論MBTI理論在大學生職業教育中的實踐運用

陳興華

[摘 要]在普通高校中開展職業教育對改善我國目前大學生的諸多就業問題有重要作用。MBTI是一種很好的開展精細化職業指導的工具，可以啟發學生發現自我、認識自我，從而實現自我。可以選擇大學入學前、入學期間以及畢業之后三個階段的典型案例，說明如何運用MBTI理論對學生進行精細化職業指導。

[關鍵詞]精細化;職業指導;MBTI;大學職業教育

[中圖分類號] G647.38 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）01-0035-02

大學生就業難是我國的一個普遍現象。在此背景下，“職業指導”的概念及實踐愈加成為大學教育中舉足輕重的一個環節。開展精細化職業指導，就是要體現對大學生的個性化指導。精細化職業指導的內涵和外延、達成途徑等內容廣博，囿于篇幅，本文擬僅從MBTI——一種認識自我的工具在大學職業教育中的運用為例，談一些粗淺的看法。

一、MBTI概述

MBTI，即邁爾斯-布里格斯個性分析指標，狹義上是指一套用以鑒別不同類型人格的測試表，是由美國的凱瑟琳·布里格斯和她的女兒伊莎貝爾·布里格斯·邁爾斯制定的。該指標在瑞士心理學家榮格“人格類型學說”的基礎上，將其原有的四大類型發展為包括人類所有行為的16種外在狀態模式，進而可以讓人們了解到受測者的態度、情感、感知和行為。[1]了解不同性格傾向和思維特性為實現人職匹配提供了可能性——這正好解釋了為什么有些人天生喜歡做這種職業，而另外一些人喜歡做那種職業。幾十年以來，這種方法經過無數次應用，被證明是正確和有效的。

MBTI性格理論從四個維度來解讀人的性格，它們分別是內傾I和外傾E，思維T和情感F，觸覺S和直覺N，判斷J和知覺P。每個人都是這四對維度中的一種，并不是說你沒有另外一種，而是說，比較而言，你更加傾向于一種。比如說，你性格中可能內傾和外傾的成分都有，但必定有一種傾向是讓你覺得更舒服的。這四種維度，共八個傾向，進行組合，會有16種性格。而這16種性格可以總結為四大性情，即概念主義者（又稱理性者，NT）、理想主義者（NF）、經驗主義者（又稱技藝者，SP）和傳統主義者（又稱護衛者，SJ）。

16種性格有著各自最適合做的職業和工作。按照經典的職業咨詢理論——人職匹配理論，“每個人都有自己獨特的人格特征與能力特點，并與社會的某種職業相關聯”。MBTI理論體系中，也將16種性格適合做的職業一一列舉出來。接下來，筆者擬從高考選擇專業、到大學期間學習和生活指導以及畢業后的跳槽指導，以案例來說明MBTI如何發揮精細化指導的作用。

二、MBTI在高考選擇專業時的指導實例

某高中女生陳某，18歲，高考成績過大專線。性格比較內向，個性（包括愛好、興趣等）均不突出。家長給她選擇的專業是文秘，學校是當地一家職業學校，畢業可以定向進入通訊公司。陳某認為自己愛好室內設計，想報考設計專業。

筆者在接到這個案例后，進行了認真思考。在我國教育體制下，高中生們大多仍以學習為主。除了書本上的知識和應試，高中生很少有機會接受思考人生的相關啟蒙。高考志愿沒有報好，大學時所學的專業不是自己喜歡的專業，這已經成為現在大學中的一個普遍現象。然而，要想找到自己喜歡的專業，并且這個專業還是自己適合的，這需要極大的智慧和能力。

由于高中生還沒有接觸過社會實踐，很多時候只是一個“理想自我”的概念。在對高中生進行MBTI測試的時候，不能單純運用量表的方式。因此，筆者采取了量表測試和訪談相結合的方式進行。最終測試出陳某的性格為INFJ，適合的職業為教師。依據這個結論，排除了其父母建議的文秘專業，因為N型人不適合做具體、繁瑣的事務;F型人適合和人打交道，如果做文秘文檔工作過多也會降低工作的愉悅感。同時也排除了陳某喜歡的設計專業。對此，陳某有異議，于是有了以下對話。

陳某：可是，我就是非常喜歡設計啊！

筆者：你說說，是怎么喜歡？

陳某：就是看到屋子里漂亮的裝飾，就很開心。

筆者：那你知道學設計都要具備什么基本功嗎？

陳某：這個，不知道。

筆者：我們找一個室內設計專業的說明以及課程內容來看看。室內設計是：“根據建筑物的使用性質、所處環境和相應標準，運用物質技術手段和建筑設計原理，創造功能合理、舒適優美、滿足人們物質和精神生活需要的室內環境。”專業課程主要包括：計算機基礎、室內設計制圖、素描色彩、構成設計、建筑設計基礎、室內裝飾材料、室內裝飾施工技術、裝飾工程項目管理等，對學生的數學、物理以及畫圖等藝術功底都有一定的要求。你覺得你可以嗎？

