與時同行鑄良師 栽桃種李幸福路

申國昌+程功群

自古以來，我國擁有良好的尊師重教傳統，歷史的積淀、傳統的承繼，為我們培養好教師提供了重要的歷史鏡鑒。好教師的培養是一個復雜系統工程，在吸取優秀傳統的同時，也應為其增添新鮮的時代內涵，在歷史與現實的結合、傳統與時代的協同中，才能使中國教師隊伍建設日趨成熟。在加強教師隊伍建設的今天，如何培養黨和人民滿意的好教師，如何培養幸福的好教師，使教師隊伍整體素質得以提升，始終是教育發展的緊迫任務。華中師范大學周洪宇教授主編的《中國好教師》這套叢書，緊扣時代主題，對中國好教師的內涵進行了系統解讀，對成為黨和人民滿意的好老師、幸福的好老師進行了系統研究，為中國好教師的幸福之路而明燈指行，具有重要的現實指導意義。

教師自西周時期在官學中設立專職的教育官而開始出現，在歷史的演變中，教師角色歷經“從高位置到高帽子、從知識者到傳授者、從教書匠到教育家”的轉變，由此逐步走上了專業化道路。為人師者，其道亦遠。在復雜多元的社會格局中，一些教師的不良行為，為教師形象帶來了較大的負面影響，教師應如何定位自己的角色，如何完成時代賦予的歷史使命和神圣使命，作為一名教師，不得不深思。習近平總書記指出，做一名黨和人民滿意的好老師要有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”要求，為新時代中國教師的發展指明了方向，這也是《中國好教師》這套叢書的出發點與歸宿。該叢書立足時代發展，以培養好教師及提高教師素質為目的，對習近平總書記的“四有”好老師講話進行了深入解讀，以理想信念作為好老師的人格基石，以道德情操作為好老師的核心品質，以扎實學識作為好老師的專業素養，以仁愛之心作為好老師的職業底色，賦予“好教師”以時代內涵，彰顯其時代特色。在學理性解讀的同時，該叢書還結合一定的案例分析、案例反思、案例鑒賞及典型代表的生動事例，增添故事情節，將理論與現實有效結合，學理性與可讀性、趣味性同奏。這些豐富的內涵解讀、有效的實踐指導和生動的教師實例為我們探求“好老師”的培養提供了有益借鑒和參考。

“一個榜樣勝過書上二十條教誨。”榜樣的力量是無窮的，是有感染力的。《中國好教師》叢書在進行深入解讀的同時，為讀者提供了一大批影響中國教育的杰出人物最精彩、最感人的事跡，呈現了一個個生動的、鮮活的榜樣示范，在情感的切合中，給讀者以心靈的撞擊與震撼，使讀者能更深層次的理解“好老師”。同時，理論與案例的深度融合，更易于讀者理解“好老師”之內涵及其成長途經，為教師發展提供了良好范例。娓娓道來的教師事跡，如同一篇篇教育小傳，向世人講述著一個熱愛教育的人，一個把教師作為自己一生崇高追求的人，如何一步步成長為黨和人民滿意的好教師。

當前，對教師發展的關注多是教師素質的提升，某種意義上說，更多的是外在意志對教師發展的期許，往往是出于社會、學校的目的而為教師的職業生涯增加了一些外在壓力。教師是太陽底下最光輝的職業，在關注教師光輝的同時，我們應更多的關注教師內在幸福感的培養。那么，教師的幸福是什么？教師應如何追求自己的幸福？這也成為諸多老師的困惑。《中國好教師》叢書正是以此作為切入點，針對如何做一名幸福的好老師，該叢書從“幸福，在教學中追求；幸福，在學習中追求；幸福，在生活中追求”等角度予以全面、系統回答，正如編者所說，“其目的就是幫助廣大教師，使其在學習、工作和生活中，將做黨和人民滿意的好老師作為人生的崇高追求，都能成為幸福的人，成為幸福的好老師”。人的幸福，源于內心，教師亦是如此，教師的幸福源于薪火的傳承、自我的完善和生活的如意，該叢書所切入的正是這一點，為教師的幸福之路鋪就了良途。

弘獎學術啟文明，栽桃種李最多情。好教師是國家民族的希望，承擔著弘揚學術、開啟文明、培育桃李之重任。做黨和人民滿意的好老師，做一個幸福的好老師，是時代發展對教師的新要求，更是關注教師自身發展的現實訴求。《中國好教師》叢書，抓住時代發展的脈搏，立足好教師培養，以開闊的視野、系統的闡述、生動的事例為讀者呈現了一場“中國好教師”盛筵，對當今幸福好教師的培養具有重要的啟發意義。