教學(xué)中具有重要意義。它有利于提高學(xué)生的生物成績(jī)，加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解程度。但是在目前教學(xué)實(shí)踐中，參與式教學(xué)理論方法還不夠完善，需要生物教師在生物教學(xué)過(guò)程中積極總結(jié)與探索，采用正確的方法進(jìn)行參與式教學(xué)，提高學(xué)生的綜合能力，促使生物課堂教學(xué)效果提高。

[1]范曉春.參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].快樂(lè)閱讀，2014，89（02）：101—105.

[2]王功.淺析參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用[J].生物技術(shù)世界，2015，69（11）：36—45.

[3]李堃.淺析初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題以及對(duì)策 [J].學(xué)周刊，2015，69（25）：89—95.

[4]秦秋明.參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].求知導(dǎo)刊，2015，89（05）：69—76.