利用現代教育技術手段使學生的物理作業作品化

利用現代教育技術手段使學生的物理作業作品化

丁正新

(南京外國語學校仙林分校江蘇 南京210023)

摘 要：如何改變學生作業負擔太重的現狀，使學生樂于做作業，筆者的做法是利用現代教育技術等手段，布置多元化作業，使學生的作業作品化.

關鍵詞：輔助教學個性化多元化作品化私人定制

收稿日期：(2015-07-16)

作者簡介：丁正新(1971-)，男，中教高級，主要從事中學物理教學與研究.

1合理利用現代教育技術提高教學效率

利用現代教育技術，用iPad輔助教學，使得作業完成高效化，作業反饋即時化，作業效果明顯化.

利用一些現代教育技術，筆者將事先編制好的習題上傳到測試版塊，并對需要的學生開通權限并規定答題及提交時間.學生在規定時間完成測試題并提交，提交完后可以設置權限使學生頁面看到正確答案，當然也可以看不到正確答案，但一定知道哪幾題答對，哪幾題答錯了，做到反饋即時；同時，教師頁面能夠看到哪幾個學生提交了，哪幾個學生還沒提交，按設置的群組顯示學生成績分析，包括平均分和各分數段人數的統計；而任務分析則能看到每一題的失分率，即每一題的難度系數，以及每一題的每一個選項的具體答題情況，這種自動分析形成的數據對教師講評的幫助比較大，針對性更強，提高了教學效率；對于計算題，學生在紙上做好答案并拍照上傳，教師只要在有網絡環境的任何地方都可以對主觀題進行批閱，批閱完提交后學生就可以看到批改情況.對于暑期作業，學生在假期就可以實現錯題訂正，效率大大提高，這就是現代教育技術帶來的學習優勢.

2布置多元化個性化作業使學生的作業作品化

傳統作業的學習效果使學生普遍缺乏成就感，大作業量使得學生疲于完成作業，高能耗低收效.如何使學生喜歡做作業，從被動輸入到主動的思維產出?筆者的做法是改變作業模式，“讓作業作品化”，使學生在創造與體驗中體驗學習，主動發展.具體做法如下.

2.1布置小組合作的預習作業

學生按小組合作完成布置內容的PPT，課堂上按小組匯報.例如，牛頓第一定律和光學這兩部分內容都由學生按小組制作PPT，在小組匯報的過程中我們看到了學生的能力確實很強，首先是PPT制作得比較精美，其次是內容呈現出來學生對概念和規律的理解比較深刻，有些內容拓展得比較廣，筆者深深體會到了教學相長.另外，學生在匯報過程中體現了較強的溝通合作能力，這不僅僅是掌握物理知識的過程，更多的是能力的提升、品質的形成過程.

2.2布置階段性注重應用的作業

在學生學完力學后，筆者給學生布置制作橋的模型設計和飛機模型設計的作業.我們在思考學生學習知識的目的究竟是為了什么，是單純地掌握一些理論，還是用學到的理論來解決實際問題？學生在橋的模型設計過程中需要考慮各方面的因素，例如橋的承載力等，然后查閱大量的資料，最終提出各種類型橋的設計方案.而在飛機模型設計中，學生要考慮怎樣將阻力減小到最小，在這個過程中，培養學生獨立思考、獨立人格和批判性思維的教育目的得以實現.我們需要理論研究者，我們更需要設計師、規劃師，我想學生通過設計、操作直到作品產生，收獲的是能力、品質的培養和提升.

2.3學生制作微課 實現翻轉課堂 提高學習效果

在學生學習了向心力概念后，筆者給學生布置制作微課內容“凸形橋PK凹形橋”的作業.學生在網上搜索各種類型的橋，用學到的原理進行分析，制作成精美的PPT，并將視頻錄制成微課.學生講得非常清晰.在課堂上同學生一起學習微課，可以從中感覺到學生制作出微課作品的成就感，也感覺到學生聽同學講課所產生的更好的學習效果和學習興趣，比起聽老師講課，學生更喜歡聽同學講課.另外,微課的優點還體現在可以使學生把課上聽不懂的東西放到課后重復學，這是普通的授課方式無法替代的.

2.4實驗探究 數據分析 形成報告作品

在研究雙縫干涉實驗時，我們讓學生自己組裝實驗器材，在操作過程中理解雙縫干涉的原理.對實驗現象，學生用iPad對著目鏡把看到的干涉圖樣拍攝下來，并對觀察到的圖樣的不同做定性分析，這是工作這么多年來第一次看到學生創造性思維的體現.想到把圖樣拍攝下來，對于出現異常的圖樣進行定性分析同樣體現了學生的批判性思維.這種在研究探索中獲得知識的過程體現了深度的思維產出.

3假期作業的布置

假期業余學習指導，布置個性化和多元化的作業，實現作業的私人定制.

寒假時筆者布置了物理小報作業，要求將所學內容呈現出來，上交電子稿和打印稿，并對優秀的學生作品進行展示.在完成作業的過程中，學生的思維能力得到了充分的體現，每個學生作出了不同類型的小報，有概念分類，有思維導圖，有例題分析.個性化的作業沒有統一的標準答案，學生的創新思維得到了充分的體現.

2015年暑假筆者又布置了個性化、多元化的暑期作業，將高一一學年的作業分成了39個專題，要求每個小組至少選其中4個專題完成，即平均每人至少1個專題，多則不限.對上一學年所學3個版塊的概念和規律用不同的方式進行總結、提高并體現應用.比如用思維導圖的方式匯總知識網絡結構；將重要知識點做成微課；以PPT的形式展示所學內容，或者直接視頻實錄對知識的歸納和理解，只要能夠體現對這一年所學物理知識的掌握和理解的所有方式都可以.可以3個版塊用同一個方式完成，也可以用不同的方式完成3個版塊的內容;可以一個人單獨完成，也可以小組合作先分工再組合的方式完成.希望學生把這次作業做成自己的一個作品.另外，考慮到下學期學生的物理是外教課，即用英語來上物理課，為能起到復習鞏固和提高以及與下學期課程銜接的作用，筆者要求學生觀看網易公開課可汗學院網絡物理對應課程后，按小組形式在所有課程中選擇自己喜愛的專題，一起探索該專題所用定理或原理在生活中的應用，每個小組至少選一個專題進行研究并形成報告(研究性課題)，多則不限，要求所選專題的研究報告不低于3 000字(嚴禁網上抄襲)，推薦優秀論文發表.

4結語

通過改變作業布置方式后，學生對做作業明顯有興趣多了，學習的效果很明顯，學習成績大大提高；作業布置方式很多，只要能夠調動學生做作業的興趣，使學生由被動輸入到主動深度思維產出的方式都可以.所以教師觀念轉變很重要，當這種觀念在心目中不斷強化時，慢慢地就成為教學的一部分.觀念改變，布置作業的方式就會變，學生就會真正通過作業實現學習目標.