陳某：哎，我的數學和物理最差了。我也沒有學過畫畫，也不會畫。那還是算了吧。

興趣、愛好并不等同于天賦。陳某的情況說明，很多時候喜歡的東西并不一定是你能做得來的。所以，必須要耐心細致的篩查出學生“既喜歡又適合的”。接下來，筆者又引導陳某對自己是否做教師進行了探索。陳某認真想了想以往的經歷，當把自己會的題給別人講時，還是挺開心的。因此，自己應該還是挺喜歡做教師的。但是她提出，自己不喜歡小孩子。筆者解釋說，不喜歡小孩子可能是因為N型人比較有思想，喜歡和能夠進行深入交流的人打交道。不做幼兒園教師就可以了，可以考慮做中學以上的教師。最后，陳某選擇了某正規師范類學校的大專，專業是英語。[2]后來被順利錄取，入校后，感覺專業和學校氛圍自己都比較喜歡。

三、MBTI對大學學習和生活的指導實例

李某，大一女生，入學以來一直不能適應大學學習生活，這里面既有對本專業的不喜歡，也有對大學生活的不適應。大一上學期有課程不及格，更增加了自己的挫敗感。下學期開始便向教師和家長提出，想休學甚至退學。筆者和她進行了耐心的談話、交流，和其家長也進行接觸，對她的問題用MBTI理論進行了分析。首先，她是SP型人。這個類型的人最大特點就是不喜歡書本知識，喜歡通過實踐來進行學習。所以，她不喜歡法學專業，不喜歡在課堂上聽課，有她性格中的原因。其次，只是這個原因還不足以讓她產生厭學情緒。還有一個很大的原因是，她是內傾的，又是F的。由于多種原因，她在融入大學集體、和同學相處方面還存著一些問題。多種原因交織在一起，導致她自己無法很好地面對，所以引發了退縮、逃避的心態。筆者幫助她與家長進行了一次深入的、面對面的溝通，她和家人取得了久違的情感共鳴;又幫她分析了原因，理清接下來如何處理學業和人際關系的思路。經過努力，半年后，她的轉變非常大，成為班級里面公認的進步和成長最快的一個學生。

王某，大一女生，在和筆者談話的過程中透露了自己的煩惱。她自己是一個比較內向的人，覺得和陌生人相處有壓力。不知道自己該說什么，覺得很尷尬。而她的媽媽告訴她，上了大學，就要放開一些，多和人交流，活潑外向一些。她也嘗試著去參加一些社團，但是，感覺效果不好，自己由此也產生了一些自卑的心理。筆者運用MBTI理論中對于內傾（I）的解釋，告訴她，這個世界上有兩種人，一種人是外傾的，一種人是內傾的。兩種人的思維方式存在著差異，這個是天生的、本能的，后天的努力雖然能夠改變一些外在的表現，但是本性中的不會變。很顯然，王某屬于內傾的。了解了這個理論，首先會比較坦然，不會覺得自己很與眾不同，進而產生自卑心理。其次是取長補短。內傾的人有自己的優勢和特長，在參加學生社團活動時應選取能發揮自己這個特長的方式;在能夠發揮自己特長的活動類型中，再去嘗試學習如何和陌生人交往。如果盲目地去做自己并不擅長的事情，結果會適得其反。

四、MBTI對大學生就業后跳槽的指導實例

本文中，筆者將不以畢業時的就業職業指導為例，而是談談由于各種原因導致的跳槽現象。

由于現實所限，很多畢業生畢業時是為了生計，迫不得已選擇一個謀生的工作，那么當基本生活能夠保障之后，跳槽時的職業指導就顯得別有一番意義。

張某，女，大學畢業二年，英語專業，性格外向，天性十分樂觀，頻頻跳槽，做過奢侈品銷售、幼兒英語教師、家教等職業，覺得干得不開心的話就辭職，待業在家。父母覺得她總是不穩定，又喜歡高消費，喜歡物質享受。希望能夠通過咨詢讓她對未來有一個明確的規劃，也讓父母能夠放心。于是，她被迫接受了筆者的咨詢。

由于筆者對她情況非常了解，加上量表測試，確定她的性格類型為ESFP。這種性格的人天生不喜歡安定的生活，喜歡冒險，嘗試新鮮事物，在技能上有超出常人的藝術審美能力。后來經過和她的深入探索，發現她確實在奢侈品的鑒賞上面有獨特的潛質，并且外傾（E）型人適合做影響他人的事情，情感（F）和知覺（P）又讓她具有很強的親和力。綜合以上特點，筆者為她確定了奢侈品銷售的職業發展方向。經過投遞簡歷，很快就被一家高端珠寶公司錄用為銷售人員。經過一段時間體驗，張某認為每天看到的是她喜歡的珠寶，接觸客戶對于她來說也沒有什么障礙，向人介紹和推銷她認為很好的東西對她來說更是很開心的事情。

綜上所述，從大學入學前的填報高考志愿、到大學期間學習和生活指導，以及畢業后的跳槽職業指導，運用MBTI理論對學生進行一對一、個性化的精細指導，可以真正做到幫助學生認識自我、發現自我、實現自我。當然，前提是職業指導師要對MBTI的理論有精確的把握，要具備一定的咨詢技巧和能力。在高校開展此項工作的話，還要考慮到班導師、輔導員、就業指導教師及所在院系、就業指導中心等的職能設置、分工合作問題。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] [美]伊莎貝爾·布里格斯·邁爾斯，彼得·邁爾斯著，張榮建譯.天資差異[M].重慶：重慶出版社，2008.

[2] [美]大衛·凱爾西著，王甜甜譯.請理解我[M].北京：中國城市出版社，2011.

[責任編輯：陳 明]